“双减”背景下科技馆提高科普服务能力的路径研究.pdf
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1、0引言2021年12月7日,教育部办公厅和中国科协办公厅印发了 关于利用 科 普 资 源 助 推“双减”工作的通知,这对加强青少年科学教育以及落实“双减”工作意义重大1。2023年2月21日,习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时强调,要在教育“双减”中做好科学教育加法,激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体2。随着“双减”政策的持续落地、科学教育的不断深化,各地科技馆纷纷深入学习贯彻习近平总书记的重要讲话精神和党中央部署要求,充分挖掘科普教育资源,开展了馆内馆外、线上线下形式多样的科普活动,以丰富青少年的课后生活,提高未成年人的科学素质。
2、科技馆承担着普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法的重要责任,是实施科普教育的重要阵地,开展科普活动,能够深化科技馆的教育功能,丰富学生的体验,增强学生的科学意识。然而,在新形势下,目前的科普活动逐渐不能满足青少年对科学知识的需求,科普活动形式单一、基层科普能力薄弱、网络资源利用不充分逐渐显现出来3。本文通过研究科技馆如何创新科普活动内容和载体,利用科普资源助力“双减”实施,不断加强科普人才队伍建设服务青少年科学素质提升,对科技馆行业在“双减”背景下开展科普育人工作提供参考。1“双减”背景下我国科普活动现状科技部发布的 2021 年度全国科普统计数据显示,2021年全国各类机构
3、组织线上线下科普(技)讲座为103.82万次,吸引33.80亿人次参加,比2020年增长 108.24%;举办线上线下科普(技)专题展览10.07万次,共有 2.05亿人次参观;举办线上线下科普(技)竞赛 3.68 万次,参加人数达 7.26 亿人次,比2020年增长 294.22%4。随着 2021年“双减”政策的颁布,课外活动、研学活动越来越丰富多彩,其中,科技教育活动作为培养学生科学素质、引导学生全面发展的重要载体,需求日益旺盛。各地学校积极对接联系科技馆,围绕科技制作课程、科学探究研学、科学家精神宣讲、科普展览等开展馆内馆外形式多样的科普活动,取得了积极成效,但也存在一些问题和困扰。1
4、.1以科技馆参观为主,与学校教育结合不够紧密2016年,教育部等 11部门联合发布 关于推进中小学生研学旅行的意见 后,全国各地纷纷把研学放在更加突出的地位,掀起一股浓厚的“研学热”,科技馆也成为“香饽饽”。众多学校纷纷前往科技馆开展研学活动,将之作为素质教育发展的新方向,但从实际结果来看,研学活动的成效与开阔眼界、增长知识的目标仍有不小差距,有几个方面原因。一是研学形式单一。科技馆自身对研学活动的策划不够,为学校提供的科普研学活动形式单一,对青少年进行科【作者简介】孔晓梦,女,广西桂林人,南宁市科技馆副馆长,研究方向:科学传播、青少年科技创新教育。【引用本文】孔晓梦.“双减”背景下科技馆提高
5、科普服务能力的路径研究 J.企业科技与发展,2023(7):125-128.“双减”背景下科技馆提高科普服务能力的路径研究孔晓梦(南宁市科技馆,广西 南宁 530028)摘要:随着“双减”(减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担)政策的落地、科学教育的不断深化,公众对科学教育、科普活动有了更高的期盼和需求。文章通过对科技馆开展科普活动现状进行研究,提出科技馆要充分利用科普资源创新科普活动内容和载体,加强科普人才队伍建设、扩宽科学传播渠道,从而更好地服务未成年人科学素质提升,促进学生全面发展。文章对科技馆行业在教育“双减”中做好科学教育加法,提高科普服务能力,助力“双减”实施提供了思路。
6、关键词:双减;科技馆;科普;教育中图分类号:G315文献标识码:A文章编号:1674-0688(2023)07-0125-04孔晓梦.“双减”背景下科技馆提高科普服务能力的路径研究经营管理125学启蒙和科技创新教育的手段主要以参观科技馆为主,青少年容易走马观花、浅尝辄止。二是校内外有机衔接不够。研学活动过程中提供的讲解内容往往是围绕场馆的固定展品展开,未能与课本知识有效衔接、良性互动,而依托课标开发具有科学特色的精品研学体系更是少之又少。三是研学内容针对性不强。对不同年龄段的学生都采用一套讲解词或执行同一套研学活动流程,对学生接受科普知识的情况缺乏后续跟进了解,一定程度上出现了“只游不学”的情
7、形。1.2资源分配不均衡,农村科普教育力度不足一是从财政投入来看,政府、企业、社会多元化科普经费投入机制尚未建立,基层科普经费主要来自政府拨款,城乡之间的财政投入差别导致城乡两级学校开展科普活动的规模和质量大相径庭。二是从基础设施建设看,存在村镇科普设施不完善、硬件水平落后,缺少乡镇科技馆、实验室等情形;个别学校有科普场地、科学仪器,但囿于基层科普人员招募难、数量匮乏及科学教师技术技能水平低、无法熟练使用科普教具等因素,持续的、高质量的科普活动难以正常开展5,学生接受的科学知识普及和获得的科学素质提高程度有限。三是从受众主体来看,农村家庭的科技创新教育意识普遍不高,其重心是孩子的学科成绩,鼓励
8、孩子参加科普活动的积极性和主动性低,在基层农村开展科学活动处于“吃力不讨好”的窘境。1.3学校科普活动需求激增,科技辅导员缺口大各地随着利用科普资源助推“双减”工作不断走深走实,学生的课余时间增多了、课业负担变小了,学校对高质量的科普活动和科学教育需求也随之增加,由此带来的是科技社团、科普活动安排增多与科技辅导员数量不足的矛盾不断加深。一方面,仅靠校内师资力量,难以充分保障学校科普服务需求。各个学校编制总量受控,中小学校科技辅导员大多从语文、数学等各学科老师中产生,这些老师的精力有限,本身承担的教学任务已经很繁重,身兼数职导致教育效果不佳。另一方面,相关部门对科技辅导员的激励政策不够,对科普专
9、业人才的培养前瞻性不足,校内专业化、规范化的科技辅导员队伍管理机制不完善,导致现有科技辅导员的科学素质难以支撑高质量科普活动的开展。1.4线上教育活动刚刚兴起,作用尚未充分发挥目前,我国对数字科技馆建设管理还处于探索阶段,很多地方的数字科技馆建设刚刚起步,网络资源利用率不高、网上科普活动尚未形成规模,主要体现在以下几个方面:一是内容不够丰富。虽然在某一时间段内,以某个科学热点或前沿事件为基础,开展了线上科学传播活动,但是线上科普活动的方式比较简单,仅是一些简单的科普图片或科学视频的展播。二是与实际需求不符。现有的线上科学传播活动大多是由科技馆工作人员自行组织策划,事先并没有调研摸底了解掌握学校
10、在开展“双减”工作中对线上科普活动的实际需求,未能策划提供有针对性的线上科普活动,学校对这些活动的兴趣不大。三是缺乏参与的积极性。未搭建起面向学校师生的科普活动在线注册平台,科技辅导员通过线上与学生交流学习的渠道有限,并且很少有比较完整的系统和常态化的线上科普活动持续向公众开放,导致学校教师和学生的参与度不够、积极性不高。2利用科技馆科普资源助力“双减”的主要实践科技馆拥有各类优质的软硬件科普资源,如展品、展览、活动、实验器材、科学课程等,要积极依托场馆的科普教育资源开展丰富多彩、各具特色的科普活动,加强青少年科学方法、情感、态度和价值观的培养,提升青少年的科学素质和创新能力,促进青少年综合素
11、质全面发展,助力“双减”政策有效落地。2.1依托先进展品启发科学热情科技馆内的展品包括物理、化学、生物等多个方面,是开展各种科普教育活动的基础。在“双减”政策下,科技馆要充分挖掘展品内涵,精心组织开展场景式、体验式、互动式、沉浸式科技创新教育活动,让青少年在参观科技馆时通过亲手操作体验、亲身参与科学实践活动,更好地感受科学知识的魅力及科学探索过程的奇妙,真正实现在玩中学、在学中玩。此外,要结合当下科学发展与技术进步引进更先进的科普展品,如航天航空、人工智能等领域科普展品,向公众展示我国自主研发的最新科技成果、科技自立自强的最新实践,激发青少年对科学的热爱和对科学研究的渴望,让青少年在“双减”环
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