“双减”背景下课后服务活动施行策略探究.pdf
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1、156精 品 生 活Trendy Life综合论坛20235“双减”背景下课后服务活动施行策略探究梁贝贝兰州市兰炼一小新区分校甘肃兰州730300【摘要】随着社会不断进步发展,教育教学改革逐步深化,“双减”政策应运而生,并得以推广。“双减”政策不仅要求减轻学生学习负担,还要求全方位培养学生,尽力促进学生德智体美劳全面发展,使他们最终顺利成才。鉴于以上所述,在小学英语学科教学中,各任课教师就有必要加强对课后服务环节的重视,并基于学生学情探究总结科学的课后服务活动施行策略,辅助学科教学,助力学生综合能力与素养发展。【关键词】小学英语;“双减”背景;课后服务活动【中图分类号】G623.31【文献标识
2、码】B【文章编号】2095-896X(2023)05-0156-04一直以来,鉴于考试压力,小学阶段大多学生承受着较大的课业负担,需要在教师的引导下参与大量学习实践活动,只为达到预想的学习目标。但实际上,很多学生在花费大量时间与精力的情况下不仅没有顺利达到预想学习目的,还可能在此过程中消耗掉学习兴趣与动力,不利于其持续学习进步,更会限制其综合能力提升。在此情况下,“双减”政策得以提出,并迅速推广,而这就向教师教学提出了一定的要求,即他们不仅需要为学生减负,还要尽力借助课后服务活动等为学生创设良好学习环境,以有效培养提升学生综合能力与素养,促进学生全面进步。基于此,在小学英语学科教学中,广大任课
3、教师还需要在充分认识课后服务活动现状与开展原则的情况下展开系列创新探索研究活动,以优化具体课后服务活动施行策略,以引导学生进行深一步开展课后实践活动,最终顺利达到预想学习目的。1小学英语课后服务活动现状当前阶段,在“双减”政策得以广泛推行的背景下,课后服务活动的施行也就显现出了必要性。因为只有借助科学手段充分发挥课后服务活动价值与作用,才能使“双减”政策顺利落实,最终在大幅减轻学生学习负担的情况下大力推动学生综合素质全面提升。但从实际情况来看,小学英语课后服务活动中显然存在种种问题,这些问题在不同程度上影响了预想效果的获取,不利于学生顺利提升综合能力。具体问题包括:小学阶段英语学科教师很多依然
4、受传统教育思想理念的影响,施行课后服务活动的时候所采用方式较为单一;开展课后服务活动的时候,许多小学英语教师依然习惯按照自己的经验运用具体方式与方法,习惯以自己为中心,较少考虑学生实际兴趣与需要;当前阶段,学生主体作用日渐突出,开始在教学实践中各个环节凸显价值,在课后服务活动中自然也不例外,但现实之中很多小学英语教师对此认识不足,或者对此有了清楚的认识,但实际依然自己主导整个课后服务活动全过程,较少为学生留出自主时间与空间;一些小学英语教师通常只以英语教材为辅助工具进行课后服务活动,难以促进学生学识素养进一步拓展;很多小学英语教师并没有予以家长力量充分重视,或者所采用方式与方法缺乏科学性,无法
5、将学生家长助力充分发挥出来等等。对于上述课后服务活动中出现的系列问题,小学英语教师在平时教学中就要通过多种方式进行全面了解分析,并有针对性地探索总结有效解决方法与措施,并恰当应用于实际,以最大限度挖掘课后服务活动价值与作用,切实推动学生整体综合能力与素养大幅提高,最终成长为真正对社会有用的人才。2小学英语课后服务活动开展原则在“双减”政策应运而生并得以广泛推行的大背景下,需要广大教师加强重视,并遵循一定的原则。在小学英语学科教学的具体过程中,为了在帮助学生减负的情况下促本文系:兰州市教育科学“十四五”规划课题,课题名称【“双减”背景下优化课后服务课程设计的实践与研究】,课题立项号:LZ2022
6、GH0431157精 品 生 活Trendy Life综合论坛20235进学生全面进步,各任课教师就有必要在加强课后服务活动实践工作的同时遵循一些具体原则。如在正式开始施行课后服务活动之前,各小学英语教师先要进行一定的调研活动,进而在充分学习新课标文件的基础上制定相应方案,以明确服务时间与内容等,为活动实践提供指引,保证活动顺利进行。在推行课后服务实践活动的时候,各小学英语教师就有必要结合学生力量,并在借鉴其他教师经验的情况下制定检查与安全制度,并安排巡查人员,及时检查排除安全隐患,这样就可以为课后服务活动的施行创设一个安全良好的环境氛围,最大限度发挥课后服务活动价值,为学生提供良好学习锻炼机
7、会与空间。在小学英语课后服务活动中,无论教师还是学生,或者学生家长等,一定程度上都是较为重要的参与者。而为了促使各方主体积极参与其中,各任课教师都有必要做好宣传工作,以充分调动各方积极性,多方协力推行课后服务活动计划。平时开展课后服务活动的时候,小学英语学科教师需以鼓励为主,尽可能不要强求学生参与,以充分调动学生学习实践积极性,提高学生学习效率。同时,各任课教师还需时时将学生在课后服务活动中的动态告诉家长,与学生家长讨论总结更加科学有效的方法与策略,为学生提供针对性指引。对于上述原则,小学阶段各英语教师需要有一个清楚的了解,并在实践中切实加以遵循,以总结科学恰当的活动施行策略,为学生营造有益活
8、动环境与氛围,益于学生,最终更加顺利地达到预想学习目标。3“双减”背景下课后服务活动施行策略3.1丰富活动形式,激发学生服务活动参与兴趣在“双减”政策背景下,开展小学英语学科教学工作的时候,各任课教师要特别注重在课后服务活动环节花费较多时间与精力,优化学生培养效果,促进学生全面进步。与此同时,在任何教学活动中,学生主体都扮演着极为重要的角色,且其价值的发挥通常会影响到最终的教学效果,对学生学科水平发展产生较大影响1。鉴于以上所述,小学阶段各英语学科教师就需要在加强对课后服务活动的重视程度的同时,丰富具体活动形式,激发学生服务活动参与兴趣,以优化活动效果,达到既定育人目标。例如课堂上引导学生完成
9、 My schoolbag 这一单元相关教学任务之后,为了在减轻学生负担的情况下促进学生持续进步,教师组织学生参与了相应的课后服务活动,且为了充分调动学生积极性与动力,而运用了多种活动形式。具体而言,教师在对学生以往学习表现进行充分了解的情况下,经过科学研究总结,组织学生参与了多种形式的课后服务活动,如整理书包的趣味游戏活动、小组合作讨论书包内物品的活动以及个人竞赛活动等。在此课后服务活动中,丰富多元的形式通常可以打破沉闷的环境与氛围,为具体活动增添许多趣味元素,从而充分激发学生好奇心,激发学生服务活动参与兴趣。基于此,几乎每个学生都将更加积极地投入到课后服务活动中,在教师指引下科学高效完成既
10、定拓展学习实践任务,以进一步增强学科素养与能力,大幅提升英语水平。3.2关注学生个性,提高英语课后服务活动效率小学阶段每个学生都有着不同的生活与学习经历,所以自然就形成了不同的学习兴趣与特点,以及学科能力等。在此情况下,教师如果能够加强关注学生个性,坚持以生为本,采用多元方法与措施,势必可以调动各个学生的学习积极性,使他们得到充分锻炼。鉴于此,在开展小学英语学科教学工作的时候,英语教师就需要加强对学生个性的关注,以尽力优化活动施行措施,提高课后服务活动效率,切实推动学生整体综合能力与素养进一步提高。例如课堂上基于“My classroom”这一单元内容完成既定教学任务之后,虽然帮助学生积累了一
11、定英语知识,但是远远没有达到理想的学生培养目标,还需学生持续参与学习实践活动。与此同时,考虑到“双减”政策的要求,教师在课后阶段组织学生参与了相应的服务活动,只为在减轻学生负担的情况下顺利完成学生培养任务,且在此过程中充分考虑了学生个性。具体而言,在正式引导学生进行课后服务活动之前,教师先通过亲密交谈详细了解了每个学生的学习兴趣与个性特点,从而根据大部分学生的需求选定了活动开展方式与形式,如小组合作竞赛等,只为切实聚焦学生兴趣与注意力,促进活动顺利施行。接着,正式组织开展课后小组合作竞赛活动的时候,先为学生设计了系列习题,如“如果要告诉朋友你们有了新教室,用英语怎么表达?”“如果觉得屋里热,想
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