创新能力培养要求下的高校数学教学改革探究.pdf
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1、 专 题 研 究 数学学习与研究 创新能力培养要求下的高校数学教学改革探究创创创创创新新新新新能能能能能力力力力力培培培培培养养养养养要要要要要求求求求求下下下下下的的的的的高高高高高校校校校校数数数数数学学学学学教教教教教学学学学学改改改改改革革革革革探探探探探究究究究究姜春艳 张 玲 赵鹏起(佳木斯大学,黑龙江 佳木斯)【摘要】目前,我国各个方面都处于发展的关键时期,各行业都将面临前所未有的挑战在这样的大背景下,创新能力培养要求下的高校数学教学改革探究也进入白热化阶段,尤其是数学课程教学改革工作已经进入了高质量发展阶段基于此,文章从创新能力的内涵出发,分析了高校数学教学改革的注意事项及创新
2、能力培养要求下高校数学教学改革存在的问题,最后结合实际教学经验提出了几点创新能力培养要求下的高校数学教学改革策略【关键词】创新能力;高校;数学教学;改革【基金项目】年度黑龙江省高等教育教学改革一般项目,思政背景下概率论与数理统计课程教学创 新 的 研 究 与 实 践,项 目 编 号;年佳木斯大学教育教学改革研究项目,项目编号前 言数学是高等教育的重要课程之一,它与社会生活密切相关,对促进社会发展起着十分重要的作用随着社会信息化的发展,数学知识更加广泛地渗透到每一个学科中,有力地促进边缘学科、冷门学科的跨学科发展目前,随着教学改革的不断深化,高数教学质量越来越受到重视,因此广大教育工作者有必要以
3、创新能力培养为基础,积极寻找既可以切实增强高校教学效果,又可以让高校人才培养质量得到提高的方法一、创新能力的内涵创新能力指的是在技术和各种实践活动领域中,持续地向人们提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力在一定程度上,“个性化”是“创新”的同义词,“无个性”则“无创新”所以,要想培养学生的创造力,学校教育一定要坚持个性化的原则,因材施教,注重调动学生的积极性和创造性,让他们拥有自主的意识、独立的人格以及批评的精神二、高校数学教学改革的注意事项首先,在高校数学教学中,教师应避免采用“填鸭式”和“注入式”的教学方式进行课堂教学,应采取灵活多样的教学方式,充分调动
4、学生的积极性和主动性,尤其是将“启发性”思想贯穿于课堂全过程为了解决高校数学中“课程多、课时短”的问题,教师可运用现代教学手段,如多媒体、数学软件等提高教学效果,增加课堂信息量在教学中,教师要注重“应用性”,在课堂上积极组织诸如“数学建模”之类的实践活动,采取“案例教学”法,注重对学生开展创造力训练考虑到大部分高校中,除了部分学生数学基础不扎实之外,还有部分学生存在认识能力不强、意志力较弱等问题,教师要想办法促进学生的非认知因素发展其次,教育教学要以实用性为导向,兼顾必要性和“够用”,不提倡过分强调系统性和严谨性,也不提倡学科化,而是要学习和研究国外先进的专业技术,由“学科本位”转向“能力本位
5、”,以培养学生全面发展具体来说,教师要根据不同专业学生需要的能力进行“模块化”设计,并在一定程度上简化理论,强调运用数学知识,同时减轻对操作和操作技术的需求最后,高校应以面向“生产第一线”的高级应用型人才为主要培养对象这一类型的人才的主要任务是把已有的技术和管理标准转化为实际的产品和服务这些人通常被称作是高等专业技术人员基于此,教师要明确高职高专教育高等数学课程教学的基本要求:培养学生在已有的文化水平上,对专业的基本理论、基本运算能力、计算工具运用能力、数形结合能力、逻辑思维能力及实践运用能力;提供必要、足够的设备、设施,让学生具备基本的数学知识,并具备一定的运算技能三、创新能力培养要求下高校
6、数学教学改革存在的问题(一)缺乏科学的课程设置在课程体系的设计方面,我国高校通常将数学理论基础课放在大一阶段一方面,这门课的教学内容具有较多的理论知识和公式,整体比较枯燥,学生缺乏主动学习的热情另一方面,目前高校的数学教科书大专 题 研 究 数学学习与研究 多侧重于理论性的推理,很少有运用性的练习,这就造成数学教学脱离现实的问题在数学教学中,学生觉得理论知识比较难理解,很难在现实生活中找到与之相适应的连接点,不能够体会到这些课程中蕴含的一些基本概念因此,高校数学缺乏科学的课程设置,对培养学生的数学应用能力产生了一定的影响(二)数学教学理念有待创新在高校数学教育中,教育活动机制还不够健全,部分教
7、师的数学教学理念落后于时代的发展,导致教育方式与教育内容无法跟目前的社会发展需求保持一致在传统的高校数学教育模式中,数学教师所贯彻的教学理念主要是把一些单调而又抽象的数学知识作为主要内容,这样就很难将学生的数学学习积极性激发出来,不能对他们的数学思维进行更好的训练,也不能让他们的实际操作能力得到提高四、创新能力培养要求下的高校数学教学改革策略(一)提升课程设置的科学性高校要优化现行的数学课程体系,合理地设计课程体系,注重对高校数学知识的安排,结合高校教师和学生的实际状况,科学地设置高校数学教学环节:第一,建立一套符合高校办学理念、培养目标和课程发展远景的数学课程体系;第二,对高校数学课程的具体
8、学科进行详细规划,使其成为一门富有特色的学科;第三,要认真思考高校数学课程改革的途径与方式,特别是对数学课程改革的评估方式进行改革高校制订数学课程计划的过程,实际上就是对自身数学教学经验的梳理和升华过程,也就是对数学教学特点的重新界定过程高等数学综合课程的构建,对于提高学生综合素质、突出高等数学特点具有重要作用因此,高校数学课程质量直接关系到自身数学专业的长期可持续发展,是推动高校发展的关键环节之一(二)优化数学教学理念在高校采用以“嵌入式”为主的教育模式对学生进行教学时,“填鸭式”教学容易使数学课堂显得单调、僵化,对学生的数学学习热情产生了很大的影响这就要求数学教师转变教学理念,改变以往的教
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