“双减”背景下小学语文单元作业设计的研究.pdf
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1、中学生作文指导2023年第2 1 期“双减”背景下小学语文单元作业设计的研究乐爱萍(福建省三明市沙县区三官堂小学,福建建三明3 6 5 0 5 0)摘要:在当前“双减”政策的背景下,教师不仅需要优质完成既定教学任务,还要在此过程中提高教学效率,减轻学生学习压力。在小学语文单元教学的过程中,作业环节是重要的组成部分,是学生强化学习效果的重要途径。所以,基于“双减”政策的指引,小学语文教师需要探究并总结有效的单元作业设计策略,为学生提供更加高效的锻炼机会,促进学生语文综合能力与素养大幅提升。关键词:“双减”政策;小学语文;单元作业设计中图分类号:G622文献标识码:A在小学语文单元教学过程中,作业
2、设计工作十分关键,在很大程度上影响学生的学习拓展实践,甚至决定学生最终的学习成效。一直以来,部分教师对作业设计重视不足,放任学生自主进行课后练习与复习活动。当然,也有很多小学语文教师认识到了作业对于学生的重要性,并特别在单元作业设计部分投入了较多精力。但是,其设计的作业练习并不适用于班级所有学生,不可避免会存在一些问题。由此,小学语文教师需要不断总结并优化单元作业设计策略,促进学生拓展语文学科的综合能力,以达到预期的培养目标。一、小学语文单元作业设计现状分析在当前小学语文单元教学过程中,虽然有部分教师对作业环节重视不足,但大部分教师都能够认识到引导学生进行作业练习的重要性,特别在作业设计优化活
3、动中投人了大量精力,并取得了一定的教学成效。然而,许多小学语文教师所设计的单元作业或多或少存在一些问题,其中包括:(1)有些教师在设计作业时过于重视结果,期望学生通过大量的练习来提升语文能力,而没有考虑到作业量是否在学生承受范围之内,导致所设计的单元作业起到了反作用。(2)兴趣对于学生而言非常重要,可以促使学生集中注意力,也可以激活学生的学习思维,优化学生作业练习习惯,但部分教师所设计的作业机械而枯燥,难以激发学生的学习兴趣,最终影响学生学习效果(3)每个班级学生之间都有一定的差异,但许多教师设计的作业都比较统一,无法满足所有学生的学习需求,不利于学生个性能力发展。(4)有些教师所设计的单元作
4、业形式比较单一,并不能增强学生拓展练习的热情,进而影响学生的学习状态,阻碍其语文素养的提升。综上所述,小学阶段语文教师在进行单元教学工作的时候,需要不断反思作业设计活动,及时发现诸多问题与【基金项目】本文系福建省三明市基础教育科学研究2 0 2 2 年度课题“双减背景下小学语文单元作业设计的研究”的研究成果之一(课题立项编号:JYKT-22034).118不足,并探究针对性改进方案与策略,尽力为学生创设良好的课外拓展锻炼机会,使学生能够大幅提升语文综合素养,从而达到预期的教学目标。二、“双减”背景下小学语文单元作业设计原则在“双减”政策广泛推行的大背景下,小学阶段语文教师要想达到预期的单元教学
5、目标,促进学生整体学科能力与素养达到一定水平,就要对单元作业设计环节给予高度重视,同时要遵循一定的科学原则。具体原则包括:(1)教师须以教材为中心,在深人解读教材的基础上设计适合学生的作业;(2)教师须坚持以学生为本,设计适用于学生的作业内容,最大限度调动学生的作业练习兴趣与热情,提高学生作业练习效果;(3)教师须充分考虑学生的个性与能力层次,设计针对性练习作业,为学生提供更好的拓展锻炼机会,有助于学生迅速提升学科能力与素养;(4)教师在进行作业设计时须坚持多样性原则,增加作业练习的灵活性与趣味性,促使学生积极、高效锻炼,提升课堂学习效果;(5)教师进行作业设计时须坚持启发性原则,有效拓展语文
6、学习思维,提高学生学习效率,促使学生积累丰富的语文知识。教师遵循以上原则,能够为学生创设更好的作业练习机会与条件,促进学生有效锻炼并拓展语文综合能力与素养,以达到预期的教学目标。三、“双减”背景下小学语文单元作业设计策略(一)合理设定作业量,增强学生单元作业练习动力在传统小学语文单元教学过程中,为了达到预期的教学目标,很多教师都习惯为学生布置大量的练习作业,引导学生进行强化训练,这样虽然可以取得一定的效果,但是长此以往,繁重的作业会使学生感到疲倦,逐渐失去对练习作业的兴趣,从而影响学生拓展练习的效果。鉴于此,教师在单元教学过程中,要基于对学生实际情况的了解,合理设定作业量,增强学生单元作业练习
7、动力,促进学生语文学科能力有效提升。例如,在部编版小学语文三年级上册第一单元课文大青树下的小学花的学校的教学中,教师在完成基础性课堂教学指导后,需要进一步为学生布置一定的课后单元练习作业,并特别注意对作业量的设定。在临下课的一段时间,教师可以组织学生快速参与考试测验活动,并综合分析每个学生在课堂上的学习表现,以确定学生当前的学科能力水平。在此基础上,教师为学生布置适量的作业,既保证作业量与每个学生能力相匹配,又具有一定的挑战性,促使学生积极高效完成作业任务,达到预期的能力锻炼效果。在此过程中,教师需要通过互联网等渠道了解每个学生进行课后作业练习的情况。若发现学生完成课后作业比较吃力时,教师可以
8、适当为其减少作业量,优化学生作业练习效果,促进学生学习能力的提升。若发现学生完成作业比较轻松,教师可以适时增加作业量,并提高作业难度,使学生参与更具挑战性的锻炼。这样,在设定恰当作业量的情况下,可以增强学生单元作业练习动力,提高作业练习质量,促进学生语文水平达到预期高度。(二)设计趣味性作业,激活学生拓展探究思维能力从教育教学经验可知,学生在学习语文各单元知识的时候,需要具备良好的思维能力加以支撑,否则学生将难以快速理解教师所讲,无法在有效时间内完成既定的学习任务。与此同时,在机械无趣的环境氛围中,学生学习思维也容易僵化,无法高效吸收语文知识,难以在短时间内达到预期的学习目标。鉴于此,教师在针
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