从“信息加工”看数学阅读——初中生数学阅读“注意”水平提升策略探讨.pdf
《从“信息加工”看数学阅读——初中生数学阅读“注意”水平提升策略探讨.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《从“信息加工”看数学阅读——初中生数学阅读“注意”水平提升策略探讨.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、104从“信息加工”看数学阅读文 吕芹龙娟娟“数学阅读”是指围绕数学阅读材料,以数学思维为基础和纽带,基于学生已有的认知结构,用数学的方法、观念来阅读理解材料信息,获取有意义知识的认知活动。近几年笔者曾多次组织命制数学测试题,并进行了相应的学业质量分析,在分析学生的错因时,发现由于数学阅读而产生的错误屡见不鲜,如看漏条件、看错条件,解题思路错误迁移;当题目信息比较多时,遗忘部分信息;“线索”意识不强,不能很快捕捉到解决问题的关键点研究表明,“感知与注意”是数学阅读中获取信息的关键阶段,主要涵盖阅读者对外界环境中的刺激信息进行感觉、知觉,通过“注意”选择部分信息进入短时记忆以得到后续的持续加工。
2、如果学生注意不到关键的信息,就会直接降低数学阅读的实效,从而影响数学知识的获取或数学问题的解答。因而,学生需要关注数学阅读,在阅读信息的输入即“感知与注意”阶段改进或优化阅读策略,教师需要加强提升学生注意水平的策略指导。一、初中生数学阅读中“注意”水平的影响因素华东师范大学心理学系教授梁宁建认为:“注意是指人的心理活动对一定刺激信息的持续指向与集中,注意的核心在于人对输入的刺激信息进行有选择的加工分析,而忽略其他刺激信息的心理活动”。1可见,注意最基本的功能是对刺激信息进行选择,刺激信息本身的客观因素与个体“有选择的加工”的主观因素,都会影响初中生数学阅读中的注意水平。(一)阅读材料的物理特征
3、与语义数学阅读材料的物理特征主要表现在两个方面:一是材料呈现的凸显性、易检索特征,教材中对于新出现的数学概念、性质、法则,主要设置的栏目或学生的主要活动等字体加粗或用不同颜色加以突出,呈现出凸显性或易检索特征。二是数学语言特征,数学材料通常是由文字语言、符号语言、图形(或图表)语言构成的,数学语言具有抽象性、学科初中生数学阅读“注意”水平提升策略探讨MIRROR105EDUCATION TODAYJuly/August 2023今日教育严谨性、简洁性、逻辑性。心理学对注意选择特征的研究中发现,注意是一种主动的信息加工,其基于刺激信息的物理特征或语义进行选择。李建周在其主编的心理学中指出:引起无
4、意注意的客观因素,主要有刺激物的新异性、刺激物的强度、刺激物的活动和变化等。刺激信息的物理特征能增强学生的无意注意,有助于学生快速捕捉,进行注意选择。在课堂教学中,基于信息的物理特性,教师所呈现知识的形式要能够引发学生注意。2另外,如果信息的语言形式或背后的语义超出学生认知能力,会造成其注意力分散或转移,影响注意水平。(二)阅读者的动机和预期中国科学院心理研究所乐国安指出:“现代认知心理学倾向于把注意理解为人们加工信息的有限容量,这种有限性来源于人的心理智源(Mental Resource)的有限性”。3引起无意注意的主观因素主要有需要、兴趣和态度、知识结构和知识水平、情绪和精神状态。4阅读者
5、的阅读目标会影响他们“注意什么”。5其会根据对结果的预期对完成任务所需的认知能量进行评估,以确定优先注意加工哪个任务。阅读者的兴趣、意愿、认知任务的复杂程度、所需的注意认知资源能量都会影响注意的水平。(三)知识经验与注意策略“模式识别”这一知觉过程依赖于人已有的知识经验,那些与长时记忆中的知识经验有最近似匹配的信息更容易得到识别,从而被选择性注意。另外,一旦发现与已有认知严重不符的情况或冲突时,也会引发学生的注意。学生已有的知识经验会促使其无意注意熟悉的、感兴趣的内容。阅读时的注意策略能影响其注意有效信息的水平。学生在进行错因分析时经常谈到“粗心马虎”“看错数了”“看串行了”“没注意到某个条件
6、”等问题,其原因多与学生阅读时的注意策略有关。从学生对阅读材料或题目的日常阅读痕迹中可以发现,学生圈画的信息更多的是量值信息,如长度值、角度值、路程值等,多数学生对材料中的重要数学概念、关系或规律关注不够,不能很快地进行模式识别,不能很好地基于材料的意义整体感知核心要义。另外,在一道统计类问题的阅读调查中发现:近 52%的学生能感知、识别问题的类型,其他学生也能关注到题目中的部分信息,阐明自己对“问题类型”的想法,但能找全关键信息的学生仅占全体人数的 19.5%。这反映出学生选择性注意有效信息的水平需要提升。回顾笔者六百多节课的听课经历,大多教师都很关注学生在阅读中“圈点勾画关键信息”的行为要
7、求,但“何为关键信息?如何找关键信息?”却很少有相关的学法指导。(四)阅读者的情绪与体验注意认知资源的分配受阅读者生理或心理的唤醒水平、当时的意愿、对完成任务所需认知能量的评估及其心理倾向的影响。其中,唤醒水平是决定可利用的注意认知资源能量多少的关键性因素。当我们疲劳、瞌睡、心情郁闷或身体状况不佳时,集中注意就比较困难;当心情愉悦时,往往能更好地集中注意力。人工智能创始人之一司马贺在人类的认知思维的信息加工理论中谈道,人这个系统需具备控制注意的机制,既要注意到重要的内容,又要把注意及时转移到未预料到的新出现的事件上去。然而,当我们处于恐惧、愤怒等情绪中时,很难注意其他的事情。可以说,阅读者的情
8、绪与体验对学生注意水平具有重要的影响作用。二、提升学生数学阅读中注意水平的教学策略基于注意水平的影响因素分析,笔者主要从阅读材料的选取使用、阅读动机的强化与激励、基于关键信息的选择与注意、阅读情绪的调动与阅读体验四个方面进行了教学的探索与尝试。(一)阅读材料适切策略数学阅读材料主要包括两类:一类用于知识的学习,主要源于教材及课外读物;另一类用于知识应用,即实际背景和纯数学背景的题目。教师需基于学生的学情及特点,选择恰当的阅读材料,有时还要进行适当的改编,确定阅读的时间和方式。1.阅读材料的选择匹配学生认知数学教学一定程度上是数学语言的教学,而数学语言主要包含文字语言、符号语言、图形语言。106
9、学科文字语言是对概念、性质和图形的描述、解释与讨论,符号语言是文字语言的简化和再次抽象,图形语言是将研究对象进行直观形象的表达。图文并茂、通俗易懂,有丰富的问题情境,利于引发学生思考的阅读材料有助于学生注意水平提升。教师在选择阅读材料时,应关注可读性、趣味性、图文并茂等特征。此外,教师要基于学情及阅读材料的意义实施阅读干预。对学生来说,阅读材料信息太少、理解太容易,则学生需要的注意资源量少,容易分心去关注阅读材料之外的信息,对原阅读材料会缺乏兴趣,影响有意注意;如果阅读材料中的信息量很大,信息间的关联比较复杂,超越了学生的注意认知资源容量,学生就会产生懈怠心理,影响有意注意,进而影响阅读能力的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 信息 加工 数学 阅读 初中生 注意 水平 提升 策略 探讨
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。