“慕课”融于高等数学教学改革的深度思考.pdf
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1、高 教 视 野 数学学习与研究 “慕课”融于高等数学教学改革的深度思考“慕慕慕慕慕课课课课课”融融融融融于于于于于高高高高高等等等等等数数数数数学学学学学教教教教教学学学学学改改改改改革革革革革的的的的的深深深深深度度度度度思思思思思考考考考考闫振华(阳泉职业技术学院,山西 阳泉)【摘要】“慕课”是在我国网络信息技术发展背景下衍生出的新型教学方法,是网络信息技术与教育领域相互融合的产物将“慕课”融于高等数学教学改革,一方面能够促进教师教学观念的转变,构建多元化教学反馈机制;另一方面能够促进师生层面的教学创新,促进学校与企业的结合,有机整合线上、线下两种教学渠道,提高教学的同步性、统一性基于此,
2、文章分析了将“慕课”融于高等数学教学改革的路径,并从不同角度提出了实现这一目标的着力点,旨在提高教学效率,推进教学改革【关键词】“慕课”;高等数学;教学改革;深度思考引 言现代网络信息技术的发展及其与教育领域的融合,为促进教育改革提供了新的思路和新的渠道对此,很多学校开始着手“慕课”教学,在高等数学教学中,教师通过应用“慕课”迈出了教学创新的第一步将“慕课”融于教学更有利于整合高等数学教育资源,拓展高等数学教学途径,在保证课堂教学质量的同时关注学生课后自主学习,提高学生学习的主动性和灵活性,可以达到更理想的教学效果一、“慕课”融于高等数学教学改革的路径(一)转变以往高等数学教学模式在“慕课”教
3、学模式下,传统个人学习正不断向着个性化学习和团队学习的方向转变从以往教学模式来看,开展高等数学教学工作期间,一些教师往往更加关注班集体情况,以班集体为核心进行教学但是,教师在此过程中会受到多方因素限制,如课堂时间因素限制、教学任务进度要求限制等,很难组织学生参与大范围互动,难以把握不同学生之间的个体差异同时,在传统教学模式下,学生的互动反馈也比较少,很多课堂成了教师的“一言堂”之后,完成课堂学习,进入课后学习阶段,学生仍然以个体学习为主,不能够与其他学生互动针对以上问题,教师可选择应用“慕课”教学模式,在“慕课”平台的辅助下,转变传统高等数学教学问题第一,学生与教师的转变首先,从学生角度来看,
4、学生能够通过课堂、在线等不同方式获取相关知识,并同时参与知识创新的过程如此一来,便改变了学生高等数学知识学习的被动局面,使学生真正成为自己学习的主人,实现从被动学习到主动学习的转变其次,从教师角度来看,教师能够在教学的过程中对教学体系进行更新,整合更多教学资源,突破教学中的个体限制,在有效融入不同的学科、专业的内容和有效整合不同团队、师生关系的基础上,达到交互式学习的效果另外,这一教学模式的应用,也能够对传统师生角色进行重新定位,使教师成为学生学习过程中的引导者和组织者,同步增加师生、生生之间互动的频次,更有利于关注学生学习成长中的个性化发展,提高高等数学的深度,为教学注入新的活力,提升教学的
5、整体效果第二,课堂教学模式的转变“慕课”教学模式的应用改变了传统单一的课堂教学模式,一方面体现了对传统课堂教学的延伸和拓展,另一方面代表着更多元化教学模式的发展和传播例如,“慕课”模式逐渐演变出了翻转课堂模式、线上教学模式、讨论教学模式等其次,“慕课”教学模式下所形成的多层次特点,也能够使教师掌握不同专业和不同基础的学生的学习情况,提高教学指导的针对性和有效性,并在“慕课”平台基础上,对教学改革进行深化和完善(二)构建衔接合理的线上线下教学环节首先,在组织开展备课工作期间,应用“慕课”教学模式能够为教师教学提供更多实际案例,帮助教师通过案例积累经验,强化技能,学习和思考“名师如何进行优质课程打
6、造,如何把握课程教学目标,如何对本节课的重点知识、难点知识进行讲解”之后,教师先行对“慕课”课程中存在的有益部分进行吸收和消化,然后具体分析自身所面对学生群体的真实情况、特点与需求,在博采众长中探索出具有更好适应性的教学方法和模式,提高教学效果在此基础上,具体分 高 教 视 野 数学学习与研究 析高等数学课堂内、外情况,在应用“慕课”教学模式促进线上线下教学环节衔接的基础上,将课堂外教学与课堂内教学结合起来,构建更为系统化的教学体系第一,做好课前预习学生需要在正式参与“慕课”学习之前,针对课程内容做好预习,把握本节课学习的各类问题之后,教师可应用聊天软件与学生进行交流,对学生进行指导和帮助,更
7、有效地督促学生进行自主学习此外,教师与学生之间的交流互动,也能够加深教师和学生之间的情感交流,给予学生正面的情感鼓励,帮助学生克服学习成长中的心理障碍,营造出更良好的学习氛围第二,做好课后复习在应用“慕课”时,教师也需要关注学生在课后的学习,引导学生对课上知识进行反思和总结不同于传统教学模式,“慕课”采取线上教学方式,能够给学生提供反复学习的机会如此一来,学生即便遇到了自己不懂的知识点,也能够通过重复性学习进行巩固这期间,教师同样可以利用讨论平台,与学生在“慕课”平台上进行学习讨论,并在与学生交流中分析整理遇到的各类问题(三)创新反馈机制,倡导多元化评价方式将“慕课”教学模式应用于高等数学教学
8、的过程中,教师一方面要创新反馈机制,另一方面要建立多元化评价方式从传统高等数学教学反馈评价机制来看,更多集中在学生平时表现和期末考试两个方面,将学生的分数和成绩作为主要标准,不能够全面反映出学生的真实情况因此,在“慕课”基础上,教师需要对以上问题进行处理,在建立新的反馈评价机制中,从教学大纲、专业和层次三个方面切入,改变以分数为唯一评价标准的狭隘评价方式,为学生提供不同深度、不同广度和不同难度的考核内容指导之后,学生可以结合自身真实水平和需求,对考核内容进行选择,更真实、全面地反馈自身知识掌握情况第一,教师可组织学生进行随堂作业讲练,或者是针对教学中的课后习题,组织学生参与阶段性考试,然后将学
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