大学英语教师信念与教学行为的相关性研究.pdf
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1、ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:027-8715 8992摘要 教师信念成为研究教师行为的重要工具之一。近年来,教师信念及其认知发展的研究基本是在语言教学以外的其他领域进行的,多集中于理论学科教学方面,缺乏综合性评价。基于这样的实际情况,针对大学英语教师教学信念与教学行为的相关性研究具有实质性意义,此问题的研究成果将直接影响英语教学的整体质量。本研究从教师信念、教学行为的角度出发论述二者之间的关系,以期把握大学英语教学方向、满足既定教学目标。关键词 大学英语教师;教师信念;教学行为;相关性;研究中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167(2
2、023)24-0078-04收稿日期:2023-3-22作者简介:张晓敏,硕士,宁夏大学新华学院讲师。研究方向:外语教师教育。基金项目:2021年宁夏大学新华学院科学研究基金项目认知发展理论视角下的应用型本科院校英语教师教师信念与教学行为的相关性研究(项目编号21XHKY24)。大学英语教师信念与教学行为的相关性研究 张晓敏瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展论作为教师产生信念的主要理论依据,个体的认知发展将与外界环境影响呈现出相互促进的效果,同时认知发展也是一个不断发展、不断优化的过程,将随着个体年龄的增长,所处环境的变化以及阅历的增加而不断做出改变,从而展开思考、再思考、认知、再认知的逐步构建
3、过程。而大学英语教师的教学信念也将直接受到教学环境、个人年龄以及阅历的变化而在不同阶段产生不同的教学行为。因此,本文从认知发展的角度出发探讨大学英语教师的教师信念和教学行为之间存在的相关性,结合教师信念与教师行为的基本概述探讨二者的相互影响,以期通过此次研究为大学英语教育事业的可持续发展带来有效辅助作用。1 信念与教师信念的基本概述1.1 信念的基本概述在现代汉语词典当中这样解释信念:信念是自己认为可以确信的一种看法。在英文辞典当中对信念一词的解释也是如此:表示为正确或确实存在的事物以及可以确信的看法。我国相关学者针对社会学、心理学、哲学的视角探讨信念一词的实际含义,从哲学角度上来讲,信念具体
4、指的是人们针对某种原则、观点、理想而形成的真挚信念,作为人的精神支柱处于人类意识当中的核心部分,在此过程中人生观、世界观都将作为人的基本信念而存在;从心理学角度来讲,信念具体是指情感认识与已知事物的有机统一,同时也是一种稳定性、综合性、持久性极强的心理品质;而从社会学的角度来看,信念具体源于个人所处的社会文化。1.2 教师信念的基本概念基于大学英语新课程标准,作为一名合格的教育工作者一定要具备教师信念,教师信念具体指的是教师对学生、教学、学习以及教师这个职业观点的认知和看法,同时也是教师针对所展开的教育工作的一种认知系统。与此同时,教师信念和教师的教学行为、教学决策也有着紧密关联。从某种程度上
5、来讲,甚至会影响教师在课堂教学活动中做出的一切行为与决策。在英语教学当中,教师的课堂教学行为经过不断创新与变化最终实现良好的发展,通常需要发挥教师个人主观意识去判定自己的教学78英语广场2023年08月(总第240期)决策与教学行为是否精准,同时,在选择教学行为的过程中教师要结合教师信念去调整自己的教学行为,接下来,再结合学生的实际学习情况以及课堂教学情况调整自己的教学行为。总而言之,教师的教师信念对英语教学有着非常重要的影响作用,这也是教学行为学当中最为基础的一项理论,与教师的认知发展更是有着较为密切的联系。教师信念是否积极,将直接影响英语教学整体质量,以上便是教师信念的基本概念(朱效惠 等
6、,2021)。2 教学行为的基本概念教学行为在学术界中的具体概念并未达成共识,存在着多种多样的解释。经过总结教学行为具体划分为以下两大类:第一类是将教学作为一个联合词,主要由“教”和“学”这两方面所组成,并且二者之间的联系呈现出不可分割的状态;第二类是将教学看作一种行为,即教师的“教”,具体是指在教学实践活动中教师这一方存在的行为。在现阶段我国教育领域当中,针对教学行为的解释一般采用第二类表示。另外,还有学者认为,教师行为具体是指由教师引起并维持、促使学生展开学习活动的所有行为;另外一些学者认为,教师行为具体是指由教师所引起并维持、推动学生进行学习活动的一切行为;还有些研究者则提出,教师行为主
7、要是指教师在课堂中教学的活动方式,也就是教师为实现特定课程目标而进行的各种教学活动方法,其中包括了两方面内涵,首先是直接指向教学的一切活动方式,被称之为教师教学活动。第二种则是为使上述活动能够成功开展,而由其他教师进行组织管理、被称之为广义教师活动;更有学者认为,教师活动具体上是指教师在实施课堂教学的过程中,根据课堂教学经验和课程内在关系以及对实施时可运用的各种因素加以筛选、配合、管理和使用的一个工作活动,包括对课程的专业化认识和对课堂教学流程中许多细节的设计、手段、方法、方式和程序等。总而言之,从教学实践的角度来讲,教师的教学行为主要是由“教”和“学”这两种行为所构成的,不论缺少教师还是学生
8、的参与,都谈不上教学。而结合理性思维的实际需求,从局部角度出发可以更加深入地了解客观对象。因此,在实际展开教育活动时需要从“教”和“学”这两个方面进行研究和认知,从而展开深入的调查。也正因为如此,“教”和“学”是可以分割开来的,教师的教学行为将对学科学习、学科教学评价、学科教学和学科性质的认识带来一定影响,同时也以此作为主要依据,决定学生的一切学习行为。3 教师信念与教学行为的关系大学英语教师的教师信念和教学行为之间存在极为紧密的关系,并且教师信念与教学决策相比对教学行为所带来的影响要更大一些。无论教师在大学英语课程教学岗位上从业多少年,甚至无论是教师在什么学校从事英语教育工作,每一名教师都有
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