基于BOPPPS教学模型的“税法”课程思政元素融入研究.pdf
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1、49202308专题专栏职业教育基于 BOPPPS 教学模型的“税法”课程思政元素融入研究王倩倩(云南农业职业技术学院,昆明 小哨 650212)在把立德树人作为检验高校工作的根本标准大环境下,深挖专业课程中的思政元素,搭建显性知识与价值塑造融通桥梁,建设适应新时代要求的课程尤为重要。“税法”作为经管类专业的核心课程,在思政元素融入的过程中面临着融合生硬、融入形式缺乏吸引力等问题。基于此,采用“以学生为中心”的BOPPPS教学模型,在专业课程教学实践中全方位、全过程融入思政元素,有利于使学生的思想道德和职业素养得到提升,从而实现价值育人目标。2020年,教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要
2、明确提出“课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点,在全国所有高校、所有学科专业全面推进,促使课程思政的理念形成广泛共识”1,这为高等教育高质量发展指明了方向。思政元素与课程深度融合是立德树人的有效途径,这就要求各职业院校充分挖掘各类课程和教学方式中所蕴含的思政元素,坚持将社会主义核心价值观作为导向,深入贯彻价值塑造、知识传授与能力培养多元育人理念,显性与隐性教育结合,建立顺应新时代要求的职业教育课程。“税法”作为经管类专业的核心课程,迫切需要将立德树人的任务要求通过课程思政落实到课堂教学中,实现育人与育才相结合的目标。一、课程思政融入“税法”课程存在的问题“税法”课程是面向大数据
3、与会计、大数据与财务管理、农业经济等专业开设的一门专业核心课程,是后续专业主干课的重要基础。通过“税法”课程的学习,使学生掌握税法的基本原理,全面了解我国税法的具体制度,使其能准确计算各税种的应纳税额和处理税收征纳中的相关问题。虽然“税法”课程有大量思政元素可供挖掘,但在传统教学模式下,却较难将其与课程内容达到高度融合,这给广大教师开展课程思政带来不少困惑。现阶段,思政元素融入“税法”课程主要存在以下问题。一是“税法”课程内容与课程思政融通不足。教师作为课程思政融入课堂的主体,不仅要精于专业知识,还要掌握专业知识背后所蕴藏的隐性思政教育功能。一方面,教师思政理论知识的缺乏,将导致思政元素融入的
4、深度和广度不足,最终导致课堂教学中专业教育与思政教育出现“两张皮”的现象3;另一方面,“税法”课程体系庞杂,且每年都随着政策发生较大变化,需要大量的课时以满足教学需求,但在课时有限的情况下,为了完成教学任务,许多教师选择将少量的时间用于思政引导,所以导致思政引领与价值塑造并未达到入心、入脑、外化于行的效果。二是学生对课程思政的认识不到位。大部分学生认为专业课学好专业知识即可,对课程思政存在排斥心理。三是课程思政传授形式缺乏吸引力。目前,大部分教师采用讲授法,而现在的高职高专学生多为2000年以后出生,个性鲜明,对探究式、参与式学习兴趣更为浓厚,说教式的教学难以引起学生的兴趣,难以让学名言立志在
5、坚不欲说,成功在久不在速。张孝祥50202308专题专栏职业教育农事百科白山药是深根植物,要施足底肥深耕,田块翻耕 2 遍,肥土均匀混合并翻入耕作层。生感同身受,产生共鸣,课堂的价值引导作用受到削弱。二、“税法”的思政目标及路径(一)“税法”的思政目标2020年,教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要指出,对于经管类专业课程,要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策,引导学生深入社会实践、关注现实问题,培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养1,这为经管类专业的课程思政建设指明了方向。“税法”是以我国税收法律法规为依据的课程,其改革反映了经济社会的发展,课程具有丰富
6、的思政元素,值得深挖。一是其思政目标体现在提升学生的思想道德上。税收的本质是“取之于民、用之于民、造福于民”,以人民为中心的思想在此得以充分彰显。通过在税法体系讲解中融入税收本质,以此来培养学生的爱国情怀,同时,也让学生自发的认可税法,并树立遵守法律的意识。税收作为财政收入的主要来源,具有调解经济结构、收入分配等作用,因此税法体现了我国的基本政策,通过税法学习有利于让学生了解国家政策,并探求政策背后深层次的社会实践和现实问题,从而让学生感受到社会主义制度的优越性,坚定“四个自信”,提高民族自豪感,达到对学生价值引领的目的。二是体现在提高学生的职业道德上。2022年4月20日新修订的中华人民共和
7、国职业教育法明确提出实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育2。“税法”课程作为经管类专业核心课程,需要深入挖掘与职业道德教育相关的思政元素融入课堂教学,比如将敬业、精益、专注、创新等工匠精神融入“税法”课堂教学,从而提高学生职业道德。通过将思想政治的理论、价值理念、职业素养等融入到教学实践中,让专业知识的严谨求真与价值的真善美同频共振,潜移默化地影响学生思想道德和职业道德,并外化于行,实现价值育人目标。(二)“税法”的思政融渗路径一方面,将中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观等作为学习导向,将法治理念、党的二十大精神等作为融入重点,从而提升学生的思
8、想道德;另一方面,以专业对应的行业规范和职业岗位相关标准为基础,融入工匠精神、劳动精神等,培养学生的职业素养,从而助力培养更多理想信念坚定的技术技能人才、能工巧匠、大国工匠(见表1)。三、基于 BOPPPS 教学模型思政导入案例分析及反思BOPPPS 教学起源于加拿大。该模型将课堂教学划分为6个阶段:导入、目标、前测、参与式学习、后测以及总结。BOPPPS 模型聚焦“以学生为中心”,避免了传统教学模型中“以教师为中心”的讲授式教学路向,能有效促进学生全方位、全过程参与课堂,激发其学习兴趣。通过采用BOPPPS 教学模型将思政元素与税法课程内容全方位、全过程、多元化的深入融合,潜移默化的让学生从
9、内心认可课程思政,达到“润物细无声”的育人效果。(一)案例分析本次课程采用BOPPPS 教学模型,以环境保护税作为案例,将思政元素融入教学内容和教学目标,具体分解内容如下。1导入。课前由教师在学习平台发布学习任务(要求学生采用小组合作形式以党的二十大内容“推动绿色发展,促进人与自然和谐共生”为主题录制演讲视频,并向学生发放工作任务清单和评分表,作为过程考核的一部分),通过小组合作录制视频提高学生团队合作的职业素养;通过学生对照工作任务清单及评分表完善视频内容,培养学生精益求精的工匠精神;通过主题演讲,推动学生主动学习党的二十大精神,培养学生关注国家大事的意识,做到“语言+思政元素”融合的同时导
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