“互联网 ”背景下基于MOOC SPOC的混合式教学模式探究——以通信工程识图与制图课程为例.pdf
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1、164第 16 期(总第 814 期)科学咨询164职业教育中国互联网从1994年正式接入国际网络,至今已发展近30年。这30年来,我国互联网产业高速发展,截至2021年12月,我国网民规模达10.32亿,较2020年12月增长4296万,互联网普及率达73.0%,并且在即时通信、工业互联网等多个行业都得到广泛应用1。随着互联网产业的高速发展,特别是2013年“互联网+”概念的提出,以MOOC(Massive Open Online Courses,大规模在线开放课程)为代表的在线教育在我国高速发展。2016年,在国家教育“十三五”规划中,首次提出“互联网+教育”概念。截至2022年2月,我国
2、拥有MOOC数量超过5.25万门,用户超过3.7亿,MOOC数量与学习人数均居世界第一位2。特别是新冠疫情期间,在教育部的组织下,全国各级学校利用MOOC等在线教学方式,成功应对疫情带来的停教、停学危机,并在客观上促进教育领域的数字化改革。以高校为例,使用混合式教学比例已经从疫情前的34.8%提升至84.2%,基本形成了一整套包括理念、技术、标准、方法、评价等在内的中国特色高等教育数字化发展方案3。线上线下混合式教学模式,成为高校探索研究的热点。一、通信工程识图与制图课程现状分析通信工程识图与制图课程,是通信技术专业(通信工程方向)的一门职业必修课程,安排在第3学期开设。该课程培养学生绘制和阅
3、读通信技术专业工程图样的基本能力,其教学内容的设计以学生将来从事的职业岗位群所需要的相关知识和基本技能为依据,具体来说可以分为三个部分:通信工程制图规定和识图、CAD绘图基础、通信工程图纸绘制。课程共有40个课时,以“教”“学”“做”三位一体的教学方式开展,突出“学中做”“做中学”的教学思路,实践性极强。在传统的线下教学模式中,通信工程识图与制图课程一般安排在CAD机房上课。在授课时,理论知识借助ppt进行讲解,实训内容则由教师操作CAD软件进行演示,然后给学生布置练习项目并巡回指导。这种教学方式有其优势,在讲解、演示完成后,立即进行练习,学生可以巩固刚学习的知识和技能,没有学懂的地方也可以及
4、时向教师提问。但高职院校实际情况是,学生的学习能力普遍比较一般,且同一个教学班内部相互差距较大。如果演示较多内容才开始练习,学生在练习时可能已经遗忘了其中部分重点知识,导致练习效果不好。如果将每堂课的演示和练习内容分解成多个小段,每演示一小段内容就开始练习,则因为学生的完成练习速度差异很大,相互之间很难协调,影响整体教学进度。为了解决传统线下教学模式存在的问题,有必要进行教学改革。前人已经做了许多相关的探索,并且涌现出多种教学模式,如混合式教学、翻转课堂、CDIO教学模式、BOPPS教学模式等,它们各有优势,也有其局限性,某些教学实施过程可能是几种模式的融合4。在开展教学改革时,要根据学校、课
5、程、学生、行业等实际情况,选择合适的教学模式。本文示例的通信工程识图与制图课程采用MOOC+SPOC混合式教学模式。“互联网+”背景下基于 MOOC+SPOC 的混合式教学模式探究以通信工程识图与制图课程为例傅钇中(重庆航天职业技术学院,重庆 400021)摘 要:随着互联网技术的高速发展并广泛应用于教育领域,“互联网+教育”得到飞速发展,不断推动传统教学模式的改革。文章分析了 传统教学模式与线上教学模式的优势与劣势,以通信工程识图与制图课程为例,综合翻转课堂、过程化考核等思想,基于智慧职教在线平台,探索和构建MOOC、SPOC、线下教学相结合的混合式教学模式,为高职院校的混合式教学改革提供参
6、考。关键词:“互联网+”;混合式教学;MOOC;SPOC;通信工程识图与制图作者简介:傅钇中(1986),男,汉族,重庆人,本科,工程师,研究方向:软件工程、嵌入式系统、物联网技术、教育。165第 16 期(总第 814 期)科学咨询165职业教育二、MOOC+SPOC 混合式教学概述MOOC具有传统教学模式所没有的一系列优势:MOOC平台有大量知名大学的高质量课程,其资源以短片视频、微课等形式呈现重要的知识点,学生可以利用碎片时间随时随地重复学习,这有助于他们理解、记忆和吸收5。但MOOC同样暴露出不少缺陷:MOOC的受众面广,学生数量大,并且基础差距较大,课程难度和内容难以兼顾所有学生的需
7、求6;在网络学习中容易拖延,由于网络诱惑太多,学生注意力也不容易集中,整个学习过程难以得到有效监管,据多个MOOC平台统计,MOOC的完成率均不到10%7;中教师与学生的交互主要通过评论、答疑等方式进行,学生的学习掌握情况教师不能实时掌握,难以针对性地进行补充教学。MOOC的这些缺陷,实际上正是传统线下教学方式的优势。为了规避MOOC的这些缺陷,SPOC(Small Private Online Course,小型私人在线课程)应运而生。MOOC是对大众开放的在线课程,SPOC则是针对小规模特定人群的在线课程。具体到高校,SPOC一般是面向本校特定专业学生开放,由本校的授课教师担任对应在线课程
8、的讲师,根据本校人才培养计划的课程时间安排开展课程学习。教师可以根据学生的学习反馈情况和作业、测试完成情况,针对性地进行补充教学。SPOC既发挥了MOOC的大部分优势,又规避了MOOC难以管理、缺少针对性的缺陷,在高校中得到比较广泛的应用。但不管MOOC还是SPOC,都无法完全取代传统线下教学,需要将线上线下教学结合起来,并在线下教学中采用翻转课堂,形成混合式教学模式,才能最大限度发挥几种教学方式的效果。三、在线教学平台和工具本文示例课程使用的是智慧职教平台实现混合式教学。智慧职教是一个综合性的职业教育在线平台,拥有数量众多的国家级和省级资源库,学校也可以建立自己的资源库。教师在建设自己的在线
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