高中英语教学与信息技术的深度融合路径探究.pdf
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1、Vol.23 No.14引言信息技术是管理和处理信息所采用的计算机、通信技术的总称。信息技术作为高新技术的代表,不仅具有方法的科学性,还具有工具的先进性、功能的高效性。如今,信息技术已经在各行业、各领域得到了广泛应用。在教学领域,信息技术作为一种新的工具,受到广大师生的欢迎。英语是高中基础课程,将英语教学与信息技术深度融合是信息化背景下英语教学的优选,具有必要性和科学性。英语教师要认清这一点,加快英语教学的信息化步伐,使英语教学具有工具性、时代性、灵活性。一、高中英语教学与信息技术深度融合的意义(一)丰富教学内容,提高教学质量在高中英语教学中,信息技术与教学的深度融合,简单来说,就是以现代信息
2、技术为学习的基本工具,将其与英语课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等融为一体,使之成为教学的有机组成部分,以提高教学效率,完成课程目标的行为。高中英语的知识性较强且知识之间密切关联。教师要想上好课,需要有丰富的知识储备,也需要丰富的教学资源。但是,之前由于条件限制,许多教师在教学中能用的只有课本、教辅材料和试卷,英语教学资源匮乏、单调。信息技术的一个显著特点是资源丰富,各种素材、资源直观且形象。将信息技术应用于高中英语教学,以多样、直观的手段使教学内容呈现出来,可以使课堂教学变得丰富多彩,让学生对教学内容有更加深刻的认识和理解,开发其思维,使教学取得良好的效果。(二)刺激学生感官,激发其学
3、习兴趣学生作为教学的主体,能否学好英语,与其感受、兴趣有关。因此,在英语教学中,要营造良好的学习氛围,激发学生的兴趣,让他们保持良好的情绪。不过,受应试教育影响,长期以来,高中英语教学都以知识性内容教学为主,许多教师只关注词汇、语法、句式等基础知识讲解,课堂教学氛围枯燥、沉闷,致使学生无法积极参与学习(何霜 2020)。信息技术不仅可以存储和处理各种声音、图像、视频、动画及文字信息,还可以借助声、光、色、形等形式,将许多内容立体展现出来,赋予许多内容以强大的表现力。将信息技术应用到高中英语教学中,可以轻松解难化疑,刺激学生的感官,大大激发他们的兴趣,让他们对学习保持浓厚的兴趣和高昂的情绪。因此
4、,随着信息技术的发展,许多人主张基于新知识与信息技术的融合,让教学更有趣,更有效率。高中英语教师也要与时俱进,充分发挥信息技术的内容呈现、感官刺激的优势,有效提高教学效率。(三)增进师生互动,培养实践能力研究发现,真正有意义的教学是师生互帮互助、有效互动的活动。但是,在传统的“以师为本”的教学模式下,许多教师习惯自顾自讲,导致学生缺少与教师互动的机会和空间。信息技术具有交互性,它为信息传递和人类交往提供了一个无限可能的交互空间。利用信息技术,教师可以浏览各种教育信息,获取各种教学资源。高中英语教学与信息技术的融合不仅方便了教师获取教学资源,拓展了教学资源获取途径,还为师生、生生交流和互动提高中
5、英语教学与信息技术的深度融合路径探究陈灵美【摘要】分析高中英语教学与信息技术深度融合的意义。结合实例,探索高中英语教学与信息技术深度融合的路径。提出在高中英语教学中,教师要认清信息技术应用的必要性,提高自身的信息素养,通过加大对信息技术的运用力度提高课堂教学质量,帮助学生培养预习习惯、激发学习兴趣和积极性、开阔视野、感知学习的乐趣、突破重难点、发展自学能力。【关键词】高中英语;信息技术;深度融合教 育 信 息 化107供了条件。比如,许多学校建设了自己的网站,搭建了信息化的智慧平台,便于学生开展自主学习,或者在线与同伴合作,接受教师的指导。这些都将促使英语教学形式和面貌有显著的改变,也将促进学
6、生创新、实践能力发展。二、高中英语教学与信息技术深度融合的路径(一)制作视频导学案,培养预习的习惯预习是学生提前、事先学习即将讲授的功课的学习活动,也是一种良好的学习习惯。许多教师都将预习视为“最合理的抢跑”,认为只有提前预习,课堂上的听课和练习才会更有针对性,才能加深对教学内容的印象和理解。可以说,培养学生预习能力和习惯是非常有益的,也是极其必要的。学生预习能力、习惯的培养离不开教师的指导。在信息技术普遍应用前,教师只能让学生利用教材、练习册去预习,预习的方法非常简单,效果也不容乐观。信息技术的应用为教师制作预习导学案,为学生进行个性化的学习提供了条件。在高中英语教学中,教师可以在明确的预习
7、目标指引下制作导学案,并辅以方法指导,培养学生自学的能力和预习的习惯,为学生后续学习打下坚实的基础(康玉龙 2019)。例如,在译林版高中 英语 选择性必修一 Unit 1Food matters 的阅读教学中,教师结合教学内容,制订具有导读、导学、导练作用的导学案,借助导学案让学生明白本课的教学目标、重难点,并安排一些预习任务,让他们在预习中完成读写训练。本课的教学目标:(1)describe the four typical dishesmentioned in the video;(2)explain which of the dishesin the video they would
8、like to try most;(3)introducea typical traditional Chinese food。本课的教学重难点:(1)To predict what the unit will talk about;(2)Tointroduce a typical traditional Chinese food they haveeaten。教师可以在导学案中明确指出这两个重难点。然后,让学生阅读课文,进行课前训练,如就本单元的主题语境、话题、涉及的语篇类型等进行填空训练,并在填空题下面补充相关知识点,让他们明白单元主旨和学习要点(认识饮食文化在跨文化交际中的重要性,通过饮
9、食了解不同地域或国家的文化)。在此基础上,让学生进行英译汉训练、听力训练,并记录不懂的地方,然后在课堂上将问题提出来。为了确保学生能读懂课文,教师可以在导学案中加入学法指导,如先粗读,再结合问题精读,抓重点。这样将信息技术与课前导学结合起来,让学生进行课前预习,可以促进其能力拓展,也可以减轻教师负担,有助于智慧课堂构建。(二)激趣导入,激发学生的学习兴趣和积极性高中英语知识点众多,教学的知识性较强,如何借助科学方法,使枯燥、抽象的内容变得生动、形象,加深学生对教学内容的认识和理解,是英语教学高度关注的一个话题。信息技术具有多样化、直观性等特点。借助信息技术可以将英语教学内容以更加生动、有趣的形
10、式呈现出来,使课堂妙趣横生,学生兴致盎然。因此,在高中英语教学中,教师可以借助信息技术变抽象的英语知识形象化,变枯燥的内容趣味化,帮助学生化解疑难,构建趣味课堂。导入是课堂教学的开端,也是整个教学中最重要的一环。好的导入是成功的一半。在导入环节,借助信息化手段导入,以调动学生的积极性,让他们的感知能力、兴趣和英语素养同步发展。例如,译林版高中 英语 选择性必修一 Unit 3 The art ofpainting 主要介绍了古今中外的绘画艺术。中外绘画艺术各有特色,中国绘画尤其是国画更是历史悠久,许多网站上都有关于绘画的素材,许多素材经过转化、加工可以成为教学资源。因此,在备课时,教师利用信息
11、技术了解更多与绘画有关的知识、文化内容,并将一些可用的素材经过筛选、加工,制作成微课、视频,以备课堂教学使用。在导入环节,教师播放视频,以视频的形式导入,以吸引学生的注意,让他们对本课主题有所了解。教师借助梵 高、达 芬奇和莫奈的数字名画,以及故宫博物院发布的新款名画数字产品,借助数字技术带领学生进入艺术大师所创造的艺术世界,以激发学生兴趣,帮助他们实现学习目标。(三)增加课堂信息量,开阔学生的视野丰富的教学内容是教学的基本条件。高中生正处于求知欲旺盛的青春期。在高中英语教学中,教师要给学生创造求知、创新的空间,开阔他们的视野,让他们由此及彼,举一反三,养成迁移能力。信息技术可以将图片、文字、
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