分享学习型课堂中小组角色的重构策略研究.pdf
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1、 136好日子 智慧课堂 分享学习型课堂中小组角色的重构策略研究 陶 涛 摘 要:小组角色重构是以鼓励学生进行自主探究合作,实现学习目标促进学生全面发展的一项举措。双减政策下要求教学寻找适合学生学习的方式,需要尊重学生的个性发展、情感和态度的变化问题,这就需要课堂中融入合作分享的小组角色。小组学习改变了以往的教与学的关系,让教与学模式改变为小组合作1+12的模式。小组模式遵循以小组为学习共同体,很大程度上激发了师生互动,生生互动的现象。初中数学课堂知识较为抽象,需要小组合作进行角色分工,在交流中学会分配学习任务,在活动中学会动手操作探讨数学核心素养。小组合作讲究公平竞争,在竞争中发现学生的闪光
2、之处,做到整体评价和个人评价相互结合,让学生可以发现自己的不足之处。小组合作做到组内成员各司其职,学生学会在学习中构建更深层次的学习模式,让思维能力在评价和互相监督下迅速成长。本文围绕初中数学小组合作学习,促进学生知识、情感等方面的进步,研究适合初中生的学习型课堂中小组角色的重构。关键词:初中数学;合作分享;小组合作;角色重构 学习型课堂需要小组合作,针对学生的情感和发展需求,鼓励学生沟通交流,探索 1+12 的模式。初中数学课堂氛围需要在交流合作中找准各自的位置,让学习任务拆分简单化,从而在解决问题的过程中增强学生的自我效能感。观察以往师生的相处模式,寻找合作仍然存在的问题。反思总结中制作学
3、习公约,大家互相监督保证小组合作的实施,小组任务表避免个别同学出现搭便车的现象。小组合作中制定小组问题生成表,探究学习的核心问题,在探究实践中学会借助工具解决问题。教学中可以在课堂中加入实验让学生们多动手、多思考,引导学生在学习知识中更重实践过程,锻炼学生独立思维能力,在头脑中构建数学模型。最后,巩固环节注重小组合作让科学提速训练顺利进行,学生做到数学学习共同体。一、学习型课堂中小组合作的重要性 小组合作让学生互相观察到同伴的闪光之处,可以根据自主制定学习目标,在交流,讨论和实践中找出问题的真相。学生小组合作的教学模式打开了解决问题的思路,加深问题的理解、学会多角度分析问题。小组合作中,学生可
4、以充当调查记录人员,方案设计员,讲解归纳者,评价反思者等角色。课堂需要活跃的氛围帮助学生良好学习、良好的氛围可以通过小组合作,让大家有话说、会表达,在语言交流沟通中,让数字有形的展现在我们赖以生存的空间范围。小组合作运用多媒体技术和多种合作方式,把学习任务简单化,在合作中增加团队精神,自主探究形成良好的学习机制。小组合作让大家劲往一处使,具有团队荣辱感,分组学习中的激励与制约让学习更有动力,从而在合作中培养学生的责任感。二、小组角色的重构存在的问题(一)没有注重培养合作意识 以往的小组合作缺乏新颖的教学策略,大家只是机械式的进行讨论。没有做到 1+1 大于二的模式,组员之间存在有些学生不知所措
5、,不懂得明确分工,从而导致合作的效率较低,没有明确的规章制度去制约和评价小组合作,不能锻炼学生的合作精神。初中生没有形成合作意识,也就成了只有合作学习的形式,但缺少合作学习的真正意义。初中数学需要沟通学习评价,让学生们在课堂中培养合作意识,增加小组合作的机会,让小组合作展现学习效能。(二)缺乏问题导向,疑惑不能沟通解决 初中数学研究解决问题需要发现问题,学生往往对于问题的发现没有明确的目标,大家的想法各异导致小组合作产生多个方向的力削弱了原本的凝聚力。小组讨论需要确定问题导向,当学生带着任务驱动的问题去思考探究问题的答案,就能做到合理的分配任务和时间,让小组合作成为一件有价值的行为。(三)方法
6、单一,缺乏分层管理 学生的小组合作方式比较单一,大家在发表自己见解时会产生消极应对和退缩的现象,也有搭便车的情况出现。针对课堂知识不扎实的学生可能不敢张口讲话,这就导致缺少课堂参与度。教师应注重学生的分层管理,让每个学生都能发表自己的见解,做到在讨论中保证质量,注重实质,展现成果。小组合作可以采用组间合作,组内合作,大家在分享自己的成果时可以将小组内的学习方法,技能等一并分享,让大家真正做到学习共同体。三、合作与分享中小组角色重构策略(一)小组学习公约做好组织者 小组角色重构的第一步是培养学生的合作意识,通过制定学习公约,做好组织者。合作意识的培养有助于学生情感的发展,促进学生个性化发展。学生
7、具有合作意识后,对于难以理解的理论知识,首先会想到与同伴进行分享探究,很大程度上减少了学习上不必要的耗费时间。例如:学生在观察丰富的图形世界时,针对生活中的立体图形和不同方向观察立体图形。小组长说,那我们分工合作吧!同学 a:我们可以采用纸张的方式展开与折叠。同学b:那我和同学 c 记录不同角度观察到的图形。同学 d:那我负责监督观察实验的正确性吧。同学 e:那么,归纳总结就由我来做吧!小组长:纸张的展开与折叠,让我们发展了空间概念,那么接下来我们几个互相出考题吧!在学习生 2022 年 36 期137 智慧课堂 活中的立体图形时,大家开始了接龙游戏,随口说出自己心中所想,比如:笔筒,书本,橡
8、皮等物体,组内其他同学抢答这个物体代表的类似几何体。大家在互动和抢答中形成了互帮互助的合作意识,从而加深掌握了圆柱圆锥正方体等几何体。互动抢答环节,大家认识了常见几何体,对于几何体的顶点,侧面底面等基础知识,小组长提出可以采用分工合作制作裁剪合适的图形进行组装成为立体几何体。同学 a 和 b 进行裁剪出适合的图形,同学 c 和 d 进行组装黏合,恢复每个立方体的全貌。学生们在合作中学会沟通,让每个立方体都找到合适的位置。在小组合作组装环节,大家形成了合作意识,让学生们走进了丰富的图形世界。小组长充当小组合作中的组织者,大家制定学习公约,积极配合任务安排,一起解决难题让学习更加高效。(二)小组任
9、务表要有促进者 初中生形成简单的合作意识后,需要制定小组任务表,激发学生的学习动力。小组任务表落实学生的小组合作意识,培养了学生的创新实践能力和责任感意识。小组合作中,学生们处于一个集体需要具有班级凝聚力,同时,交流中大家的思维方式发生撞击,能深化学习探索深层次的知识认知。小组任务表的出现,明确了组内人员的分工,让大家都能发表自己的见解,并学会倾听。小组合作中有组织者就需要由促进者监督每个环节,确保小组任务可以顺利进行。例如:在学习初中数学有理数的加减乘除,学生经常会把加法和乘法混淆,这就需要定期的练习,让学生加强记忆。学生往往制定计划后,会给自己找各种理由放纵。小组中的促进者c想出了小组合作
10、采用游戏闯关的形式。同学 c:我们其实可以利用课下时间进行一分钟有理数的混合运算,大家可以采用纸质互相列举 30 个计算公式。同学 d:那我和谁一起监督大家的闯关情况吧,我们两个互相监督,更能保证小组成员一起进步。学生 a:你们两个的主意非常不错哦,那我可以记录大家的做题正确率和速度。学生 b:那我们小组那两两结对互猜吧,每天在随机结对,避免互相舞弊的情况。学生在小组合作中制定了小组任务表,每个人都充当小组合作的促进者,确保小组合作督促每个学生的进步。小组之间互动环节结合游戏体验,让有理数走进学生的生活。在课余时间,学生可以利用有理数进行接龙游戏,比如:学生 a 说出数字 4+7,学生 b 回
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