非通用语种写作课程线上线下混合式教学模式实践探索——以德语写作课程为例.pdf
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1、1232023 年/第 18 期/6 月非通用语种写作课程线上线下混合式教学模式实践探索以德语写作课程为例马贝(西安翻译学院陕西西安710105)摘要随着教育信息化的高速发展,线上线下混合教学模式在高校非通用语种教学中被广泛应用。文章以德语写作课程为例,阐述了线上线下混合式教育的研究现状,分析了德语写作课程的教学现状、混合式教学模式的必要性与可行性,在此基础上,探讨了线上线下混合式教学在高校非通用语种写作课程教学中的应用,以期提升非通用语种写作课程的教学质量。关键词非通用语种;混合式教学;德语写作中图分类号:G424文献标识码:ADOI:10.16400/ki.kjdk.2023.18.038
2、Practice and Exploration of Online and Offline Blended Teaching Mode forWriting Courses in Non Universal LanguagesTaking the German Writing Course as an ExampleMA Bei(Xian FanYi University,Xian,Shaanxi 710105)AbstractWith the rapid development of educational informatization,the mixed online and offl
3、ine teaching mode iswidely used in non-universal language teaching in universities.This paper takes the course German Writing as anexample to explore the application of this blended teaching model in non-universal language education in universities,from the current research status of online and offl
4、ine blended education,the course situation of German Writing,thenecessity and feasibility of blended teaching mode,and practical exploration in this course,in order to improve theteaching quality of non-universal language writing courses.Keywordsnon-universal languages;blended teaching;German writin
5、g1 混合式教学模式研究现状何克抗(2003)教授在国内首次提出混合式教学的概念,他在 从 Blending Learning 看教育技术理论的新发展中认为,混合式教学既能激发学生作为学习主体对学习的积极性和创造力,又能充分发挥教师在教学中的引导作用,二者结合互补,才能取得更好的教学效果1。黄志芳、周瑞婕、赵呈(2019)等研究者进行了深度学习的混合式学习模式设计及实证研究,以深度学习理论为依据的混合式教学模式强调学生在对知识记忆掌握的基础上进行批判理解,通过自主学习和合作沟通,实际应用所学知识,解决相关问题,培养学生的高阶思维能力2。王月芬(2021)认为线上线下混合式教学是在线上与线下深度
6、融合的教学时空中,教师采取个人或合作的方式,通过资源与内容、信息化环境与工具、评价任务、数据与反思、学习伙伴等因素,有效整合线上与线下教学各自的优势、提高教学效益、体现“五育并举”、实现因材施教、促进学生更好发展的有计划实施的教学方式3。简言之,混合式教学是将线上教学和传统教学相结合的一种“线上+线下”教学设计,是根据学习和教学的规律把学生的学习由浅到深地引向深度学习,主要通过任务和项目教学法,既让学生获取了知识,又培养了其外语综合应用能力。通过线上和线下教学相结合的教学模式,可满课程教学1242023 年/第 18 期/6 月足学生学习过程中不同阶段的不同需求,它把传统教学的时间和空间都进行
7、了拓展,为学生提供多元化的教学资源和教学环境,有利于多元化学习过程评价的形成,并增加了 教师与学生之间、学生与学生之间的互动,有助于提高学生独立思考和解决问题的能力,给学生带来全新的学习体验,激发学生的学习兴趣。那么,如何实现线上线下混合式教学呢?首先,需要教师或者教师团队进行课程内容的整合规划,分主题录制、搜集线上资源,上传平台形成体系;然后将线上和线下教学活动有机结合;最后师生需要对整个过程性学习进行评估,教师要时刻监督学生完成各个阶段的任务。2 德语写作课程的基本现状德语写作是为德语专业本专科二、三年级的学生所开设的一门专业基础课,作为一门理论和实践相结合并具有很强应用性的课程,其在德语
8、专业课程体系中有着重要的作用。该课程的主要教学目标是:教授德语写作的基本知识,介绍各种文体的写作特点,让学生了解写作的规律、认识德语和汉语在语篇层次上的差异,让学生进行各种文体的写作训练,了解中、德不同文体所具备的不同写作特点和习惯,培养学生的书面交际能力,使其可以书写规范的德语文章,形成良好的写作风格,并结合听力、口语、阅读培养学生的综合语言能力。目前,该课程使用的主要教材为 德语专业写作教程,其主要教学内容重点有:自我介绍、邀请函、明信片、物体描述、过程描述、人物外形描述、人物性格刻画、复述、看图说话、经历叙述、商务信函、求职信、个人简历、动机信、图标描述、单论题议论文、双论题议论文、会议
9、记录、说明文、内容提要、内容概述等不同文体的写作。这意味着该课程要求学生积累大量的词汇,掌握基础句式和语法,具备中文书面表达能力的迁移,了解中德文不同文体写作的异同。本门课程的混合式课程建设主要使用的平台是超星学习通,于 2021 年开始研究和进行线上资源建设,已完成的线上资源有:教学设计、教学视频、经典例文、作业、测验、话题讨论等。目前已有两轮学生进行了混合式学习,在督导和学生评教中得到一致好评。首先,教师根据教学大纲和教学内容,将各个文体写作从写作目的、文体特点、文章构建、常用词汇和句式讲解、范文赏析、写作建议等方面设计课件和录制视频,并发布在超星学习通课程中心,同时发布相关练习、测验、讨
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