“三孩”政策下多子女家庭亲子关系与家庭教育研究.pdf
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1、2023 年第 4 期(总第 370 期)The Family Education of China调查研究调查研究41“三孩”政策下多子女家庭亲子关系与家庭教育研究*伊 佳 赵 云摘要:“三孩”政策的实施使中国家庭的亲子关系悄然发生了变化,在多子女家庭中,养育资源分配呈现出支持资源与期待资源的稀释效应,父母对男童抱有更高的期待;教育向度呈现出温情互动与控制互动的出生次序差异,年幼儿童与父母的互动更佳;亲子关系呈现出“母亲相对优势”与“年幼相对优势”、年长儿童情感向祖辈家长偏移的特点。为构建和谐亲子关系,政府应制定多子女家庭支持政策,推进家庭教育地方立法进程,加强媒体宣传,营造良好的家庭建设社
2、会氛围,打造“家庭阵地社区学校”交叉式综合服务体系。关键词:“三孩”政策 多子女家庭 亲子关系 资源分配 家庭教育作者简介:伊 佳/黑龙江省妇女研究所助理研究员(哈尔滨 150000)赵 云/黑龙江省妇女研究所副研究员(哈尔滨 150000)一、问题提出亲子关系是家庭生活的重要组成部分,也是构成儿童第一次社会化的重要机制1,研究多子女家庭的和谐亲子关系问题是构建和谐家庭与和谐社会的重要方面。为应对人口老龄化、促进人口长期均衡发展,2021 年 6 月 26 日发布的中共中央 国务院关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定(以下简称“三孩”政策)提出,实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持
3、措施。2根据国家卫健委2021 年我国卫生健康事业发展统计公报数据,多孩在出生人口孩次构成中的比重呈整体上升趋势,2021 年出生人口 1 062 万人,“二孩”占比为 41.4%,“三孩”及以上占比为 14.5%,以上数据说明放宽的生育政策在一定程度上发挥了成效3。生育政策的调整不仅对我国人口结构、资源配置等产生影响,同时引起了家庭结构和亲子关系的改变。与此同时,多孩生育意愿与家庭结构、家庭关系、家庭教育职能等因素具有密切收稿日期:2022-11-06*本文系 2020 年度黑龙江省经济社会发展重点研究课题“黑龙江省二孩家庭构建和谐家庭关系的策略研究”(20249)阶段性研究成果及中国家庭教
4、育学会 2022 年度学术会议征文活动优秀论文。2023 年第 4 期(总第 370 期)42关联4,从第七次全国人口普查数据可以看到,目前中国总和生育率仅为 1.3,人口出生率变化低于预期5。因此,探索多子女家庭亲子关系与家庭教育的优化路径成为生育政策调整背景下的必然之举,这既是多子女家庭和谐稳定的“保险栓”,又是“三孩”政策落地的“助推器”。由此,本文的研究问题是:与独生子女家庭相比,多子女家庭的亲子关系和家庭教育具有哪些特点?是否受到文化观念、性别、出生次序等因素的影响?如何构建和谐的亲子关系?二、研究框架及研究方法(一)研究框架从生育、养育、教育全方位促进生育政策落实落细是实现社会发展
5、和家庭幸福的必由之路。目前,欧美国家虽然对多子女家庭具有较为深入的研究,但中国的经济发展水平、文化环境、家庭理念和多子女背景与之不同,导致难以借鉴其研究结果。国内相关研究主要从家庭财富状况、父母受教育程度、父母工作性质、子女数量、子女性别构成、子女出生次序等多个维度对家庭资源分配、亲子关系和家庭教育进行分析,并探讨亲子关系对其他家庭关系、家庭成员社会化等产生的影响。但研究仍然存在局限性:其一,由于我国“三孩”政策刚刚出台,导致现有研究多以独生子女家庭为研究对象,包括“二孩”“三孩”及以上家庭在内的多子女家庭亲子关系的研究还有待深入开展;其二,对多子女家庭的研究多见于经济学领域,主要分析子女数量
6、、同胞构成等对家庭经济资源的影响,对于时间资源和期望要求等家庭资源整体性研究不足;其三,现有研究多就子女性别、数量等客观因素分析亲子关系,较少将家庭教育等主观因素作为重要参考条件。基于已有研究和实践发展的趋势,本研究提出新的分析框架,即揭示多子女家庭在家庭整体资源分配、家庭教育方式、亲子亲密程度三个维度的特征,并将多子女家庭置于生态系统理论框架下,从国家政策和文化环境(宏观环境)、社区和学校(中观环境)以及家庭(微观环境)角度提出对策和建议。(二)研究方法研究采用问卷调查的方式,收集不同类型家庭的家长对孩子的照顾情况、教养情况和亲子互动等信息,探究多子女家庭在构建和谐亲子关系和实施家庭教育过程
7、中所面临的突出问题、现实需求及影响因素。2021 年,课题组从黑龙江省各市(地)分别选取 8 所中小学校,其中区县 4 所(2 所小学、2 所中学)、乡镇及村 4 所(2 所小学、2 所中学),由在校学生本人填答儿童问卷,在校学生的父母填答家长问卷。本次调查共收回有效家长问卷 20 235 份,其中,女性占 76.7%,男性占 23.3%;家里有一个孩子的占 59.4%,家里有两个孩子的占 37.5%,家里有三个及以上孩子的占3.1%。共收回有效儿童问卷 19 645 份,其中,男性和女性分别占 49.3%和 50.7%;家里有一个孩子的占 58.5%,家里有两个孩子的占 38.0%,家里有三
8、个及以上孩子的占 3.5%。(三)数据与变量在本研究中,家庭养育资源分配量表由 10个条目组成,分别测量资源投入和期待要求两个维度。该量表运用 4 级计分法从“完全不充足(1 分)到非常充足(4 分)”进行计分。得分越高,表示儿童所获得的资源越充足。总量表的调查研究43Cronbachs 系数为 0.846,各维度的 Cronbachs 系数分别为 0.849 和 0.846。在本研究中,教育方式主要通过温情和控制两个维度的表现来测量,温情维度主要考察父母对孩子的尊重、耐心、亲密举动,控制维度主要考察父母对孩子的严厉管束程度、同胞矛盾处理方式等。本研究中的亲密关系通过“你和父亲/母亲/(外)祖
9、父母关系怎么样?”“更愿意向祖辈家长诉说内心想法而非父母”“更愿意向祖辈家长求助而非父母”等问题进行测量。具体变量的处理与编码参见表 1。表 1 变量的处理与编码变量处理与编码家庭养育资源分配生活照料方面的投入连续变量,1=完全不充足;2=不太充足;3=比较充足;4=非常充足生活物品方面的投入连续变量,1=完全不充足;2=不太充足;3=比较充足;4=非常充足玩具支出方面的投入 连续变量,1=完全不充足;2=不太充足;3=比较充足;4=非常充足教育支出方面的投入连续变量,1=完全不充足;2=不太充足;3=比较充足;4=非常充足陪伴时间方面的投入连续变量,1=完全不充足;2=不太充足;3=比较充足
10、;4=非常充足学习成绩方面的期待要求连续变量,1=完全不高;2=不太高;3=比较高;4=非常高行为习惯方面的期待要求连续变量,1=完全不高;2=不太高;3=比较高;4=非常高道德品行方面的期待要求连续变量,1=完全不高;2=不太高;3=比较高;4=非常高才艺特长方面的期待要求连续变量,1=完全不高;2=不太高;3=比较高;4=非常高自理能力方面的期待要求连续变量,1=完全不高;2=不太高;3=比较高;4=非常高家庭教育方式父母尊重你的想法,经常与你共同协商解决问题1=完全不符合;2=不太符合;3=基本符合;4=比较符合;5=非常符合父母经常给你充裕的时间,有耐心1=完全不符合;2=不太符合;3
11、=基本符合;4=比较符合;5=非常符合父母和你经常有亲密的接触(如摸头、拍肩、拍手、拥抱)1=完全不符合;2=不太符合;3=基本符合;4=比较符合;5=非常符合你表现不好或犯错误时,父母对你的管教或批评严厉吗?1=不严厉;2=不太严厉;3=比较严厉;4=非常严厉当你和同胞吵架或发生冲突时,父母的做法1=公平对待,谁有道理就支持谁;2=要求自己让步;3=要求同胞让步;4=放任不管,由你们自己解决;5=教育你们要相互关爱;6=两个孩子同时受惩罚孩子是否向您抱怨过不公平待遇?1=没有抱怨过;2=“一孩”抱怨过;3=“二孩”抱怨过;4=两个孩子都抱怨过亲密关系情况你和父亲关系怎么样?1=很不亲密;2=
12、不太亲密;3=一般;4=比较亲密;5=非常亲密你和母亲关系怎么样?1=很不亲密;2=不太亲密;3=一般;4=比较亲密;5=非常亲密你和(外)祖父母关系怎么样?1=很不亲密;2=不太亲密;3=一般;4=比较亲密;5=非常亲密更愿意向祖辈家长诉说内心想法而非父母1=完全不符合;2=不太符合;3=基本符合;4=比较符合;5=非常符合更愿意向祖辈家长求助而非父母1=完全不符合;2=不太符合;3=基本符合;4=比较符合;5=非常符合2023 年第 4 期(总第 370 期)44三、研究发现(一)多子女家庭养育资源分配:支持资源与期待资源存在稀释效应1.家庭养育资源呈现稀释效应,对儿童的陪伴与关爱不足家庭
13、养育资源是指青少年所拥有的与家庭和家人有关的资源,包括父母的支持和期待等,如经济资源、时间资源、期望要求等。家庭可利用的资源越充足,则越有利于青少年朝着积极的方向发展。6随着家庭财富的增长和现代家庭教育观念的普及,越来越多的父母认识到孩子能力发展的重要性,进而投入相应的资源。然而,家庭养育资源总量是有限的,资源能否有效分配影响多子女家庭儿童个体健康成长。资源稀释理论认为,“受家庭资源约束,家庭中子女数量的增多会使得单个孩子所能获得的资源相应减少”7,鉴于经济发展程度、文化交流开放程度的区别,不同类型家庭在养育资源的分配上有所差异。此次研究发现,多子女家庭养育资源呈现稀释效应,但是稀释效应并非作
14、用于全部资源,在学校成绩和校外特长培训等教育期待方面的稀释效应较弱。具体表现为:随着家庭中儿童数量的增多,有限的家庭资源在分配过程中表现出儿童满足感递减。不同类型家庭的父母对儿童生活物品、玩具支出、学校教育支出、生活照料、陪伴时间上的资源投入情况差异显著(F=16.80,p 0.001),经事后比较发现,独生子女家庭对儿童的支持好于“二孩”家庭和“三孩”及以上家庭(3.210.62,3.170.61,3.090.68),其 中尤以生活物品、玩具支出的稀释效应最为明显,教育支出和生活照料的缩减幅度较小;不同类型家庭的父母对儿童学习成绩、行为习惯、道德品行、校外才艺特长和自理能力上的期待情况差异显
15、著(F=9.71,p 0.001),经事后比较发现,独生子女家庭对儿童的期待高于“二孩”家庭和“三孩”及以上家庭(3.170.04,3.140.54,3.110.60),尤以行为习惯、道德品行的稀释效应最为明显,才艺特长的稀释效应稍弱,学习成绩和自理能力则不存在稀释效应(见表 1)。由此可知,在多子女家庭中,家长对儿童的教育较为重视,但主要为儿童智能发展的经济资源支出,在陪伴关爱等时间资源与期待要求等心理资源的分配上仍然具有较大调整空间,距离真正践行“关注未成年人心理健康和心理发展状况”还有较长一段路要走。2.父母对男童抱有更高期待对家庭中孩子数量和教育获得的相关研究发现,父母对孩子的教育等支
16、出会考虑相应回报,常常受到父母偏好、孩子数量和质量等因素影 响8。随着男女平等观念的普及和相关立法的实施,女性的受教育水平和经济社会地位不断提升,“性别歧视”现象得到极大遏制。但是,在以宗族和父权为特征的传统文化影响下,“男性期待”依然是社会以效应最大化的方式分配资源的首要选择。在传统历史和现代观念的交织作用下,社会性别意识和社会性别分工在社会发展中呈现不同步趋向,传统社会分工方式并没有随两性平等观念占据主流地位而消失,在家庭层面表现为较高的“男童期待”。此次研究发现,有限的家庭内部资源在不同性别孩子中的分配出现不均现象,“二孩”家庭的父母对不同性别儿童的期待存在显著差异(t=2.54,p 0
17、.05),对男童的期待高于女童(3.160.55,3.130.53)。多子女家庭中的父母对儿童期望要求的性别异质性与中华人民共和国家庭教育促进法规定的“尊重差异”“不得调查研究45因性别因素歧视未成年人”等条款不相符合,不利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的法律宗旨实现。(二)多子女家庭教育向度:温情互动与控制互动的出生次序差异1.家庭教育理念与教育方法影响和谐亲子关系的构建亲子关系属于家庭内部成员之间的人际关系,是家庭教育的逻辑起点9,亲子关系与家庭教育相辅相成。和谐的亲子关系是家长正确的家庭教育理论和良好行为实践相结合的产物。从理论层面上讲,由于接受问卷调查的家长受教育程度
18、普遍较低(近八成为初中及以下学历),主动学习家庭教育理论和方法的意识不足,偏颇的子女教养观念容易加剧亲子矛盾。在多子女家庭的家长中,很多人持有“年龄小的孩子应该得到父母更多的关爱(41.8%)”“希望大孩更自立自强(87.3%)、懂事谦让(50.6%)、努力学习(85.8%)”的想法,这也在一定程度上促成家长对不同出生次序孩子的教养差异,进而产生亲子关系的不睦情况。从实践层面讲,部分家长采取不恰当方式处理家庭矛盾。在孩子抱怨遭受到父母不公平对待时,10.3%的独生子女家庭的家长选择不予理会或批评孩子,分别比“二孩”家庭和“三孩”及以上家庭低 5.3 个百分点、0.4 个百分点;在与孩子发生矛盾
19、时,10.3%的独生子女家庭的家长选择冷战或等对方让步的消极处理方式,分别比“二孩”家庭和“三孩”及以上家庭低 1.6 个百分点、3.9 个百分点;在与配偶或长辈发生矛盾时,20.2%的独生子女家庭的家长不会刻意避开孩子,分别比“二孩”家庭和“三孩”及以上家庭低 1.7个百分点、6.4 个百分点。家庭环境氛围是儿童行为问题的重要影响因素10,在多子女家庭中,更多的家长采取不恰当的矛盾处理方式,无疑会影响和谐家庭关系的构建,进而影响儿童身心健康发展。2.父母对不同出生次序的儿童实施差异化教育心理学家戴安娜鲍蒙瑞德根据父母在温情和控制两个维度的表现划分教育方式11,在本研究中,温情维度主要考察父母
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