“三新”背景下高中历史教学方法的创新.pdf
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1、教学实践 前卫 “三新”背景下高中历史教学方法的创新陈永义(临洮县文峰中学,甘肃 定西 )【摘要】树立科学的教育质量观,聚焦普通高中新课程改革工作,全面使用新教材,推进新高考,革新高中历史教学方法是大势所趋.本文重点以新人教版高中历史教材为例,研讨高中历史创新教学方法的必要性,通过案例指出其具体路径,意在促进一线教师的教学新思考,为“三新”背景下的高中历史创新教学注入活力.【关键词】高中历史;三新;教学方法;创新路径普通高中历史课程标准(年版 年修订)(以下简称新课标)指出,在高中历史课程的实施上,要进一步改进教学方式,促进学生的自主学习、合作学习和探究学习,提高其实践能力,培养其创新精神。可
2、见在目前的高中历史教学中,创新教学方法至关重要。教师要基于实际创新高中历史教学方法,让“新方法”合情合理,充分符合现实需要。高中历史创新教学方法的必要性创新高中历史教学方法,是为用好新教材、迎接新高考,更是为适应新课程改革,实现教学相长。首先,新课程改革促使高中历史课程结构和教育理念发生变化,通过创新教学方法适应这些变化,让教学内容、过程更加满足新课程改革要求,不仅对推动普通高中课程改革有重要影响,还能促进教师专业成长。其次,在新课程改革的进行中,新教材、新高考也在稳步落实,教材编排规律存在一定改变,高考愈发关心学生历史素养,传统教学方法已然不再适用。教师要在创新中,使教学方法更加契合新教材编
3、写特点,适应新高考“历史素养”要求,以充分发挥新教材在学生发展中的促进作用,培养学生应对新高考的综合品质。最后,单从教学层面来说,“教无定法”这四个字,每位一线教师都不陌生。教学从来没有固定的体系和方式,要达到“更上一层楼”的效果,必须在方法上精益求精,随机应变,与时俱进的创新。高中历史教学方法的创新路径创新教学是一个复杂的过程,需要充分考虑教学内容、教学目标、学生需求与教学方法的相关性,找到最佳切入点,杜绝盲目,避免“为了创新而创新”。因此,教师应基于高中历史教学现实条件,用心钻研实践路径。在应用新人教版教材的一些经验中,笔者认为,以下路径均可尝试。创新制定教学指导目标目标对教学有重要的导向
4、作用,只有制定科学的教学指导目标,才能确保教学过程的科学性,稳步实现课程整体教育目标。“三新”背景下,高中历史课程整体教育目标已经发生质的变化,由“培育基础能力”向“发展学科核心素养”不断靠近。这便要求教师在教学指导目标层面创新。宏观角度上,教师应将学科核心素养视为制定目标的关键出发点和落脚点。微观角度上,教师可以将学习解决问题的能力和水平视为教学目标的中心,使目标紧密结合学生真实学情和新教材教学内容,能够准确检测学生进步程度。例如,中外历史纲要(上)第六课,对于“从隋唐盛世到五代十国”的历史,如果只是制定“了解隋朝兴亡,唐朝的繁荣与民族交融;认识安史之乱、黄巢起义和五代十国”目标,会显得过于
5、简单,不能明确地指向学科唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的核心素养,也没有明确的学情评价标准,缺乏对“三新”教学的导向作用。对其进行创新和调整,可以重新制定以下目标:()收集资料,了解长安城的社会风貌,隋唐时期民族交往的史实与政策,思考中原王朝与周边民族进行交往的背景、过程和影响;()分析教材与课外史料,理解出现隋唐盛世的原因及其衰落成因,解释隋唐盛世到五代十国的历史更迭;()查阅地图,体验隋唐盛世,感受长安作为都城的历史地位。五个方面的学科核心素养既被分散融合在每一个“小目标”中,也在无形中达成统一,学情评价指标清晰明确,很好地推动以发展学生学科核心素养为主的综合性新
6、型教学。创新挖掘教学核心要点新教材虽然知识涉及面广,史事较多,但是其内容按照专题进行编排,在不同专题中,分别介绍了国内外重要史事,有明确的侧重点。使用新教材,为使课程结构化,促进学生对重点的准确把握,教师可以对各专题进行二次剖析,深入提炼关键问题,创新挖掘教学核心要点,构建“以重点带动整体”的教学模式。在此基础上,教师还可以创新高中历史单元整体教学模式,以“单元重点”带动“单元教学实践 前卫 整体”教学,帮助学生快速理清单元逻辑,突破单元重点问题。仍以中外历史纲要(上)教材为例,可以在“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”教学中,落实此创新。单元导语已然提示其教学重点认识两宋王朝在经济、文化
7、、社会等方面的新变化;了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度等。教师可以根据此提示,相应提出三个关键问题,创新单元整体教学方向。随后,在关键问题中分解“军事”“文化”“经济”“社会”等核心要点,锚定教学方向,实现以核心要点为引领的课时整体教学活动。课时教学活动圆满结束后,基于对核心要点的整体把握,学生有效解决关键问题,达成对整个单元的创新有效学习。不仅课时教学效率在创新中大幅提升,单元整体教学进度也显著加快。创新整合综合学习主题新课标特别强调,综合性的主题学习在高中历史深度教学中具有重要作用。而在“三新”背景下,高中历史教学必须以“深度”为根本追求。因此教师可以创新整合综合性学习主题,以新的
8、态度和模式,设计高中历史深度教学活动。()横向整合,开阔历史视野。一方面,教师可以将时间视为重要线索,横向整合在相同历史时期发生的不同事件,以开阔学生历史视野。例如,中外历史纲要(下)“中古时期的欧洲”“中古时期的亚洲”两课。在世界历史上,史学家们将 世纪称为中古时期,在这一时期,罗马帝国的废墟上出现了西欧的封建社会,印第安人独立发明了农业,创造了灿烂的文明,我国历经朝代的更迭。教师可以将其与中外历史纲要(上)“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”等课时内容进行适当整合,设计“世纪的世界风云”综合性学习主题。而后,指导学生在“中古时间线”上,自主梳理 世界的世界历史,将重要事件与其发生时间准确
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- 背景 高中历史 教学方法 创新
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