绘本在小学低年级语文阅读教学中的应用.pdf
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1、教材教法2023年5月 10752023/10(总第608期)在小学语文阅读教学中,提高课堂效率仍是主要目标,但是有的教师仍把“教”与“学”分割开来,没有充分结合班级学情开展教学,主要体现在以下两个方面:首先,阅读教学偏重文章内容的讲解和分析,没有根据学生当前的发展水平对其阅读能力和形象思维进行针对性的训练,这样的阅读体验会弱化学生的阅读兴趣。其次,教学模式单一,师生互动少,学生参与度低,也对学生的阅读兴趣产生了消极的影响。绘本阅读既符合小学低年级学生的年龄特点,又能够丰富课程资源,受到学生和教师的广泛喜爱。本文主要对绘本在小学低年级语文阅读教学中的有效策略进行分析,期望所提出的绘本阅读教学策
2、略能够提升学生的阅读兴趣和阅读能力。一、绘本的相关概念绘本是通过图画来表达故事的一种儿童读物,因此又把它叫作“图画书”,它是通过连贯的、图文结合的形式来呈现主题的一种图书,内容较为简短。绘本的素材往往来源于儿童的生活,因其内容丰富多样且插图精致好看,受到了儿童的追捧,是适合儿童阅读的启蒙类图书。当前绘本的种类和形式多样,能够满足不同儿童的阅读需要。因此,近年来绘本逐渐成为儿童教育的重要内容,许多家庭和学校将绘本作为儿童的必备读物。二、绘本运用于小学低年级语文阅读教学中的意义(一)激发学生的阅读兴趣12年级小学生正处于皮亚杰儿童心理发展的第三个阶段具体运算阶段,这一阶段的学生对于生动形象的事物充
3、满好奇心,因此绘本这种以图文并茂的形式呈现出来的儿童读物,深受学生的青睐。绘本在语文阅读教学中合理运用,能够极大地激发学生的阅读兴趣。当下,一些人对绘本的理解存在误区,认为绘本没有体系化的文字内容,只是通过几页精美的图片来表达故事,缺少内容上的厚重感。实际上,绘本的图片比文字阐述更具想象空间,能够帮助学生发散思维,是活跃在每个学生脑海中的一种表达形式。绘本故事不局限于单一的图片或是文字,它是通过图与文的相互补充,将一些充满趣味性、教育性的内容呈现给学生,带领学生感悟阅读的乐趣,有助于激发学生的阅读兴趣。绘本在小学低年级语文阅读教学中的应用张俊涛许红梅【摘要】绘本是小学低年级语文阅读课中重要的课
4、程资源。绘本运用于小学低年级语文阅读教学不仅能激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,而且还能够发展学生的思维能力,提高学生的综合素养。在小学低年级语文阅读教学中进行绘本教学时,绘本的选择要关注学生需要,绘本的运用要紧扣教学内容,同时基于绘本素材选择合适的教学模式,依托多媒体丰富绘本的展示途径。【关键词】绘本阅读教学小学语文【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1002-3275(2023)10-75-03张俊涛/佳木斯大学教育科学学院,从事小学教育研究;许红梅/佳木斯大学教育科学学院,教授,从事教师教育研究(佳木斯 154007);*通信作者,E-mail:*JICHU JI
5、AOYU YANJIU76张俊涛许红梅绘本在小学低年级语文阅读教学中的应用(二)提高学生的阅读能力由于小学低年级学生的抽象思维尚未得到充分发展,其对于文字不敏感,因此对于文字较多、句型复杂、难以理解的内容会感到枯燥乏味。学生从学前阶段的图片阅读过渡到小学高年级大篇幅的文字阅读,其中绘本恰好弥补了学生从图片到文字的跨度太大的问题。在绘本阅读中,形象图片与抽象文字的完美融合,促进了学生与文字的“沟通”,即绘本图片对学生理解文字有着促进作用,而绘本文字又能讲述图片中所发生的故事。学生在这样的“沟通”中能不断激发自身的语言潜能,提升自身的阅读能力,使独立完成阅读任务不再是一件难事。(三)发展学生的思维
6、能力好的绘本能通过有限的内容给予学生无限的想象,让学生的身心浸润在绘本所营造的梦幻世界里。在绘本阅读教学中,通过教师的引导和提示,学生能思考故事情节的发展、故事人物的特点,在此过程中也会进一步激发好奇心和求知欲。在教师的不断引导下,探究的种子就会扎根在学生心中。形象思维是逻辑思维发展的基础,小学低年级是形象思维发展的重要阶段,因此绘本教学中学生对故事情节的推测、对故事发展走向及故事结局的推断,能够在发展形象思维的基础上,提升学生的逻辑思维能力。(四)提高学生的综合素养绘本兼具图文并茂、题材丰富的优势,其内容涉及较广,是能够较好促进小学低年级学生综合素质发展的一类图书资源。例如生活类绘本可以帮助
7、学生养成良好的生活习惯,历史类绘本可以向学生讲述一些重要的历史事件,科普类绘本可以向学生传递一些基本的科学知识,交往类绘本可以引导学生建立良好的人际关系,等等。这表明绘本阅读是一种提高学生综合素质的有效途径。三、绘本在小学低年级语文阅读教学中的应用策略(一)绘本的选择要关注学生需要选择绘本是教师开展绘本阅读教学的起点,因此,教师对于绘本的选择要做好精准的把控,绘本的内容与题材要与学生身心发展特点相符。在阅读课开始之前,教师需要做好准备工作,结合教学实际择优挑选绘本,主要考虑以下三点:一是是否符合学生的年龄特征;二是是否能够激发学生的阅读兴趣;三是是否能够达成学生的学习目标。首先,要关注班级学情
8、。教师要结合班级学情,深挖教材主题,分析教材内容,选择与教材主题相符的绘本供学生阅读,尤其要把握好所选绘本的深度。如果所选绘本难度高于当前学生阅读水平时,学生读起来会只知其言而不知其意,影响教学进度和教学效果;如果所选绘本知识量不足,学生在阅读中就能够自行理解,知识的获取十分有限,也会影响阅读的效果。其次,在选择绘本时同样要考虑学生的兴趣爱好,如小学低年级学生对童话、寓言、人与自然等主题绘本有较大的兴趣,在教学中优先使用这类学生感兴趣的绘本,能够充分激发学生阅读的兴趣。最后,要考虑学习目标的达成。每个学生的个性特征是不同的,因此要结合学生实际,在保证绘本能满足学习需要的同时能够满足学生的心理需
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