关注个别问题,引导幼儿个性化发展.pdf
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1、就读小班的峤峤有点大舌头,语言表达不够清楚,这在一定程度上阻碍了峤峤对幼儿园生活与学习的适应进程。因此,他经常莫名其妙地发脾气、哭闹,在美工室活动时会把纸黏土扔地上,户外游戏时会把同伴的桌垫掀翻,雨天室内锻炼时会挡住同伴行进的方向面对峤峤的入园不适应及情绪上的不稳定,教师该怎样引导他呢?现结合峤峤在园一日生活与学习中的几个片段,来谈谈我的思考与对策。【片段一】峤峤趴在桌子上室外在下雨,教师便和幼儿一起在室内设置了“小兔跳”“篮球小能手”“小小赛车手”“小乌龟爬”等运动区域。幼儿各自选了自己喜欢的区域进行运动。一开始,峤峤在“篮球小能手”区域玩球,他拿着球在门厅内滚着玩,一会儿滚到书吧区域,一会
2、儿滚到了中一班活动室门口,一会儿坐在球上看小伙伴拍球。3 分钟后,峤峤在活动室内漫无目的地转悠起来。他在每个区域都停留一会,看小伙伴玩,最后走到“小乌龟爬”项目,看了一会儿,直接趴在桌子上,影响了其他幼儿的游戏这时,教师走过去问他:“峤峤,怎么趴在桌子上呢?其他小朋友过不去了。”峤峤说:“我累,我就想趴在这里。”教师边去牵他的小手边说:“累了,我们一起到休息区歇一会儿吧。”但峤峤不愿意离开,仍然趴在桌子上说:“我就喜欢趴在桌子上。”见峤峤不离开,教师说:“峤峤,你刚才玩的篮球放在哪里了?我怎么没看到。”峤峤立刻走到门厅找篮球,找到后用手指着说:“我刚才拍的篮球在这里。”【思考与对策】儿童的成长
3、是动态的,它在不断地变化和发展着。教师要尊重儿童,依据儿童生命成长的状态,对不同的儿童采取不同的引导策略。峤峤的动作发展有点迟缓,有时走路都不太稳,一开始选择了“篮球小能手”区域,但他不会拍球,只会滚球玩。这时,教师应择机引导峤峤通过向其他幼儿学习或自身示范等方式掌握拍球的方法。但教师并没有予以引导,致使峤峤最终放弃了玩球,而在活动室内漫无目的地转悠起来。他看小伙伴玩,有想参与的动机,但却不知道如何与小伙伴们沟通,于是便趴在“小乌龟爬”区域中的桌子上,影响了其他幼儿的游戏。教师应引导峤峤进行社会交往技能的学习,让他习得如何以恰当的方式参与同伴的游戏。对于峤峤执意要趴在桌子上的行为,教师采取了转
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