地方应用型本科高校“双师双能型”师资队伍建设研究述评与展望.pdf
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1、师资队伍建设一直是教育领域改革发展的永恒主题.针对我国地方应用型本科高校改革发展的重点研究问题 “双师双能型”师资队伍建设,通过梳理地方应用型本科高校“双师双能型”师资队伍建设办法以及相关研究文献,系统分析了“双师双能型”教师的内涵、队伍建设原则、目的及措施等问题,并探讨了“双师双能型”师资队伍建设研究的难点、不足与发展趋势,期望为地方应用型本科高校师资队伍改革发展提供借鉴性参考.关键词:应用型;本科高校;双师双能;师资队伍中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()AR e v i e wa n dP r o s p e c t o nt h eC o n s t r u c t i o n
2、o f D o u b l e q u a l i f i e da n dD o u b l e c a p a b l e F a c u l t yT e a mi nL o c a lA p p l i c a t i o n o r i e n t e dU n d e r g r a d u a t eC o l l e g e sa n dU n i v e r s i t i e sZHO UX i n g z h i(S c h o o l o fM a t e r i a l sE n g i n e e r i n g,X i a nA e r o n a u t i c
3、 a l I n s t i t u t e,X i a n ,C h i n a)A b s t r a c t:T h ec o n s t r u c t i o no f t e a c h i n gs t a f f i sa n i m p o r t a n tp a r to f t h er e f o r ma n dd e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n A i m i n ga t t h ep r o b l e mo f d o u b l e q u a l i f i e da n dd o u b l e c a
4、p a b l e f a c u l t yt e a mc o n s t r u c t i o n i n t h e r e f o r ma n dd e v e l o p m e n t o f l o c a l a p p l i c a t i o n o r i e n t e du n d e r g r a d u a t e c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e s i nC h i n a,t h i sp a p e r r e v i e w s t h e r e l a t e dm e a s u r e
5、 s a n d l i t e r a t u r e f o r f a c u l t y t e a mc o n s t r u c t i o ni nl o c a la p p l i c a t i o n o r i e n t e du n d e r g r a d u a t ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s,s y s t e m a t i c a l l ya n a l y z e st h ec o n n o t a t i o n,t e a mc o n s t r u c t i o np r
6、i n c i p l e s,p u r p o s e sa n dm e a s u r e s,a n dp r o b e s i n t ot h es h o r t c o m i n g sa n dd e v e l o p m e n tt r e n do fr e s e a r c hi nt h i sf i e l d I ti se x p e c t e dt op r o v i d er e f e r e n c ef o rt h er e f o r ma n dd e v e l o p m e n to f l o c a l a p p l
7、i c a t i o n o r i e n t e du n d e r g r a d u a t ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s K e y w o r d s:a p p l i c a t i o n o r i e n t e d;u n d e r g r a d u a t ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s;d o u b l eq u a l i f i e da n dd o u b l e c a p a b l e;f a c u l t yt e a m
8、一、引言 年教育部、国家发展改革委、财政部三部委联合出台了 关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见,意见指出:虽然我国高等教育已初具规模体系,但是我国高等教育同质化倾向严重,生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立,人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求.为缓解这些问题,国家决策引导部分地方普通本科高校向应用型转变.年中共中央国务院在 关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见 中明确要求,“建设一支高素质双师型教师队伍建立高等学校、行业企业联合培养双师型教师的机制”.作为转型的主体与践行者,地方应用型本科高校面临的首要问题就是师资队伍的转型发
9、展.因此,“怎么转、由谁来主导、转到什么程度”等一系列问题摆在了高校管理决策者以及研究者们的面前.本研究应用调查研究方法,对目前我国地方应用型本科高校出台的“双师型”“双师双能型”师资队伍建设办法(以下简称“办法”),以及近百篇关于“高校双师型教师队伍建设研究”的文献资料进行系统梳理分析并评述,在总结理论方法和实践经验的基础上,希望能为今后地方应用型本科高校师资队伍转型发展提供建设性思路.二“双师双能型”师资队伍建设研究现状(一)相关数据统计本研究以教育部新建本科院校数据库为基础,通过对数据进行有效筛选,最终确定了 所地方应用型本科高校为目标研究对象,如图所示,在一定程度上保障了数据抽样的整体
10、性与差异性,且这些高校都出台了关于“双师双能型”师资队伍建设的办法与措施.除此之外,本研究还通过“中国知网”数据平台,以“双师双能型 教师队伍建设研究”为主题精确检索收集了 篇相关文献资料作为研究基础.(二)现状分析通过梳理分析本研究的样本数据信息,发现我国地方应用型本科高校在“双师型”(也称为“双师双能型”)教师队伍建设研究方面已经取得了一定的成效.这些成效具体可以概括为两个方面:一是图高校分布区域注:“陕西省,”表示在陕西省高校选取了个研究对象制度建设方面.教育部 年以后新批准的所有普通本科院校中,出台了“双师型”师资队伍建设办法的应用型本科高校占比已超过总数的百分之六十,“办法”对“双师
11、型”教师的认定标准、考核管理以及建设路径等基本范畴做了详细说明.同样也发现,围绕服务社会经济和人才培养,现阶段各地方应用型本科高校非常重视学校教师队伍的“双师”素质和“双能”能力建设工作,不断改革完善“双师型”师队伍建设方案.二是学术研究方面,通过“中国知网”数据库,搜集了 年期间关于“双师双能型教师”的文献资料近 余篇,统计发现在 年期间发表的文献有 余篇,占总筛选量的一半,表明近五年时间相关研究非常活跃,处于高速发展的阶段,且研究主要集中在“认定标准”“培养模式”“建设路径”等方面.围绕认定标准,魏澜从多源流理论视角研究了“双师型”教师的认定标准及政策议程;王强提出了基于胜任力的艺术设计类
12、“双师型”教师分层聘任标准研究;孙运利提出了公安类院校“双师型”教师认定标准研究等.围绕培养模式,王磊提出了从OK R视角研究“双师型”教师培养创新模式;张平以问题为导向提出了地方应用型本科高校“双师型”教师培养机制研究);滕罕提出了从多元化人才需求角度完善“双师型”教师“一三三”培养模式等.围绕建设路径,赵莹提出了中国特色学徒制视域下“双师型”教师队伍建设路径;沈健提出了双因素理论下“双师型”教师队伍建设路径;龚建荣提出了转型时期校企合作的“双师双能型”教师队伍建设路径研究等.如上所述,我国地方应用型本科高校“双师双能型”教师队伍发展研究取得了一定成果,包括已经出台实施的“办法”,以及相关的
13、认定标准、培育机制以及建设路径研究等等,但在梳理总结时发西安航空学院学报第 卷现,“双师双能型”教师队伍建设的成效并不明显.一是“办法”虽然已经出台,但职能部门之间的统筹协调能力不足.“双师双能型”教师队伍的建设需要学校内部部门之间的共同努力、协同推进,但各部门之间通常沟通不及时,缺乏统筹推进的能力,时常出现责任缺位、错位现象,且相关部门的配套保障机制跟进不到位,影响了“双师双能型”教师队伍后期发展质量.二是虽然学术领域开展了研究工作,但通过分析文献资料发现,相关理论研究的作者多为专任教师,而从事“双师双能型”教师队伍建设工作的管理研究者居少,说明相关管理人员的理论研究水平还有待深化提升.三是
14、通过调研发现,“双师双能型”教师队伍结构布局不合理.具备丰富工程行业背景的专任教师较少,尤其是具有博士学位和高级职称的“双师型”教师更少,不能有力支撑学校应用型发展与转型,且教师“双能”培养力度不够,培养过程缺乏一定的针对性、层次性和行业性等.三、“双师双能型”师资队伍建设研究述评(一)概念内涵界定与述评梳理分析 所地方应用型本科高校出台的“办法”和 余篇“双师双能型”教师队伍建设研究相关文献资料.关于“双师型”“双能型”“双师双能型”教师的理解,目前学术界主要存在以下几种界定说法,如表所示.表“双师双能型”教师概念界定分类类型概念界定“双证”等同于“双师”说具有“高等学校教师资格证”,又具有
15、“执业资格证或者职业资格证”的教师“双素质”等同于“双能”说具有高校教师职业素质能力,又具有专业技术职务职业能力的教师“混合”说(也称之为“叠加”说)前面两种说法的叠加,指同时拥有“高等学校教师资格证”和中级及以上“专业技术职务职称证”的教师“一证双职称”说具备高校教师从业资格并具备讲师(工程师)以上专业技术资格及相关领域中级以上职业资格的教师“理论授课实践教学”说一方面能在课堂上讲授专业知识,另一方面还能在实训过程中对学生开展实践指导的教师特定说“双师双能型”教师是特定环境下的产物,除了拥有高校教师应有的基本素养与能力之外,还应具有一定时限的行业与工程实践经历 的教师通过对本研究相关数据信息
16、分析可知,不管是“双证”等同于“双师”说,还是“混合”说,关于“双师双能型”教师“认定条件”的界定,总体可分为两大类:“基本条件”“必备条件”.“基本条件”是要具有基本的教师资格,“必备条件”是要具有一定的工程与行业背景,并且对掌握的相关专业技能提出了明确要求.具体而言,各个高校对此都有一定的差异,关于“双师”“双能”的界定更多与学校类型、专业特 点 紧 密 相 连.学 校 定 位 不 同、专 业 不同,对认定条件的标准也各不相同,比如惠州学院把认定条件分为“基本条件”和“业务条件”;上海建桥学院把认定条件分为“认证条件”和“其他要求”;百色学院将认定条件细分为“职称或资格证书条件”和“实操技
17、能要求”等.因此在具体制定“办法”中,各个高校需紧紧依托地方经济发展和实际情况,出台有针对性的“双师双能型”教师队伍建设措施.(二)建设原则与目标建设原则“双师双能型”师资队伍建设办法中,各高校都对自己的建设原则作了明确规定.例如,安康学院提出:理论与实践相结合的原则;学校规划与个人计划相结合的原则;培养与外聘相结合的原则;专业相关性原则等四原则.齐鲁师范学院提出:学校规划与个人计划相结合、以提高教师实践教学能力为重点、促进学生就业创业为导向,坚持理论与实践并重,按照培养业务骨干与引进专业急需人才相结合、提升专业技能与开展资格认证相结合、打造专职队伍与优化兼职人员相结合的原则.西安航空学院提出
18、:坚持专职与兼职相结合,引进与培养相结合,学校与行业企业相结合,参加应用实践与开展资格认证相结合的原则.哈尔滨学院提出:以培养与引进相结合、专业进修与技能培训并重的建设原则.除此之外,本研究还梳理分析第期周兴志:地方应用型本科高校“双师双能型”师资队伍建设研究述评与展望了其他 所地方应用型高校(样本)关于“双师双能型”师资队伍建设原则的研究.建设目标行动目标是保证有效完成工作的内生动力,围绕 关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见,大部分地方应用型本科高校依据学校党代会、教代会精神以及“十四五”发展规划制定了师资队伍专项规划,目的旨在打造一支教学能力强、实践经验丰富,具有创新性应用
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