海军新兵生命观教育的困境与提升路径初探.pdf
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1、2023 年第 17 期总第 599 期University海军新兵生命观教育的困境与提升路径初探徐文建1,王晓天2,李海立1(1海军潜艇学院,山东 青岛266199;2中国人民解放军海军某基地,辽宁 葫芦岛125000)摘要:新兵生命观教育对维护军队和谐稳定及战斗力的生成发挥着重要作用。为了解当前海军新兵生命观教育存在的现实困境,探索提升路径,文章经过走访调研,分析海军训练机构新兵生命观教育情况,总结出其存在理念偏差、认识不足、质效不佳等共性问题,从教育目标确立、教育体系建设、教育维度构建等多方面提出针对性的意见建议,以期为海军新兵生命观教育的深入开展提供有益参考。关键词:新兵;生命观教育;
2、教育模式中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)17-0038-04作者简介院徐文建(1992),男,硕士,海军潜艇学院助教,研究方向为思想政治教育;王晓天(1994),女,硕士,中国人民解放军海军某基地助理讲师,研究方向为马克思主义中国化;李海立(1976),女,硕士,海军潜艇学院讲师,研究方向为思想政治教育。生命观是人在社会实践中形成的对生命的根本观点和根本看法,属于人生观的范畴,包括生命认知、生命态度、生命价值等方面咱1暂。生命观教育,指的是引导个体正确认知生命含义,进而爱惜生命、尊重生命,提升和发挥个体生命价值咱2暂。研究表明,合理、有效的生命观教育可
3、以明显提升个体的生命观念,进而影响其行为表现咱3暂。自 19 世纪 60 年代美国学者华特士提出“生命教育”至今,生命观教育已成为许多国家学校教育的重要组成部分,我国关于生命观教育的研究主要集中在高校范围,关于军人生命观教育的研究并不多见。对近年来海军士兵生命观现状与生命观教育等相关情况的初步分析发现,正确的生命观缺失是影响新兵培育质效、影响新兵心理健康的重要原因。海军新兵作为海军部队的新鲜血液,是未来执行海军各项任务的基础力量。在职业生涯伊始,能否具备正确的生命观,不仅关乎自身生命安全和职业生涯的发展,更关乎军队内部的和谐稳定和战斗力的发挥。鉴于此,加强对海军新兵生命观教育的理论研究与实践应
4、用显得尤为必要。本研究在广泛调研的基础上,对海军新兵生命观教育现状进行整理,针对目前海军训练机构开展的有关新兵生命观教育的内容举措进行分析,并提出针对性的意见建议,以期为海军新兵生命观教育提供有益参考。一、开展新兵生命观教育的必要性与可行性(一)必要性1.构建“大思政课”生态体系的题中之意习近平总书记明确提出“大思政课 我们要善用之”咱4暂。对新时代思想政治教育(以下简称思政教育)提出了更高要求,要构建思政课与专业课、课内与课外、学校和社会、阶段性与终身性相融合的“大思政课”生态体系,极大地拓宽了思政课建设的视野和格局咱5暂。生命观教育是其中应有之义,与军队院校和训练机构开展的思政教育之间存在
5、密切的内在关联。首先,理念本质一致。二者出发点和归宿均是通过军人对人生和生命的认知和解读,使其明确生命的价值和意义。其次,价值取向一致。无论是军人生命价值的展现,还是思想政治素养的提升,都是为了军人实现自己的价值。再次,教育目标一致。培育军人正确看待自己的生命价值,其本身就是思政教育的内容,二者都指向培育“四有”新时代革命军人这一目标。新兵培养教育阶段,既需要帮助新兵实现“由民到兵”的转变,认清军人价值,又要为其以后的职业生涯打好基础,即如何正确认识珍惜生命与军人牺牲奉献职业要38高等教育研究求之间的“矛盾”。生命观教育可培塑新兵正确的生命观念,有利于解决这一“矛盾”,对其认同军人身份、履行军
6、人职责、提升思想政治素养,具有重要意义。2.确保“兵之初”教育走深走实的现实需求新兵要接纳军人角色、适应军营环境,完成身份转变,离不开一系列相应的思政教育和心理行为训练等必修、必训科目。但在调研中发现,在新兵培养教育阶段,新兵生命观与生命观教育仍然存在一些短板,部分新兵存在生命观念偏差。一是生命责任意识欠缺,不懂得生命的社会性,误认为生命是自己的,去留由自己决定,对军人职责缺乏清醒认识。二是生命意志不强,特别是当遭遇环境变化无法适应、遇到困难无法摆脱、受到批评无法排解等情况时,容易一蹶不振,甚至认为自杀能“一了百了”。三是对生命意义理解片面化,认为一次失败便否定了其生命的全部,自认自身无能、生
7、命无望,对生命意义严重曲解。此外,大多数训练机构并未针对新兵开展专门的生命观教育,在新兵入伍思政教育中仅含有少量交叉内容。在心理行为训练科目实际施训过程中,生命观教育的作用并不明显。新兵队内日常教育管理和谈心交流中,主要关注新兵有无自杀倾向,对新兵生命认知、生命价值等深层次问题关注较少,这既无法获知新兵关于生命的认识,也无从知晓新兵关于军人生命价值的态度。可见“兵之初”教育要走深走实,新兵生命观的培塑不可或缺。(二)可行性1.“大思政课”体系建设的自觉性便利随着“大思政课”体系建设的逐步推进,生命观教育必将成为思政教育中的一部分。当前“00 后”成为新兵的主要人群,“00 后”群体的特征在军营
8、中普遍存在,他们更加开放、自信和国际化,个体意识强烈,权威意识淡化,受外来文化影响较深,兼具物质追求与精神追求,无时无刻不受到社会现实价值观的影响,各种思潮对“00 后”带来了一定的影响与冲击咱6暂。特别是他们思想和心态尚未成熟,使得思政教育显得更加重要,此阶段是三观建设的黄金时期。传统的思政教育注重从集体出发,对个性需求不够重视,对“00后”群体的吸引力偏弱。而生命观教育从个体实际出发,提倡根据自身特点发挥生命价值,增强个体思想政治素养提升的主动性,更加契合以人为本的教育理念。思政教育帮助其树立良好的思想道德观念,生命观教育帮助其树立正确的生命观念,二者相互联系,相互贯通,生命观教育的理论和
9、技巧可以为思政教育注入新的活力。2.新兵日常教育提供的经常性优势新兵入营后,要在两个月内实现角色的转变,除了开展入伍思想政治教育之外,新兵队(连)对新兵的日常教育至关重要。带兵干部(骨干)作为和新兵接触最多的人,是开展经常性教育的主要力量。研究表明,干部(骨干)的经常性教育对新兵适应军营生活、完成思想转变非常重要。调研发现,在心理健康水平正常的情况下,新兵初入军营的一个月之内,对部队的管理、训练的强度适应水平不同,容易出现心理不适应,怀疑自己的入伍动机,否定自我和军人价值,情绪波动较大,容易引发行为失常、精神萎靡等问题。一线带兵人往往运用谈心谈话、重点关注等多种方式避免此类事件的发生。因此将生
10、命观教育融入新兵日常教育,能加快培塑新兵正确的生命观,使其对军人生命认知、生命态度、生命意志等朝着积极的方向变化。因此,应发挥干部(骨干)知兵、懂兵、爱兵的优势,进行日常性生命观教育。二、海军新兵生命观教育存在的现实困境生命观教育在新兵成长过程中发挥着重要作用,但因新兵培养训练阶段时间紧、任务重,在实际的教育实践中仍然存在诸多困境。(一)重视程度不够生命观作为人生观的重要内容,在新兵培养教育过程中并未得到足够重视。调研发现,海军训练机构都制定有预防新兵自杀等情况的相应措施,但对如何提高新兵生命观并未给予足够重视,甚至部分基层干部(骨干)不知何为生命观,对生命观教育更是知之甚少。部分训练机构,在
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