“科研育人”视阈下高职学生职业胜任力培养路径研究.pdf
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1、中国科技期刊数据库 科研 97“科研育人”视阈下高职学生职业胜任力培养路径研究 彭晓珍 欧重香(通讯作者)湖南外国语职业学院,湖南 长沙 410000 摘要:摘要:科研育人是一种将科研与人才培养相结合的教育模式,有助于培养学生职业胜任力。本研究旨在探讨科研育人视阈下高职学生职业胜任力培养路径。通过对高职学生的科研能力培养、导师制度与科研指导、科研项目参与与实践机会、学术交流与发表机会以及职业导向与实践能力培养等方面进行研究,提出了一些可行的路径和建议。研究结果表明,科研育人在高职学生职业胜任力培养中具有重要作用,可以有效提升学生的科研能力和实践能力,为他们的职业发展奠定坚实基础。关键词:关键词
2、:科研育人;高职;职业胜任力 中图分类号:中图分类号:G717 0 引言 随着社会的发展和职业需求的变化,高职学生的职业胜任力培养日益受到重视。然而,传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授,缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。科研育人作为一种新的教育模式,将科研与人才培养相结合,有助于培养学生的科研能力和职业胜任力,提高毕业生的就业质量。因此,本研究旨在探讨科研育人视阈下高职学生职业胜任力的培养路径,为高职教育改革提供一些有益的启示。1“科研育人”视阈下高职学生职业胜任力培养存在的问题 1.1 教学资源匮乏 资源匮乏是高职学生在科研育人过程中面临的一个重要问题。与大学本科相比,高职学校往往缺
3、乏充足的实验设备、科研经费和研究平台,这限制了学生参与科研活动的机会和能力培养。首先,很多高职学校都无法提供先进的实验设备和设施,这对于学生进行科学研究和实践操作是必要的,缺乏实验设备的现状可能导致学生无法充分开展实验室实践,限制了他们的科研能力培养和创新能力的发展。其次,科研经费在高职学校通常较为有限。科研项目的开展需要资金支持,用于购买实验材料、参加学术会议以及出版论文等。然而,高职学校的科研经费投入相对较低,这限制了学生开展科研活动的广度和深度。此外,高职学校的研究平台建设也面临一定的困难。研究平台可以提供学术交流、合作研究和实践项目的机会,但在高职学校中,这样的平台可能不够完善或缺乏有
4、效的组织和管理,也就限制了高职学生职业胜任力培养。1.2 学生缺乏科研意识 缺乏科研意识是高职学生在科研育人中面临的另一个问题。由于高职学生的培养目标更加注重实践技能的掌握,更倾向于关注实操能力,对科研方法和科学研究的理解程度有限,导致他们对科研的认知和意识相对较低,这会影响他们对科研育人的接受和参与程度。高职教育注重培养学生的职业能力和就业竞争力,科研活动往往被视为学术性较强、理论性较高的活动,受到教师和学校的影响,学生更倾向于将注意力集中在实践技能的掌握上,对科研的重要性和意义了解不足。其次,高职学生在学习过程中接触到的科研内容可能较为简单和应用导向,缺乏系统的科研方法和科学研究的培养,他
5、们没有机会深入了解科研的思维方式、研究过程和科学论文的撰写等方面的知识,从而对科研活动缺乏充分的认知。1.3 师资力量不强 专业性的师资队伍具备深厚的学科知识和科研经验,能够提供学生在科研活动中的专业指导和支持。他们了解学科的前沿动态和研究方法,能够帮助学生明确科研目标、制定科研计划,指导学生在科研过程中遇到的问题和困难。师资力量不足是高职学生在科研育人中面临的另一个问题。高职学校的教师队伍普遍存在科研水平不高、科研经验不足的情况。这使得他们在科研导师角色中的指导能力和科研项目的指导质量可能存在一定的局限性。由于高职学校的教师主中国科技期刊数据库 科研 98 要以实践经验和职业技能为主导,他们
6、在科研领域的知识和经验相对较少。在科研导师的角色中,很多教师缺乏对科研方法、科学研究的深入了解,无法提供充分的指导和支持。其次,高职学校教师的科研水平普遍较低,他们缺乏科研项目的策划、实施和成果评价的能力,这使得他们在指导学生进行科研活动时,无法提供足够的专业指导,无法培养学生科研能力的全面发展。2“科研育人”视阈下高职学生职业胜任力培养路径 2.1 强化科研育人理念,培养学生科学精神和创新意识 为了强化科研育人理念,培养学生科学精神和创新意识,高职学校可以积极采取措施,如湖南外国语职业学院举办“湖外大讲堂”等系列学术活动。邀请国内外著名的专家学者、行业领军人物等作为主讲嘉宾,就当下热门的科学
7、研究领域、行业发展趋势、创新技术等进行分享和讲解。通过这些活动,学生可以与学术权威进行面对面的交流和互动,进一步了解国家战略需求和地方经济社会发展需求。这样的学术活动有助于开阔学生的视野,让他们了解最前沿的科研动态和行业趋势,从而激发学生的思维和创新动力。学生可以通过倾听专家学者的讲解和分享,深入了解科学研究的重要性和意义,培养科学精神和对创新的热情。同时,这些学术活动也提供了学生与专家学者面对面交流的机会。学生可以与专家学者互动提问,探讨科学问题、解决实践难题等。这种互动与交流不仅可以加深学生对学科知识的理解,还可以培养学生的批判性思维和创新思维,激发他们的创新潜能。此外,高职学校还可以通过
8、组织科技创新竞赛、科研项目等形式,让学生将所学的知识和科研理念应用到实际中。通过实践和创新的实际操作,学生能够更好地体验科研的过程,培养科学精神和创新意识。通过以上的举措,高职学校能够有效引导学生了解国家战略需求和地方经济社会发展需求,开阔学生的视野、激发学生的思维、促进创新动力。这将有助于培养高职学生的科学精神和创新意识,提高他们的职业胜任力和创新能力,为地方经济和社会发展做出积极贡献。2.2 实行双导师制度,为学生提供全过程指导 充分调动校内外优质教师资源,建立健全双导师制度。首先,聚焦于行业产业共性技术和区域经济社会发展的关键问题,在现有的研究中心的基础上,与相关行业和企业合作,建立校企
9、协同创新平台。这些平台将成为学生科研和实践的基地,提供丰富的资源和机会。在学生的培养过程中,更加注重培养他们的科研技能,包括调研、实验、文献检索和综合分析等方面的能力。但与此同时,也要强调实践的重要性,因为最终目标是培养适应企业需求的职业学生,在指导过程中确保与实际工作紧密结合。双导师制度的实施将确保学生从入学到毕业、甚至到进入企业的全过程得到指导,学生将分配两位导师,一位是学校内的导师,一位是企业内的导师。学校内的导师将负责学生学术和专业发展的指导,帮助他们选择适合的课程和研究方向,并提供学术支持和建议。企业内的导师将负责学生的实践培训和职业发展指导,帮助他们了解实际工作环境和行业需求,并提
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