高校公共体育课程与思政教育融合路径探析.pdf
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1、2023年1 0 月第4 5 卷第5 期延安大学学报(社会科学版)Journal of Yan an University(Social Sciences Edition)Oct.2023Vol.45No.5高校公共体育课程与思政教育融合路径探析王辉(延安大学体育学院,陕西延安7 1 6 0 0 0)摘要:新时代背景下,高校公共体育课程与思政教育融合是践行社会主义核心价值观的必要环节、创新公共体育课程体系的关键内容和推动体育事业高质量发展的战略需要。但从现状来看,公共体育教师思政教育能力有待提升,授课模式有待优化,学生思政学习的主动性有待加强。为此,公共体育课程与思政教育相融合需要将爱国精神、
2、团队意识与合作精神、竞争意识与荣辱观、纪律意识与规则意识、意志品质等思政元素融入公共体育教学目标和设计中,提升教师的思政教育能力,发挥学生的主体作用,拓宽课堂思政的途径,构建科学的体育课程评价体系。关键词:高校公共体育课程;课程思政;融合中图分类号G641收稿日期:2 0 2 3-0 5-1 2基金项目:陕西省教育科学“十四五”规划项目“立德树人视域下大学体育课程思政的建设路径研究”(SGH22Y1335);延安大学教学改革研究项目“立德树人视域下大学公共体育课课程思政探究”(YDJG22-36)作者简介:王辉(1 9 8 0 一),女,陕西西安人,延安大学体育学院副教授。文献标识码:A文章编
3、号:1 0 0 4-9 9 7 5(2 0 2 3)0 5-0 1 2 3-0 6课程思政是新时代高等教育贯彻落实“立德树人”根本任务的综合教育理念。党的二十大强调:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”1 1这一重要论述为办好人民满意的教育指明了方向,要求思政教育要融人高校课程教育体系。教育部高等学校课程思政建设指导纲要明确了课程思政建设的目标要求和重点内容,为全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用提供了基本方向。2 1 在高校,学科类别不同、课程类型不同,专业知识不同,寓意着每门课的课程思政所蕴含的价值理念、目标指向和
4、实践路径亦不相同。3 1 2 5 高校公共体育是高校通识教育课程模块的重要组成部分。如何从“立德树人”根本任务出发,深入挖掘体育教学资源中的思政元素,并在此基础上做好课程定位、教法改革,使体育教育与课程思政深度融合,把学生培养成适应行业需求、德才兼备的高素质人才,是新时代体育教育改革创新的重要任务。一、公共体育课程与思政教育融合的现实意义(一)践行社会主义核心价值观的必要环节“一种价值观要真正发挥作用,必须融人社会生活,让人们在实践中感知它、领悟它。”4 1 6 5 高校公共体育课堂是践行社会主义核心价值观、培育时代新人的重要平台。“立德树人”根本任务本身兼容着教育的个体、家庭、社会三位一体的
5、价值理念,是新时代有效统一教育价值的指导思想,为重构公共体育课程价值提供了理论基础。以爱国主义、集体主义、奋斗精神、规则意识为主要内容的中国体育精神与社会主义核心价值观相统一,是高校公共体育课程中的重要思政元素,为教师提供了良好的思政教学素材。在体育教学实践中,运用多媒体与实践授课相结合的方式,为学生讲述中国乒乓外交、中国女排精神等体育故事,以中国体育精神为依托,深入挖掘更多思政元素,引导学生深刻体悟中国体育精神的深层内涵,在强健体魄的同时,磨练123意志、健全人格、勇攀高峰,在思想上和行动上始终坚持贯彻落实社会主义核心价值观。(二)创新公共体育课程体系的关键内容从系统论的视角来看,公共体育课
6、程体系是有机统一的整体,是课程设置、课程目标、课程实施、课程管理、课程评价的综合体系。5 1 3 0 随着课程思政的推广,思想政治教育模式发生了新变化,对于体验式教学有了新的阐述。体验式教学要求除传统的课堂授课形式外,还应通过生活体验、实践考察,领会教学内容。体育教育以实践教学为基础,将体验式教学理念融人公共体育课程教学中,有助于丰富体育课程思政的教学模式,增强教学效果。体育课程是学校思政教育中体验式教学创新的基础,将课程教学、课余锻炼、竞技比赛等形式与学生的情感体验有机融合,实现了思政教育内容与体育课程形式相结合,体现了体育课程教学的人文性、民主性、多元性和实践性。简言之,体验式公共体育课程
7、思政教学有助于大学生在参加体育活动过程中体验到体育魅力和乐趣,能够有效地将思想政治教育理论知识转化为实践行动,提高学生的体验式认知,促进公共体育课程体系的完善与创新。(三)推动体育事业高质量发展的战略需要新时代背景下,高校公共体育必须主动对标“体育强国”战略,推动建设高校体育发展新格局。公共体育课程改革是我国体育事业改革与发展的重要环节,为实现体育强国建设的伟大使命增添动力。建设体育强国,推动体育事业高质量发展,既需要社会参与,又离不开个体奋斗。助力公共体育课程融合思政教育,贯彻“立德树人”教育方针,要充分发挥教师的主导作用。而提升体育教师思想政治素养是加快建设高素质的体育课程思政教师队伍的重
8、要一环,可以使教师充分认识到思政育人的重要性,提高对课程思政的认知水平,积极利用体育课程实现育人的目的,还可以进一步激发体育教师队伍潜力,充分发挥教师主观能动性,不断创新体育课程思政的教学方式。“立德树人”是新时代对教育工作者提出的要求。体育老师要坚持正确的政治方向,在教学中做到言传与身教相结合,厚植爱国主义情怀、坚定理想信念,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为推动国家体育事业的长期建设与发展贡献自身力量。二、公共体育课程融合思政教育的优化空间(一)体育教师思政教育意识和能力有待提升高校公共体育课教师是推动公共体育课程融合思政教育的关键力量,是公共体育课程融合思政教育最为直接的执行者
9、,在“立德树人”教育实践中发挥着重要作用。公共体育课教师对思想政治教育的态度直接影响着公共体育课课程思政的实施效果。但现实中,体育教师对公共体育课程思政教学的重要性认识不够。以延安大学公共体育课为例,公共体育课教师更多地注重对自身相关专业知识的延伸与教学能力的提升,而忽视思政教育能力的培养与提高。再加上以往的量化考核指标更多地关注学生身体素质和技术水平,体育教师缺乏课程思政教学的主动性与积极性,影响公共体育课程思政的实施效果。在思政教学能力上,一方面,公共体育课授课团队的教师大多来自体育专业,缺乏思政教育专业培养的相关背景,受限于自身知识体系的缺失,难以兼顾体育知识教育与思政教育;另一方面,公
10、共体育课程教师与思政课程教师之间的协同互动与沟通交流比较少,缺乏横向的教学交流与合作,6 1 0 7 致使公共体育课程思政教育成效不高。此外,公共体育教师未能将“立德树人”理念内化于心、公共体育课程思政教育目标未能显化等现实问题成为推进公共体育课程融合思政教育的现实阻力,呕待研究和解决。(二)公共体育授课模式有待优化学校是教育教学的主阵地,旨在把学生培养成为一个德智体美劳全面发展的人。高校公共体育课程思政是塑造和培育具有坚定理想信念的时代新人的铸魂工程,更是充盈大学生精神世界的价值课程。但不难发现,部分高校存在重文化轻体育的教学偏重问题。目前,体育课程通常采用大班授课的形式,加之由不同专业背景
11、的学生组成,教师难以综合把握学生的学情,大部分老师不愿意承担繁琐的学情分析与课程思政教学的责任,导致公共体育课程思政教学的质量不佳。部分老师在教学实践中穿插思政内容,但学生难以很好地将注意力从练习中转向理解思政教学内容,导致对课程思政的相关内容并无深刻印象。还有一部分老师通过建立微信群的方式,在每节课课前推送体育课程思政的内容,以期加强课堂上与学生的交流,但由于缺乏有效的督导督学机制,难以引起学生的重视,导致在课堂中缺乏必要的师生互动,课程思政教学效率大打折扣。大学生正处于世界观、人生观和价值观培养的重要阶段,心理发展尚不成熟,认知能力有限、辨别能力相124对欠缺,思想观念和价值取向容易被误导
12、和偏离正确的发展方向。尽管高校各个专业都开设思政类公共课程,但面对在不断变化的、复杂的现实社会环境和网络环境,这些课程难以充分达成对学生思想信念、价值观念的指导和塑造。为此,加快构建多学科合力的思想政治教育体系,改善授课模式,积极促进课程思政教育融入公共体育课程,成为当前体育课程呕须解决的突出问题。(三)学生思政学习主动性有待加强学生是公共体育课程思政的主体,是落实“立德树人”根本任务的对象,学生思政学习的主动性是将社会主义核心价值观和中国体育精神内化于心的不竭动力,有助于公共体育课程思政教学获得优良效果。但从学情现状来看,目前学生公共体育课程思政学习的主动性有待加强。一方面,大学生在学习过程
13、中比较注重的是考核达标、获取必要学分和完成学习任务,而对思想政治教育课程不够重视,忽视其对自身素养提高的重要意义;另一方面,大学生对体育课程思政教育功能认识不够,往往片面地将体育课程视为一门强身健体的课程,对其中所蕴含的合作精神、团队意识等人文因素不够重视。由于公共体育课程思政教育是课程思政教育体系中的重要环节,因此,公共体育教师应优化公共体育课程融合思政教育的课程设计,帮助学生认识公共体育课程在人格塑造、精神培养、品质提升等方面的有效作用,激发学生思政学习的内生动力,在落实“立德树人”教育理念、推进公共体育课程思政教育中发挥主导作用。三、公共体育课程思政元素的挖掘与提炼在高校体育课程中,体育
14、精神所传达的文化内涵与思政教育中所强调的价值理念是相互对应的。对思政元素的挖掘与梳理直接决定课程思政的传输内容、推进模式和最终效果。因此,探索公共体育课程中思政教育的价值理念,寻求合理的配置通路与高效的运用形式,进而提高体育教师思政元素创设能力,是公共体育课程与思政教育融合的关键所在。(一)爱国精神爱国主义教育一直是贯穿体育教学始终的重要思政教育元素。爱国情感、集体观念、体育强国思想等对体育教育教学起到引领作用。当代中国体育事业发展中形成的具有中国特色的体育精神和奥运精神,与社会主义核心价值观所倡导的爱国、敬业、诚信、友善具有高度耦合性。近年来,中国举办的多项国际性体育赛事,受到国际社会的广泛
15、关注,极大地提升了中国的国际形象。一项体育赛事的成功举办离不开国家的支持,也离不开全体社会成员的共同努力。体育教师在课堂教学中讲述优秀运动员及团队为国争光的典型事迹,有利于增强学生的集体意识,培养他们的爱国情怀。当然,教师也可以引人反面典型案例,这既可以起到警示作用,又可以使学生认识中国体育事业发展之路的曲折坎珂,激发他们的爱国主义情怀,从而为振兴中华而努力学习、强健体魄。(二)团队意识与合作精神公共体育课程对于大学生的健康成长具有重要的教育作用。特别是体育课程中的集体项目能有效加强对学生的思想政治教育,启发其团队意识与合作精神。因为集体项目不仅可以发挥学生的个人特长和体能优势,,而且有利于学
16、生在团队作战中取得胜利。在足球、篮球、排球等团体合作项目中,学生之间的团结合作与默契配合,是影响比赛结果的核心因素。对于部分团体对抗类运动项目中因对抗而引起的团体摩擦,教师要将思想政治教育融人课堂,抓住时机对学生进行教育引导。在课堂教学中,体育教师应注重培养学生的团队意识与合作精神。在具体项目安排上,要考虑到学生之间的个体差异,通过统筹协调的方式合理安排学生在集体项目中的位置,以最大化发挥其作用。在发生问题时,教师要注意引导学生正确对待、理性沟通,增强学生对团队合作的理解。在这方面,学校应定期开展院校级团体活动,以增强学生的凝聚力和集体荣誉感。(三)竞争意识与荣辱观公平竞争、公正裁判是体育精神
17、的重要内涵。帮助学生树立正确的竞争观和荣辱观,培养学生健康、积极、阳光的心态,是公共体育课程思政教育的理念之一。竞技是体育的一大属性,借助体育赛事进行比赛,赛出成绩,决出名次,在一定程度上能够激发参赛者的好胜心和荣誉感,同时又能够培养他们的竞争意识和协作精神。对此,教师可适当采取竞赛式的教育模式,学校也可定期开展院校级、省市级的体育竞赛。具体来说,在公共体育课中,教师要注重培养学生正确的竞争观。因为勇于竞争、公平竞争、敢于挑战、敢于超越的精神有助于学生正确对待在生活、学习中遇到的竞争与困难,减少畏惧、胆怯的心理,在遵守规则的前提下积极参与竞技比赛或社会竞争,不断超越自我,勇攀高峰。进一步来说,
18、教师要注重培养学生的公平竞争观念,125通过实际案例引导学生明是非、知荣辱、守规矩,教育学生理性地看待问题,学会独立思考,避免盲目从众。在课堂教学和实践教学中,教师应将竞争意识和正确的荣辱观等思政元素融人课程教学,使学生在学习和领会体育技能、锻炼方法等知识的同时,深刻体悟公共体育课思政育人功能。(四)纪律意识与规则意识纪律意识表征着个人对组织的行为准则的自觉遵守,规则意识表征着个人对社会秩序、社会道德的自觉遵守。二者在学生的学习生活及职业发展中极其重要。帮助学生培养良好的纪律意识与规则意识是“立德树人”的重要内容。公共体育课教师在教学中要引人规则教育,在实践锻炼中不断加强对学生纪律意识和规则意
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