“国考”背景下小学教育专业大学语文课堂教学策略研究.pdf
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1、高等教育 前卫“国考”背景下小学教育专业大学语文课堂教学策略研究刘艳敏(永州师范高等专科学校,湖南 永州 )【摘要】大学语文作为高职高专院校一门基础文化素质课程,其主要目的在于提高非中文专业大学生的人文素养和语文水平.本文以永州师范高等专科学校小学教育专业大学语文课程为研究对象,通过深入调查与研究,发现大学语文课程存在学生学习主动性不强、课堂教学效果不理想、课堂缺乏活力、课证融合度不够等问题.对大学语文课堂教学进行改革创新,不仅要从课程定位入手,还要从教材选用、教学内容、教学方式等方面进行.【关键词】小学教师资格证考试;大学语文;教学策略随着教育制度的改革,对于师范专业的高职生来说,大学语文课
2、程不仅仅要能提高人文素养和语文水平,同时还要能为学生的教师资格证国考应试做准备。只有结合当前考试背景,结合实际情况进行有针对性的教学,大学语文课程才能更好地为学生服务,帮助学生答好“国考”这张试卷,也能从源头上提高准教师教书育人的能力水平。“国考”背景下的小学教师资格考试大纲分析小学教师资格考试主要考查申请教师资格人员从事教师职业所必需的职业道德、专业知识与基本能力,考试形式有笔试和面试。笔试有两个科目:科目一为综合素质,科目二为教育教学知识与能力。教育教学知识与能力科目主要考查申请教师资格人员的教育的基础知识和基本能力。综合素质科目主要考察申请教师资格人员的知识、能力和素养,要求具有先进的教
3、育理念,具有良好的法律意识和职业道德,具有一定的文化素养,具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。其中文化素养和基本能力与大学语文课程直接相关。文化素养包括中外重大历史事件、我国传统文化、重要历史人物、中外文学常识以及基本的艺术鉴赏能力等;基本能力包括信息处理能力、逻辑思维能力、阅读能力和写作能力。面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力。从我校近几年教师资格证考试数据分析,小学教育专业的学生在综合素质科目上成绩不够理想,综合素质科目的通过率远远低于教育教学科目的通过率。很大一部分学生因为综合素质科目拖后腿,影响正常取得教师资格证,学生综
4、合素质知识缺乏成为学生获取教师资格证的短板。结合考试大纲分析,单就综合素质考试科目来看,对语文素养考查的相应分值高达 左右,占总分数的一半以上。学生综合素质与基本能力不足,与学生在初、高中阶段学习积累有一定关系,也跟高职院校在课程开设及教学上没有做好与“国考”考试内容的对接有很大的关系。小学教育专业大学语文课堂教学中存在的问题学生学习主动性不强从我校小学教育专业大学语文课堂调查数据来看,学生对于大学语文学习的主动性不强,大部分学生只是被动学习,大学语文课堂的参与度不是很高,学生课后阅读的情况也不理想。从日常教学中了解到,很多学生在思想上不太重视大学语文,有学生提出大学语文就是“高中语文”“高四
5、语文”,这些语文知识以前都已经学过了,就没有必要再学了。且语文的学习是一个循序渐进的过程,语文成绩的提高是一个漫长的过程。有的学生本来就不喜欢语文,感觉语文不实用,学不学区别不大,反正现在大学语文又不是专业课。大部分教师也意识到大学语文课不受到学校重视、不受到学生重视,一周两节课时较少,学生学习时间短,课程几 乎 被边 缘化。同 时,大学 语 文 课 程 理 论 性 较强,相对于技能课程,缺乏趣味性;相对于专业课程,学生对其缺少重视度。课堂教学效果不理想不管是从学生角度还是教师角度来看,大学语文课堂教学效果不理想。不少学生对大学语文课程是有期待的,他们希望得到能力上的提升,希望通过课程学习能够
6、对教师资格证考试有直接的帮助。但部分学生认为课堂教学内容不符合他们的期待,课堂以教师讲授为主,几乎没有互动;不少学生和教师都认为现阶段使用的大学语文教材不符合教学需求。课堂教学是一种师生双边参与的互动过程,学生的参与意识会影响教师的课堂组织实施。一系列原因导致学生思想上不重视大学语文课程,课堂氛围、教学效果不是很理想。可见,大学语文课程要达到提高学生的人文素养和语文水平的目的,还有一定距离。大学语文课程改革非常有必要。课证融合程度不够高等教育 前卫 在课程开设及教学改革上没有做好与“国考”考试科目的对接,教师在教学过程中也没有很好地做到课证融合。大学语文这门课程虽然只是公共基础课程,但在小学教
7、师资格证“国考”背景之下,却起着非常重要的作用,学生对其重要性的认识也比较明确。很多学生希望大学语文课程能够将提升能力、提高素养与考证相融合。但调查数据显示大部分学生认为现阶段大学语文的授课内容没有很好地与教师资格证考试相融合,几乎没有涉及教师资格证考试相关内容。大部分教师也表示日常教学多以教材为重心,集中讲解教材中的知识点,只有少数教师会在授课过程中会注重对学生能力培养与素养提高融合设置,会注意将教材知识点与教师资格证考试知识点相融。可见,教师对大学语文教学改革重视程度不够。“国考”背景下大学语文教学策略重视教材选用“立国之本,在于教育。教育之良否,教科书关系最巨。”学生获得语文知识和能力的
8、途径主要来自教材,语文教材作为语文教学的主要载体,直接地影响着学生语文水平。教材的选取应结合各专业教学的实际情况。目前高职院校的大学语文教材版本众多,教材内容的编写上也存在着很大差异,如何选取适合师范教育、具有职业特点的优秀教材是大学语文课程建设的前提。应尽量选用近三年出版的新教材,保证学科知识的前沿性和准确性;应该根据小学教育专业的要求,根据教师资格证考试的大纲,根据小学教育专业学生的特点,选取适合小教大专生的大学语文教材。选好教材是前提,如何运用教材是关键。温儒敏指出大学语文不是“高四语文”,应包含“人”的教育和人类意识的培养。目前的大学语文教材一般都是高职院校通用教材,教师如何使用大学语
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