从“他律”到“合理化自律”——班级自主管理模式实施过程中的问题探析.pdf
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1、本文系甘肃省教育科学“十四五”规划 2022 年度一般规划课题 初中班级管理中“他律”变“自律”的多元渠道及策略探析(课题立项号:GS 2022 GHB1302)研究成果。从“他律”到“合理化自律”班级自主管理模式实施过程中的问题探析李小红(甘肃省甘谷县六峰镇总门九年制学校,甘肃 甘谷 741200)摘要:在初中阶段,青少年认知范围、思维能力皆处于快速发展的状态,学生之间呈现出较强的个性差异,这也为班级管理带来了一定的困难和阻碍。基于此背景,为促进学生从“他律”到“合理化自律”的过渡,教师要对当前初中班级自主管理模式实施过程中存在的问题展开分析,在认识到具体问题的基础上,从理念先行、实践为重和
2、注重反馈三个主要方面,探索自主管理模式的有效实施对策,让学生成为班级管理的主人公,培养他们的自主意识。关键词:初中;班级管理;自主管理模式中图分类号:G6猿文献标识码:A文章编号:1673-9132(2023)28-0160-03DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2023.28.053中学德育大纲 中明确提及,学校和教师要为学生的自主管理提供机会和条件,让他们自己管理自己、自己教育自己。而自主管理不仅是 中学德育大纲 中的要求,也是现代社会的发展要求,只有具备自主意识和管理能力的人才,才能适应社会的发展节奏,成为国家和社会所需的人才。为抓住初中这一黄金机会、促进学生的
3、自我成长与发展,学校和教师要细致分析当前管理中存在的问题,并着眼于扭转教师和学生的管理观念,优化自主管理模式,为学生的自主管理提供机会和条件,让他们成为班级的主人公,成为自我管理的主体。一尧初中班级自主管理模式实施过程中存在的问题经过一段时间的细致观察和记录,而后发现自主管理模式虽然有其自身的优势,但是在实施的过程中,受到各方因素的影响,难免会出现一些问题,这些问题降低了班级管理的实效。一方面,师生双方对于自主管理的关注度和投入度均不足,部分教师和学生未能从内心深处真正认可自主管理,他们常常以“自主管理”为名头,实际上采用的仍然是传统的管理模式,依靠严厉的规章和制度约束学生的行为,这就是所谓的
4、“他律”,而且在这种环境下,“他律”难以过渡到“合理化自律”。另一方面,自主管理还停留在理论阶段,在实施过程中,一些教师很难针对学生的个性化特征和实际的管理能力,制订严密的对策和科学的计划,同时,学生的配合度也不足,他们对于班级管理这项工作表现出兴趣缺缺的状态。从以上问题中不难看出,自主管理模式尚未达到完善和成熟的阶段,它仍需学校、教师和学生等多个主体的共同努力,这样方可提升管理的实效性咱1暂。二尧初中班级自主管理模式的有效实施对策(一)理念先行在一定意义上来说,思想和理念是行为的主导,一个人的思想和理念是否能够跟随时代发展的步伐,将会对其行为产生重要影响。从前文的分析中可知,师生双方都缺乏自
5、主管理的意识,他们未能真正意识到自主管理的重要性,针对意识不先进的实际情况,学校和教师要秉承着理念先行的原则,以师资队伍建设和文化环境建设为载体,扭转教师和学生的观念。1.建设教师队伍。对于初中阶段的班级管理来说,班主任的重要性不言而喻,他们不仅要掌握前沿的教育理念,还要指导学生实施管理计划、培养学生的管理意识。但是,从班级管理实践的结果来看,一部分教师显然未能充当起学生的引路人,也未能发挥积极正向的影响。对此,学校应认识到问题所教育管理160-学周刊LEARNING WEEKLYOct.2023Vol.282023 年 10 月第 28 期在、具备高瞻远瞩的眼光,找出教师队伍内部存在的问题,
6、以扭转观念为主要目的,建设和优化教师队伍,通过专门的班主任培训、学习活动,让他们能够与优秀学校的优秀班主任进行在线或者线下对话,了解自主管理模式的有效实施案例,明确班级管理中班主任的定位以及应采用的方法、技巧等,在参与培训、学习和交流活动的过程中,教师也要通过与优秀班主任的交谈和辩论等,学习与学生相处和沟通的方式,积累丰富的管理经验和科学理论知识。除了从外部引进先进理念和案例之外,学校也要积极组织校内经验总结会、分享会等,给予教师汲取知识和养分的广阔平台,让他们能够在实施自主管理模式的过程中,及时转变错误的观念,不断优化管理模式中的形式和内容,这样即可增强自主管理的实际效果。2.建设文化环境。
7、在自主管理模式的实施过程中,学生的思想意识形态也是影响实施效果的关键因素,一般情况下,学生自身具备自我管理和监督的意识,也能有意识地修正自己的行为。所以,基于理念先行的原则,教师要以培养学生自主管理意识为目的,建设文化环境,发挥环境的育人作用,让学生在潜移默化的影响中,产生自主管理的欲望,并能主动地参与共商共议的班级活动,将自己视为班级中不可或缺的组成部分。在具体的实践过程中,教师可以借助古诗词、谚语、真人真事等素材,借助班级内的黑板报、校园广播、文化角等,传递先进的自我管理和自育观念,让他们在宣传标语和具体的事例中,认清自主管理在人的成长和发展历程中的重要作用,在榜样力量的驱动下,改变“得过
8、且过”的错误思维,转而投入到集体生活中。当学生的思想状态发生转变时,他们的行为也会发生转变,这对于提高学生在班级管理中的参与度、自主管理模式的运用效率皆具有重要作用咱2暂。(二)实践为重古语有言:“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。”足以见得实践的重要性,当师生具备自主管理的意识后,教师即可将自主管理模式投入使用,让学生在实践中掌握自主管理的诀窍、树立起主人翁意识,不断提升自控力和管理能力。1.制订管理规章。无规矩不成方圆,无制度不成体系,自主管理并不意味着放任,与之相反,自主管理恰恰需要正确的引导,才能将管理的实效最大化。因此,在自主管理模式的实践过程中,教师可以带领学
9、生共同制订管理规章,以问卷调查、投票等方式,了解学生的真实意见,明确他们对班级管理的真实看法,从侧面感受学生对自主管理是否感兴趣以及他们的优势、薄弱点等,在充分了解民意后,教师初步拟定管理规章,包含学习、班级纪律、集体活动等多个方面,与管理规章相对应的,也应同步设计管理模式中的奖惩标准,人为地增加管理规章的内驱力,使得学生在合理、合规的范围内展开自主管理活动,确保班级管理工作的顺利展开。同时,时代是不断发展和变化的,一成不变只能降低班级管理的实效。所以,针对班级内的自主管理规章,师生双方也要跟随着时代的发展和变化趋势,及时调整和改变各项规章中的用词、内容等,增强管理规章的实用性,以此适应初中阶
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