核心素养背景下初中英语阅读教考策略.pdf
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1、KAOSHI YU PINGJIA随着全球化趋势持续加深,英语作为一门国际性语言,应该受到教师和学生的共同重视。同时,由于新课程标准在我国教育行业的不断深入,对于如今的初中英语教学提出了更高的要求。在核心素养的背景下,教师需要关注学生的语言表达和运用能力。然而,在传统的初中英语课堂,教师所采取的传统教学方法阻碍了阅读教学提升。因此从初中教师的角度来讲,就必须对传统的教学方法进行适当的改革,对阅读教学的方方面面都应做出理念和方式上的革新,方可从多个方面督促学生自主阅读、自主学习,使之成为增强学生核心素养和促进英语考试成绩的重要武器。一、初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学形式单一就当前来看,大
2、多数初中英语教师在开展阅读教学活动时,教学手段落后,影响了阅读教学质量的提升,也不利于学科素养的培养。英语阅读教学的主要目标是让学生掌握正确的阅读方法,并结合语篇内容适当调整阅读方法,进而快速准确地获取有效信息,把握文章大意,并理解和掌握文中词汇、语法等基础知识。但在实际教学中,不少教师根据语篇提前设计问题和答案,让学生进行解答,这种一问一答的方式影响了学生自主思维能力的发挥,学生对阅读材料的理解局限于表面,无法对文章重点及内在思想等进行深度理解,进而无法从整体上把握文章脉络,影响其对文章内容理解的准确性。同时,学生也无法掌握正确的阅读方法,其英语阅读能力得不到有效提升。(二)阅读重视不足阅读
3、是英语四项基础技能中的一项,它的重点在于培养学生的阅读和综合运用能力。但是,由于传统教学方式的限制,教师和家长过分强调学生的成绩,忽视了学生的基本知识,并没有意识到核心素养在学生今后的发展中所起到的重要作用。首先,教师在教学中盲目地使用“填鸭式”的教学方式,仅仅将文章中的词汇、短语等知识灌输到学生的脑中,缺乏创造性的教学方式,长久以来的死记硬背会让他们失去学习的兴趣。其次,教师缺乏足够的专业知识和教学方式。由于缺乏师生沟通,导致学生学会了英语,却无法阅读和表达。很明显,这和英语课程的核心能力是不相符的。(三)学生兴趣不足当前,衡量学校教育水平以及学生学习水平的标准依然以考试成绩为主。在此背景下
4、,教师在教学时侧重于学科知识、应试技巧等的讲解,课堂教学以知识灌输为主,学生主动性得不到发挥,导致其学习兴趣不断削弱。在英语课堂上,教学时间有限,且阅读材料及教学内容相对单一,学生无法从课堂学习中获取丰富的阅读知识,其词汇量与知识面无法得到拓展。此外,部分学生英语基础薄弱,长沙市雅礼实验中学 陈晓华2023 7 月刊/教考策略在进入初中后无法适应当前的学习节奏,也不知如何应对英语阅读时遇到的大量单词与语法知识等,导致其逐渐丧失英语学习的自信心。二、核心素养背景下开展初中英语阅读教学的价值(一)有助于培养学生的自主阅读意识培养学生核心素养的关键性的教学目标就是不断体现学生的个性化原则,让学生成为
5、阅读教学的主体,重点关注学生阅读能力和创新能力的提升。这和创建初中英语阅读高效课堂的初衷是不谋而合的。高效的英语阅读教学就是将主体位置交给学生,为学生创设一个开放的教学情境。因此,核心理念下的英语阅读教学课堂有助于发挥学生的主体优势。(二)有助于引导学生养成良好的阅读习惯核心理念下的初中英语阅读要求学生在阅读中要大声朗读,在理解文章内容的基础上,可以借助英语表达自己对文章的见解,而不是传统的机械式地完成“阅读”这个动作。在这样的阅读环境之下,学生遇到不懂的词汇就会自主地去查阅了解,并且在正确的阅读下,教师引导学生去体会作者写作的思路以及英语运用的技巧,经过内化逐渐成为提升自身阅读和写作能力的重
6、要工具,不仅有助于学生养成良好的阅读习惯还可以促进学生英语考试中阅读和听力成绩的提升。(三)有助于培养学生的语言交际能力英语当前被广泛应用到世界各个国家,各个方面的交流中。核心理念下,提高初中英语阅读能力是培养学生语言交际能力的重要途径之一。扩大阅读面、深入阅读是初中生接触外国信息、了解外国文化的重要前提。高效的英语阅读重在理解和运用,通过高效的阅读,学生可以将吸收的语言信息、词汇、常见的句型运用到语言交际当中。同时,语言交际能力需要我们有能力听懂对方的表达,而高效的阅读也为听力的发展打下良好的基础。三、核心素养背景下开展初中英语阅读的教考策略(一)合理选择英语阅读教学材料在阅读课上,随着学生
7、认知能力的提高,如果只是将阅读的重点放在课本教材上,这对于学生的英语教学来说是十分不利的,学生的眼界只能被束缚在课本上,很难学到更多的英语知识。对此,初中教材有大量的英语文本,教师应该合理选择英语阅读教学材料,使阅读学习有不同的效果。除了课本内容之外,教师也要通过适合的英语课外素材来拓宽学生的知识面,在文化的基础上促进学生对英语阅读文本更好的理解。例如,当教师在教学 How much are these socks?时,本节课学生需要了解“How much”相关句式的表达。在阅读教育初期,学生的阅读兴趣不高,能力相对较弱,因此,教师应坚持“以学生为中心的教育”,让初中生选择自己喜欢的英语材料进
8、行阅读,首先打消他们对阅读的“戒心”,在生活化的阅读中能够将英语知识与现实生活相结合,促进学生对阅读的兴趣。通过这种方式,教师可以消除学生对阅读理解的“戒心”,然后教他们如何阅读,以帮助他们更好地阅读英语。良好的英语教学是培养学生英语阅读能力和提高学生英语核心素养的一个重要前提。英语作为第二语言教学的核心素养方法要求教师详细了解和探索教科书的内容,并充分使用和扩展。这是使教材发挥最大作用的基本方法。(二)语境教学引导学生更深入地理解俗话说,环境是学生学习活动的“第二教师”,通过语境教学可以帮助学生将枯燥的知识与情境结合,增强学生对知识的理解和体悟,让学生在生活化的情境中更好地感受英语的使用,潜
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