地学入门课程教学提升地球科学素养的育人实践.pdf
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1、现代商贸工业2023 年第 18 期Modern Business Trade Industry No.18.2023基金项目:江西理工大学校级教学改革研究课题“基于高校周缘地质地貌遗迹景观的地球科学认知实践”(XJG-2021-11)。作者简介:郭小飞(1990-),男,江西永新人,博士,江西理工大学地质工程专业讲师,研究方向为岩石地球化学。地学入门课程教学提升地球科学素养的育人实践郭小飞1,2(1.江西理工大学资源与环境工程学院,江西 赣州 341000;2.江西理工大学江西省矿业工程实验教学示范中心,江西 赣州 341000)摘 要:本文论述了地学入门课程教学提升高校学生地球科学素养的教
2、学改革措施和成效,通过以人为本和寓教于乐渗透的育人新载体、思政教育与专业教育协同的育人新模式、课堂理论与课外实践融合的育人新途径,达到课程质量与育人成效双向提升的效果。研究成果可为我国同类型高等院校地学入门课程教学改革与发展提供参考。关键词:地学入门课程;课程教学;教学改革;地球科学素养中图分类号:TB 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.18.0880 引言在六大基础自然科学中,数学、物理学、化学(简称数理化)历史悠久,普遍受到人们的重视,而天文学、地球科学、生物学(简称天地生)则相对年轻得多,一直不算关注的焦点。甚至,在知名美剧生活大爆炸中,主角之
3、一的谢尔顿曾说过,“地质学不是真正的科学”。然而,大学生的地球科学素养,在如今人与自然和谐共生的背景下显得不可或缺,因为“人地关系科学奥秘攸关人口、资源、环境、粮食等人类命运共同体课题”。当前国内地球科学相关专业的高校都将地球科学概论、普通地质学或地质学基础列为本科生地学入门必修课程。为了提高此类课程的教学质量,不同高校基于自身条件进行了各种课程教学改革与实践,如积极采用“小班课教学”研讨式授课模式,积极建设慕课拓展课下学习资源,积极发展线上线下混合小班教学和专题研讨等。然而,从大力提升大学生地球科学素养的角度出发,来进行的课程教学改革则有待深入探索与实践。江西理工大学是中央与地方共建的省属重
4、点地方高校,矿冶学科特色鲜明。笔者所在地质工程专业始于1958 年的地质勘探系、1978 年的地质系,创办于 2008年。经过十几年的发展,专业先后开设过地球科学概论和普通地质学作为学科基础课程。课程以为广大学生打下坚实地学基础为教学目标,不仅被列入地矿相关专业必备课程,也运用于建筑测绘、土木水利等其他专业和地球科学爱好者的通才素质教育。为了给地矿类行业及地矿类高等院校培养“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献”的地质专业“三特”人才,现将笔者近些年以该类课程为抓手,为提升高校学生地球科学素养的教学改革措施和成效进行归纳总结,在育人载体、育人模式以及育人途径等方面开展的创新性研究与实践,达到了课
5、程质量与育人成效双向提升的效果。研究成果可为我国同类型高等院校地学入门课程教学改革与发展提供参考。1 以人为本和寓教于乐渗透的育人新载体作为地质工程专业的首门专业基础课程,面对的授课对象为大学二年级生。此时他们刚好处于从大类招生教育向专业化教育过渡的阶段,对于学科的认识以及专业热情处于懵懵懂懂的状态。因此,如何吸引他们的兴趣并为专业教育奠定一个良好的开端显得尤为重要。为了提升课程的吸引力,把学生融入课堂教学中来,教师在授课过程中,坚持以人为本和寓教于乐的育人载体,营造轻松愉悦的教学氛围,让学生能够保持快乐的学习状态,全身心投入到课堂中去。比如,在进行绪论讲述时,相较于对数理化的熟悉,学生对于地
6、球科学的认识可能还仅仅停留在高中地理学科的知晓上。为了增进学生对地球科学的认识,通过播放央视节目中国少年说的“以科学的眼光观察世界面貌,洞悉地球变化”那期节目,让地球科学奥赛选手带大家领略地球科学的魅力。同龄人的解说会让学生更有共鸣,他们与地球科学的故事不管是让学生激动不已或者哄堂大笑,都达到了吸引学生注意的目的,一下就激发了他们的课堂激情和学习热情。为切实提高学生课堂教学的参与度,依托教学媒介如超星学习通等开展线上线下混合式教学,充分利用如今学生熟悉的移动教学模式,签到、选人、布置作业和传输资料等交由网络教学平台来完成。此外,地学入门课程有些内容具有地域性,比如风化作用的特征,在西北452现
7、代商贸工业2023 年第 18 期Modern Business Trade Industry No.18.2023黄土高原地区以及东南沿海地区的表现有所不同。结合大学生的生源归属地,让五湖四海的学生讲述自己家乡的地球科学相关资源,既能促进师生之间的相互了解,又能在讲述过程中突出学科知识点,还能生发出我国地大物博、地学研究具有天然地域优势的自豪感。事实上,对于江西理工大学这类地方性院校,在本省学生生源占大多数的情况下,这种让省外学生有身份感、存在感、认同感的课程教学表现机会不多。2 思政教育与专业教育协同的育人新模式近十几年来,我国高校地质类专业人才培养过程的素质培养体系与扎根地质一线艰苦创业
8、人才需求,存在不相匹配的问题。换句话说,育人过程中可能在强化责任担当意识和厚植矿业报国情怀方面存在弱项。地学入门课程教学中,坚持“融入地球科学知识、提升地球科学素养、增强思想政治境界”原则,形成思政教育与专业教育协同的育人新模式。例如,讲自然矿物时,分享明朝于谦的诗石灰吟:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”诗不仅道出了自然矿物石灰石的出处、特征,而且蕴含明显的思政教育意义。激励课堂师生无论面对任何艰难险阻,都要有大无畏精神,像石灰一样浑不怕、若等闲,启迪学生要时刻保持积极进取的人生态度。再如,讲湖沼及其地质作用时,举例本专业填图实习地安徽巢湖,分享老师本人作为
9、学生和带队老师,阔别十余年再次踏上巢湖实习的感悟。通过对巢湖周边的流域治理和生态修复等问题走访和对比研究发现,实习居住地巢湖边的河渠相比十余年前的脏乱差,如今沿途村子整洁干净、鸟语花香,湿地保护良好;夏季晚饭过后去到铁轨、河渠散步的人络绎不绝。广大师生由此增加的获得感和幸福感真实印证了“绿水青山就是金山银山”的理念,深刻认识到了党的十八大以来党中央将生态文明建设落地生根,我国生态环境保护取得的巨大成就。讲年代地层单位这一内容时,重点介绍“金钉子”相关知识。为了区别全球不同年代所形成的地层,在全球两个时代地层之间选取的层型剖面和点位就是地质学上“金钉子”的概念。作为全球唯一标准或样板,任何国家的
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