“设计”思维:移动智媒时代传媒人才教育思考.pdf
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1、143创意2023/09随着移动媒介的迅速发展,当下传媒业对于移动端传媒人才的需求也在不断攀升。2020 年 3 月,人社部公布全媒体运营师等 16 个新职业,2020 年 9 月,中央办公厅、国务院办公厅印发了关于加快推进媒体深度融合发展的指导意见,明确提出加大全媒体人才培养力度,重视新型传媒人才的关注和需求。伴随移动互联网的发展,传统媒体向移动新媒体的转型更为彻底,移动媒介采编岗位对于传媒人才的需求也更加旺盛。从近几年来的移动媒介招聘中,已经能够感受到其对于传媒人才的全新要求,涵盖着综合业务能力、专业能力、沟通能力、表达能力、图文处理和文案策划等多元要求。从移动媒介终端从业者的能力结构视角
2、来看,移动媒介人才既需要有传统媒介时代的内容生产与整合能力,也需要有能适应现代移动端媒介内容生产的技术技能,还需要随着当下用户心理需求的变化不断改进媒介产品的生产模式。移动媒介人才需要具备较快的学习能力,迅速把握移动媒介采、写、编、评等基本功,还需要增加对当下人工智能、可视化、虚拟现实和大数据等媒介技术的了解,并将其运用到媒介产品的编排与设计中,结合媒介平台的特点,全面把握受众需求,制作与传播个性化作品。当下人们身处快节奏社会生活中,碎片化阅读已成为常态,他们期待着能在极为零散的时间进行高效的互动,显著增强其对传媒内容的兴趣,在可视化的生动表达中达到快速吸引受众注意力的效果,通过场景化和互动化
3、的影像表达能够对受众的视觉接收体验产生强烈的冲击。从整体来看,移动媒介时代对于用户的媒介内容需求有着较大的影响,从内容生产层面来看,移动媒介时代也需要兼顾视听传媒内容的多元化表达。随着增强现实、虚拟现实等技术的发展,新的移动传媒岗位需求也呈现出多元技能要求的趋势。新媒体艺术通过营造沉浸式审美体验来赢得受众的高峰体验,高校新闻传播教育需要顺应媒体变革,在传媒与艺术人才培养方面进行深入探讨1。在移动智能媒介时代,传媒业的人才培养体系与业界的现实需求存在着一定程度的落差。通过理论探讨可以明晰当前传媒人才教育中存在的问题与新需求,能将业界前沿变化和需求对应到传媒人才教育中,这需要全面察知现实层面的传媒
4、人才需求,并完善教学体系和相关的教学建设。对于传媒人才的培养来说,需要紧跟现代移动通信、物联网和人工智能等前沿技术,使其在现代移动媒介终端的工作更加高效。一、移动智媒时代传媒人才教育的新形势近年来随着移动互联网和通信技术加速融合,移动媒介平台获得了较大发展。在当下,移动端传媒人才的需求正在不断攀升,对于从业者的综合能力要求也在不断提升。在传媒移动端,传媒人才不仅需要传统媒介时期的内容制作与整合能力,也需要能高效适应现代移动端的技能特征。在传统采、写、编、评基本功的基础上,要深化对智能技术、虚拟现实、大数据和可视化等媒介工具的运用,将它们综合体现于媒介文化产品的制作中,使媒介产品能满足受众的信息
5、需求与高效互动要求。当下的移动端传媒人才需要全面把握用户心理,通过现代影像表达手法增加对于受众的吸引。此外,当下的受众对于个性化传媒产品的需求远超从前,碎片化阅读趋势显著,为了能在碎片化的零散时间高效接收传媒内容,当下的移动媒介传媒人才需要以多元形式更新传媒内容的表达方式,将传统内容制作与现代“设计”思维:移动智媒时代传媒人才教育思考 文/付茜茜摘 要:随着现代移动智能媒介技术的发展,传媒编辑设计教育也出现了新的变革趋势。在移动智能媒介的编排与设计中,传媒人才教育显现出鲜明的“设计”转向趋势,而设计思维起到了非常重要的作用。移动互联网的发展重新定义传媒人才的培养理念与模式,对于移动媒介的未来发
6、展来说,它需要的不再是具备常规传媒内容编排、发布能力的人员,而是具有各类媒介技能的复合型人才。基于复合性知识技能的需求,需要探索跨学科的视角,移动媒介传媒人才不仅需要有较为充实的理论知识基础,也需要有专业性的传媒技能,并通过不同的行业思维,培育具有综合理论思维与实践能力的传媒人才,通过跨媒介的传媒实践实现传媒产品内容与形式上的设计创新。关键词:移动智媒时代;传媒编辑;设计教育;变革趋势基金项目:本文系杭州电子科技大学教学研究项目“移动智媒时代传播学专业网络编辑设计课程教育研究”(YBJG202250);浙江省哲学社会科学基金项目“历史、形态与趋势:网络媒介文化传播研究”(23HQZZ13YB)
7、研究成果。144创意2023/09物联网、智能技术和可视化等手法相融合。可以说,现代移动媒介技术改变着当下传媒业的布局,也对传媒人才教育提出了新的要求。在新的移动媒介环境下,视听传播更加凸显着内容创意与视觉设计规律,需要顺应当下社会的新要求,培养具备多元技能的复合型传媒人才。在大学传媒专业的相关课程中,需要将移动端技能需求有意识地融入到教学环节中,以全面提升传媒人才素养,更好地满足传媒业的现实需求。根据历年来中国互联网信息中心(CNNIC)发布的中国互联网络发展状况统计报告可知,我国手机网民数量和比例不断攀升。当下,人们身处移动媒介时代,对于新闻信息的浏览与阅读也进入到了移动化趋势中,对于新闻
8、传播行业的人才培养来说,也需要注重移动媒介终端技能的培养。在网络融合新闻环境下,既具备过硬的思想素质和专业知识,又能够利用多媒体手段将文、图、音频、视频等形式融入到新闻报道中,有助于培养全能复合型超级记者2。移动智媒时代传媒人才的培养重点也在一定程度上发展转移了。对于媒体行业工作人员来说,尤其需要更新信息编辑与传播理念,不断优化用户在阅读各类新闻报道和传媒产品时的阅读体验。因而,对于移动智媒环境下的传播学课程教学来说,网络编辑设计类课程的重要性也不断得到重视。新的移动媒介信息环境下,传统的传媒人才培养模式和理念都需要重新总结和更新,相关研究也正在起步。在新的移动智媒信息环境下,如何培养高度契合
9、社会需要的传播学人才,创新具有信息特色模式的传媒网络编辑实务课程教学模式,是当下传媒教育中较为重要的问题。伴随着人工智能、数据科学和可视化等传媒产业的实践,移动新媒体平台已全面渗透到人们的日常生活里,丰富多元的业界新景观,也对于媒介人才素养提出了更高要求,倘若缺乏多元技能、用户思维和市场意识,将不利于在移动媒介时代实现较好的传播效果。在新的移动媒介技术环境下,传媒人才在人员结构、技能素养和观念思维等诸多方面都需要有所调整。传统媒体从业者在新媒体时代也正在不断转型,在传媒内容、技术形式和经营管理等方面强化复合型能力,以适应当下移动媒介终端的新要求。当下传媒业迎来了移动媒介融合趋势,传统媒体与移动
10、新媒体持续整合,对于当下的移动媒介人才来说,需以多元渠道和手法来贯彻媒介融合理念,注重“以用户为中心”。总体而言,新闻工传媒工作不仅需要技能操作实践,也集中体现着传媒人才的思维能力及见解。当下,移动媒介传媒人才需要全面树立互联网思维,强化市场导向和用户意识,以移动媒介传播规律来进行传媒内容的采集与发布。移动媒介的崛起改变着传媒产业的格局,传统的传媒行业向着移动互联网急速转型,传媒人才需求在移动端尤为旺盛。在媒介形态革新巨变的形势下,传媒人才教育做出相应的调整。当下的传媒人才教育更加需要凸显智能传媒教育,凸显文科、工科和艺术设计学科的融合发展思维,提升传媒人才的知识结构和实践技能,培育既精通传媒
11、技术实践,也具备人文、艺术和道德等内在素养的人才。移动媒介终端对传媒人才的技能需求更加注重“一专多能”,传媒人才不仅需要具备文本策划和形式编辑等传统媒体工作能力,也需要对文本、视频、图片、音乐和客户端等进行综合处理,诸如新媒体平台的设计、运营和管理等,都成为了今后一段时期内移动媒介终端的重要人才需求。对当下的传媒人才来说,整合传播策划能力非常重要,传媒人才需要在多形式传媒产品的内容生产和传播中凸显多元技能。从传媒业现实发展境况来看,传媒人才的培养通常具有一定的滞后性。移动媒介传媒人才的现实需求在反映在人才培养理念、课程教学体系和教学经验总结中往往需要时间历程。当传媒业的需求发生变化时,传媒人才
12、教育也需要及时总结,以改进传媒人才的“供需矛盾”。移动互联网时代的传媒实践活动需要精准定位受众群体,综合运用多元视听传播形式,实现传播效果的最大化,如通过各类官方、商业或自媒体等移动平台实现融媒体传播效应。当下的可视化和数据化趋势不断改变着受众的信息接收习惯,传媒人才需要深入把握这一趋势,占领传媒市场,深入探索移动媒介传媒人才培养模式,更新培育观念,强化大学传媒专业教育中对移动端人才的培养,这具有十分重要的社会现实意义。二、移动智媒时代传媒人才教育“设计”思维的具体体现在移动媒介融合趋势下,数据信息的可视化、图像化和智能识别等不断广泛运用,而文本、图像、动画、网页、表格和音视频等编辑技能都较为
13、重要。在算法趋势下,媒介技术呈现出取代人力劳动的趋势,尤其是智能云计算弱化了人在内容生产和传播中的重要性,也强化着媒介技术人才的重要性,动画、漫画和 H5 制作在移动媒介终端以其形象化、互动性等特征深受欢迎,因而在传媒人才教育中可视化、图表和虚拟现实技术等对传媒人才技能的培养来说尤为重要。新媒体移动终端在形式呈现方面,不仅需要凸显细节的可视化设计,还需要考虑界面的整体性美观。移动媒介时代,文字、图片、音频、视频等有着更为强大的生产和传播能力,其便捷性远超从前,需要传媒人员不断学习与提升,全面把握媒介技能。移动媒介发展趋势下,读者的诉求从图文并茂发展到图、文、声、像等更为丰富的阅读感受,因而高校
14、在专业课程培养体系中应适当增加相关新媒体技术课程,以提高学生的数字技术应用能力3。传媒业需要更新采编与经营理念,以满足当下微信、短视频和社交媒体平台等重要传播中心的人才需求。此外,在传播实践活动中还需要凸显融合理念,以积极心态深入推进融合发展。145创意2023/09移动智能媒介时代对网络编辑设计工作有了更高的要求,移动媒介编辑设计人员是新媒体时代的知识与技能复合型人才,也是新媒体信息的“把关人”。通常而言,设计思维是设计从业人员处理设计问题的方法,注重“以人为本”的理念。“设计思维,就是在设计中运用一定的思维方法、创新手段,实现设计的最终目的的过程。”4由于移动智能媒介更加注重满足受众的“体
15、验感”,因而在智能媒介内容与形式的编排上,“设计”转向较为明显。伴随新媒体技术的不断发展和人们对信息的多样化需求,传媒内容和形式编排工作有待继续探索,总体而言,在传媒专业网络编辑教育实践中,需要树立将传媒内容、技术与艺术相融合的移动媒介编辑思维理念。在移动智媒时代传媒人才教育中融入设计思维,可通过注重传媒视觉设计的教学思路、注重互动设计实践的教学方法、注重多媒体艺术形态的设计与融合和融合传媒专业和设计学科教育理念来实现5117-120。当下,便捷的移动媒介技术给予了人们“自主内容生产”的可能性,传统媒介时期用户的信息被动接收局面早已发生巨大改变。在数字技术、互联网技术和移动通讯技术加速融合时代
16、,用户体验成为各类新闻报道和传媒产品极为重视的因素。在传媒业的信息编辑与发布活动中,越来越重视互动内容,如以文本、图像、图形、动画、影视等多种手段设计互动环节、开展互动活动以及对网民分享的内容进行进一步编辑加工,以漫画、动画和交互页面等较强的可视化形式提升对用户的吸引力。面对新的移动智媒环境,网络编辑实务课程的培养重点也发生转移,通过对移动智媒时代网络编辑课程教学进行探究性思考,以优化教学策略和显著提升教学效果。首先,对于传媒内容编辑设计的人才教育需要凸显着图文编辑技能的培养,具体包含着提升传媒专业人才在移动媒介终端的信息处理能力、总体规划能力与编辑设计能力。在移动终端的传媒实践中,内容和形式
17、的编排都非常重要,因为图文信息在移动端的编辑设计更加符合受众的移动化阅读习惯。在各类新闻信息内容中,通过可视化、图表化和形象化等方式能够显著增加受众对信息理解的容易度,通过动画场景的视觉化呈现能增强视觉生动性,通过色彩特性实现画面对于受众视觉的吸引,从而达到良好的新闻传媒内容的接收效果。还需要着力提升传媒人才在传媒内容编排设计中的视觉审美与感知力。具体而言,在传媒内容的编排和设计中,需要有意识的借鉴艺术视角中的形象感知心理与设计思维,比如在移动客户端或网站中,需要从页面外观设计方面实现较好的视觉接收效果。对于大众来说,往往倾向于“静观式”阅读体验,而页面中少量的动态设计能够丰富画面的空间感与层
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