“双减”背景下小学数学大单元作业设计的实践研究.pdf
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1、-026-2023年第27期(总第367期)课堂教学“双减”政策是推进义务教育优质均衡发展,解决当前教学质量不高、唯分数独尊现象的必要措施。作业设计是“双减”中的重要环节,合理的作业设计可帮助学生在复习巩固时提高学习能力,培养核心素养。教师可采用大单元作业设计方式,基于单元整体内容进行作业的规划与设计,凸显单元整体性的优势,实现理想的教育目标。一、概念综述(一)“双减”政策“双减”的重点在于“减”,目的是提高课内教学质量,减轻学生的学习压力以及家长的辅导负担,充分凸显学校的主体作用。“减”并非盲目地减少教学和作业内容,而是需要教师根据学生的实际学习情况来精简作业,保障作业内容的精度、广度与深度
2、,在“减”的同时提“质”,进而推动课程改革深化1。(二)大单元作业设计大单元主题教学是新课标下备受关注的一种新型教学模式,要求教师注重单元内容的整合,对教学内容进行宏观认知,并将其串联在一起形成完整的单元教学内容,以帮助学生构建完善的知识体系。大单元作业设计是以单元目标为重点,基于单元主题所安排的作业形式,包含各课时内容,更具针对性、指向性。二、“双减”背景下小学数学大单元作业设计的实践价值为更好地发挥大单元的整体性优势,笔者对大单元作业设计的实践价值进行深度分析,并作出如下总结。第一,传统作业设计形式以单课时为主,内容较为零散,不利于学生知识体系的搭建。而教师通过分析及判断单元整体教学内容,
3、设计合理的大单元作业,可以将各课时知识点紧密连接在一起,帮助学生在作业练习中由浅入深、循序渐进地梳理学习内容,理清各知识点的内在联系,在深化所学知识的基础上构建知识框架。第二,大单元作业设计具有整体性的优势。学生在完成大单元作业的过程中,能感知单元重点内容,从而进行有针对性的练习,获得学习能力的发展。与此同时,区别于传统的作业设计形式,大单元作业内容更加精炼,契合“双减”政策要求,可有效减轻学生的学习压力,对其核心素养的发展具有积极意义。第三,在大单元作业设计中,教师可以结合教材中的多个板块,拓展作业形式,设计实践类作业内容,将学科知识与生活情境相联系,使学生学会运用单元所学知识解决相对复杂的
4、实际问题,提高自身综合能力2。第四,在设计大单元作业的过程中,教师需要深刻“双减”背景下小学数学大单元作业设计的实践研究吴美霞摘要:“双减”政策以减负增效为主线,强调减轻学生学业负担,精简作业内容,探索高质量的教学路径。这一政策的出台对小学数学教师提出了更高要求。现阶段,部分小学数学教师在布置作业的过程中以单课时作业为主,容易导致作业形式零散以及数量较多,违背“双减”的减负要求,同时也影响学生对知识的消化与吸收。为解决这一问题,文章从“双减”背景下小学数学大单元作业设计的实践价值出发,探究如何通过目标设计、精简数量、递增难度、因材施教等手段优化作业设计,在激发学生完成作业的积极性的同时,使其通
5、过作业及时夯实所学。关键词:“双减”;大单元作业设计;小学数学;策略作者简介:吴美霞(1971),女,广东省江门市江海区礼乐街道新民小学。-027-2023年第27期(总第367期)课堂教学把握学生的知识掌握情况以及学习能力,并深入理解各单元课时内容。在长期的单元作业设计实践中,教师的专业化水平将得到有效提升。三、“双减”背景下小学数学大单元作业设计的实践策略设计量少、质优的作业已经成为“双减”背景下广大小学数学教师所关心的问题。笔者结合多年实践教学经验,对“双减”背景下小学数学大单元作业设计的实践策略进行总结,以供一线教师参考。(一)依托单元整体目标,合理设计单元作业单元目标是单元教学活动的
6、总领,在一定程度上决定教学质量。为保证大单元作业设计的合理性,在设计前,教师需要深入分析单元内容,根据单元整体目标进行规划,保障每一项学习任务都紧密围绕单元重点,帮助学生在练习的过程中夯实基础知识,顺利达成学习目标,提高学习质量3。以人教版小学数学三年级下册第四单元“两位数乘两位数”的作业设计为例,本单元包含口算乘法、笔算乘法等内容,单元学习目标总结如下:第一,掌握两位数乘两位数的口算方法,寻找其中的计算规律;第二,经历两位数乘两位数的计算过程,能正确地列出等式计算;第三,感受乘法在生活中的应用,并能在具体情境中运用所学知识解决问题。依据单元目标,教师从口算以及笔算这两方面出发设计作业内容。1
7、.口算板块(1)计算下图中苹果的数量。(2)填空。(3)回家后向爸爸妈妈分享本节课的收获,并当一名“小老师”,为他们讲解两位数乘两位数的计算步骤。2.笔算板块(1)计算下列竖式。(2)连线。3.应用题板块为采购运动物品,李老师前往商店购物。已知足球的价格为 23 元,篮球的价格为 43 元,排球的价格为 33 元。假如李老师想要分别购买三种球各 12 个,一共需要花费多少钱?李老师在购买18个排球后还剩余42元,李老师共带了多少元?王老师和李老师分别购买了 14 个篮球和 21 个排球,一共花费多少钱?如果二人共携带 3000 元钱,是否足够?如上,依据单元目标设计大单元作业,能帮助学生通过完
8、成作业进一步掌握两位数乘两位数口算以及笔算的基本技巧,对其计算能力的提升具有积极影响。(二)围绕核心内容,精简单元作业有的教师为使学生尽快掌握所学知识,会采用题海战术,盲目地设计内容和数量较多的作业。这与“双减”政策要求相悖,还极有可能使学生产生较大心理压力。为避免发生这一问题,推进“双减”工作,教师要根据单元主题以及重点内容来精简作业,提高作业内容的针对性,确保学生能通过作业练习掌握重点知识,提高学习能力。以人教版小学数学五年级下册第三单元“长方体和正方体”的作业设计为例,本单元主题为“立体图形”,意在使学生通过学习掌握长方体和正方体的形状特点、表面积以及体积的计算方法。围绕本单元重点知识,
9、教师设计如下作业任务。1.动动手、动动脑(1)尝试制作长方体以及正方体的小纸盒并进行观察,回答以下问题:长方体有几条棱?可以将长方体的棱分成几组?长方形中,相交于同一顶点的三条棱长度相等吗?长方体有几个顶点?是否所有的面面积都完全相同?正方体和长方体有哪些区别?正方体有几个面?几条棱?2.应用练习(1)小明有一个简易衣柜,已知衣柜的长为0.75米、宽为 0.5 米、高为 1.6 米,他想为这个衣柜制作一款布罩(不需要底面),至少需要准备多少平方米的布料?(2)找出下图相对应的面并标记出位置,再用 a、b、c 表示每条棱。-028-2023年第27期(总第367期)课堂教学(3)估算数学书的体积
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