基于“四色文化”引领下的医药卫生院校大学生心理健康教育课程思政教学设计探析.pdf
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1、 New Generation 272 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G 基于“四色文化”引领下的医药卫生院校大学生心理健康教育 课程思政教学设计探析 杨冬梅(江苏医药职业学院 江苏 盐城 224000)摘 要:本文结合医药卫生院校学生的特点,以江苏医药职业学院为例,基于其富有校本特色的“四色文化”,即区域文化、行业文化、质量文化和成长文化,从课程思政的视阈对大学生心理健康教育课程的教学设计进行探析,探讨构建独特的“四色文化”引领下大学生心理健康教育课程特色教学模式,期望能为医药卫生院校大学生心理健康教育课程思政改革提供参考。关键词:
2、四色文化;课程思政,教学设计 “课程思政”是一个内涵丰富而又立意深远的课程改革创新,自“课程思政”改革提出以来,现已成为全国高校思想政治工作者、相关领域专家、学者关注的焦点问题。所谓“课程思政”,简而言之,就是将马克思主义理论贯穿教学和研究全过程,深入挖掘各类课程的思想政治理论教育资源,高校设置的各学科、课程都要发挥思想政治教育作用,从战略高度构建全员、全过程、全方位以及全课程育人格局,使高校各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,并始终贯穿“立德树人”根本任务的一种综合教育理念2。大学生心理健康教育课程是一门必修课,不同于其他课程,它集知识传授、心理体验与行为训练为一体,能够培育学生
3、自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态,促进学生提高心理素质,更能引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此,在心理健康教育中融入课程思政,将使思政教育与心理健康教育相互渗透、相互补充、相互促进,将有利于大学生的健康成长。盐城这座咸卤浸泡过的城市,有着悠久的历史和浓厚的地域文化。医药卫生职业与人们的生命安全紧密相关。这一特殊性,决定了医学教育在实现中华民族伟大复兴的过程中肩负着重要的责任和使命。作为盐城地区的一所医药卫生院校,学校结合地域特色、行业特色、学校自身特色等多维度进行挖掘和凝炼,形成了具有校本特色的以爱国主义、大医精诚、锐意创新、德技并进为内容的“四色文化”育人体系。本研究以江苏
4、医药职业学院 2020 级两个新生班级为研究对象,以教学设计为实例,探讨“四色文化”引领下的医药卫生院校大学生心理健康教育课程思政建设教学改革的实施路径,期望能为医药卫生院校大学生心理健康教育课程思政改革提供参考。一、“四色文化”的基本内涵 1.传承铁军爱国主义精神 学校前身为新四军军部于 1941 年 7 月创办的华中卫生学校,诞生于烽火岁月的学校为新四军卫生保障事业作出了不朽的贡献。为更好地将这一得天独厚的“铁军”精神薪火相传,融入到学生的成长过程中,我们在大学生心理健康教育课程中加入了爱国主义、艰苦奋斗等思政元素。2.弘扬白衣天使崇高职业品格 学校作为卫生人才培养基地,为国家和社会培养了
5、大量高素质技能型医药卫生人才。“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高职业精神,也是新时代一名医药卫生工作者必须具备的,这也是我们心理健康课程思政教学改革中需要融合白色天使文化的重要内容。3.培养勇于创优争先的学习精神 百年大计,教育为本,国家兴亡,人才为基。江苏医药职业学院注重学生的专业学习。在大学生心理健康教育课程改革中,加入勤奋、刻苦、创新、勇于竞争等学习精神以及学习方法的培养,让感受知识的力量,激发学习积极性;增强学生学习能力,为大学生可持续发展提供不竭动力,为学校高质量人才培养金色质量文化添砖加瓦。4.贯彻身心全面发展的绿色成长理念 大学生的生理发展已接近成熟,但心理发展正在
6、走向成熟而又未真正完全成熟。学校从校园文化活动、校园环境建设等多措并举开展大学生的身心健康教育,促进学生的全面发展、可持续发展。在心理健康教育课程中,正确、积极的健康理念、正确的自我认知、生命的意义教育等,都是需要融合的思政元素。二、教学内容及思政元素 为实现课程思政与大学生心理健康教育的有效融合,我们进一步明确了教学目标,整合了教学内容。心理健康教育课程包括心理健康、认识自我、情绪管理、人际交往、学习心理、压力管理与挫折应对、恋爱与性心理、生命的意义等内容。对应的具体教学内容及思政元素如下:1.心理健康篇,教学内容包括科学的健康观;心理健康的内涵、标准及意义;大学生常见心理困扰及原因;学校大
7、学生心理健康服务体系。思政元素包括:健康中国,身心全面发展、可持续发展。2.自我意识篇,教学内容包括:自我意识的内涵及结构;自我意识与心理健康的关系;自我意识偏差及调适;如何塑造健康自我意识。思政元素包括个人与集体及国家的关系、个人与职业、铁军精神、天使文化。New Generation 273 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G 3.情绪篇,教学内容包括:情绪的内涵、功能,情商的内涵及意义;不良情绪的表现及调适,培养良好情绪。思政元素包括:社会主义核心价值观,天使文化。4.人际交往篇,教学内容包括:人际交往与人际关系的含义、功能、影响
8、因素;大学生人际交往原则及沟通技巧;大学生人际交往常见问题及心理调适。思政元素包括:5.学习篇,教学内容包括:学习的含义、意义;大学生学习的特点;大学生学习能力培养;学习与心理健康的关系;时间管理;大学生中常见的学习困扰及调适。思政元素包括:铁军精神、天使精神、金色质量文化。6.爱情篇,教学内容包括:爱情的内涵及特点;大学生恋爱与性心理的特点;恋爱及性心理问题及调适;培养健康恋爱与性心理。思政元素包括:铁军精神。7.生命篇,教学内容包括:生命存在的特性;生命价值的内涵;提高生命价值的途径、挫折应对。思政元素包括:天使文化、铁军精神。三、心理健康教育课程思政教学设计及教学反思 我们进一步改进教学
9、方法,优化教学策略。结合新媒体时代信息化教学手段,运用了案例教学法、角色扮演、项目教学法等一系列切合实际学情的教学方法。并进一步改革教育评价方式,对学生专业理论素养、专业实践技能、个人心理成长、德育效果四个维度进行综合考核。本文以生命的意义这一章节内容为例,对课程思政与心理健康课程的融合进行初步探索。1.教学目标及内容 生命意识这一章节的教学目标在于使学生了解生命、探索生命、珍爱生命、感恩生命、实现生命的意义,培养医学生幸福生活的理念,以及敬畏生命、以仁爱之心对待生命的态度。教学内容包括生命存在、生命的成长、生命的意义三个部分。2.教学设计 2.1 生命存在(1)课前布置学生以小组为单位探索:
10、生命的产生过程。课堂分享。这一 点对于医学院校的学生来说,并不是难事。课堂上,学生通过 PPT 和视频,分享了生命从受精卵到分娩的过程。学生体验到生命产生以及母亲怀孕分娩的不易。教师总结:除了人类自己,自然界的花草树木、鸟兽虫鱼,都是生命存在。进而讲解生命的内涵、特征等,引导学生珍爱和敬畏这来之不易的生命,不仅敬畏自己的生命,也要敬畏别人的生命。(2)播放中国医生电影片段,让学生体会医务工作作者在面对患者时 对生命的敬畏,以及勇赴抗疫一线,舍小家为大家、勇于担当的大爱情怀。并组织学生分组讨论观看的感受。同学们纷纷表示,在疫情中看到了生命的脆弱,感受到生命的宝贵,也看到了党中央的正确决策和对每一
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