隐性知识视阈下大学生英语自主学习能力培养探究_王兵兵.pdf
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1、一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一公共英语教育公共英语教育本栏目责任编辑:唐一东Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下)第4期(2023年2月下)隐性知识视阈下大学生英语自主学习能力培养探究王兵兵(吉林动画学院 国际交流学院,吉林 长春 130012)摘要:该文通过对隐性知识与外语自主学习能力的研究作为理论基础,结合吉林动画学院学生实际调研问卷的总结与分析来探讨如何在隐性知识的视阈下培养大学生英语自主学习能力,从而总结出提升大学生英语自主学习能力的培养建议。关键词:隐性知识;英语自主学习能力;调研问卷;培养建议中图分类号:G642文献标识码:A文章编号
2、:1009-5039(2023)04-0137-031 文献综述1.1 隐性知识的相关研究隐性知识作为学术概念最初是1958年英国学者Polanyi1在其著作中提出的。在他的专著中他详细阐述了对于知识的认定及分类,他认为知识可分为两种,一种可以通过明显的符号进行表达的知识,如语言文字、图表等,此种知识被其认为是显性知识。另一种是人类无法直接进行表达,在我们实际行为或活动中得以掌握的知识,这种间接获取的知识就被称为隐性知识。日本学者Nonaka和Takeuchi2在其研究中提出了一种叫作SECI的模型,比较直观地体现出了显性知识与隐性知识的获取及转化。在他们看来隐性知识作为一种知识形态是极度私人
3、化与个性化的,是不易于与他人分享或者传递的。国外认知心理学家认为隐性知识更能够适用于个人的理解和吸收,他们从心理学来阐述隐性知识的特征,认为隐性知识的获得更加取决于个人在实践中获得的经验与感悟,是可以不在其他类型知识的影响下获得的。纵观国内学者对于隐性知识的研究,多数学者从理论研究逐步走向理论与实践相结合的研究,形成了自身对于隐性知识的观点与理解。一些学者在其文章中研究了隐性知识的性质及地位,认为隐性知识难以被直接通过语言进行学习及表达,隐性知识在知识的创造和传递过程中起了难以替代的作用,不应被忽视,应不断探究如何将隐性知识进行更好地转化。刘雪梅和王敏3对日本学者提出的SECI模型进行了进一步
4、探索,提出了新的转化模型。此模型形象地演绎出隐性知识在实践中转化及吸收的过程,为高校制定相关教育教学政策提供了理论依据。另一些学者通过对SECI转化模型的研究探究了高校外语教师共同体的运作模式与机制,为高校外语教师的职业发展提供了一定的指引。1.2 外语自主学习能力的相关研究自主是法国学者Henri Holec教授介绍到外语教学领域的理念。他认为“具备自主性学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法,确定学习的时间、地点和进度,以及对学习进行评估的能力”4。另一名自主学习领域的教授David Little也提出“学生的自主性是一种独立地进行批判性思考、作出决定并能实施独立行为的能力,是
5、学生学习过程和学习内容的心理联系”5。一些学者还从自主学习能力与现代教育技术相结合的方面进行研究,与时俱进地将抽象的教育理念与网络科学技术相结合,拓展了自主学习能力研究的范畴。总之,国外的学者从理论上为自主学习能力研究奠定了一定的基础,也为国内学者进行研究进行了理论的启发。国内学者对于自主学习能力的研究相较于西方学者来说起步较晚,但由于受到了一定的理论熏染及学习,国内学者在这方面也有了较多的研究方向。国内一些学者认为在自主学习能力的理论研究不断加深的背景下,通过其对所在院校的学生调研数据能够了解到了相关学生的自主学习现状,并且分方面分层次地提出了自我的见解。另一些学者认为在外语教学中教师可以通
6、过设计不同的活动,如学科讲座、调研问卷等来了解学生在外语学习时的目的及动机。外语教师以此为契机来帮助学生树立正确的学习目标及学习观念,帮助学生提升自主学习的能力。随着时代的不断发展、世界一体化进程的加快以及科技的收稿日期:2022-10-16修回日期:2022-11-09基金项目:吉林动画学院教学改革与建设基金项目(2021年度):隐性知识视阈下的大学生英语自主学习能力培养研究与实践(项目编号:Z2122)作者简介:王兵兵(1988),女,吉林四平人,讲师,研究生,主要研究方向为大学外语教学、英语语言学。ISSN 1009-5039Overseas English海 外 英 语http:/Te
7、l:+86-551-65690811 65690812137一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一公共英语教育公共英语教育本栏目责任编辑:唐一东Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下)第4期(2023年2月下)创新,尤其在近几年的疫情特殊背景下,外语学习者的学习路径也逐渐增多,因此,国内学者逐渐将外语自主能力与慕课、微课等先进学习方式相结合作为研究的新范式。张晶在其硕士论文中研究慕课环境下的翻转课堂对于外语学习者自主学习能力的作用,她认为“这样让学生有了更大的自主权,有助于提升他们的自主学习能力,获取更佳的学习效果”6。还有部分学者在文章中阐述了自主学习概
8、念的演变发展,探讨了中国外语学习者自主学习能力的培养方式,其中也着重强调了在当今网络时代培养学生多元化自主学习能力的重要性。2 隐性知识视域下的大学生英语自主学习能力调查教育部最新版 大学英语教学指南 中明确指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语,满足国家、社会、学校和个人发展的需要。7”由文件可知,高等教育中的大学英语教学应着力于大学生英语自主学习能力的提升与培养。笔者通过调研问卷的发放来对吉林动画学院参加英语各项第二课堂实践活动的学生进行数据的整理及
9、分析,了解其英语学习的现状以及自学能力提升状况,针对那些积极参与英语实践活动并取得成绩的同学进行集中的研究,充分了解隐性知识如何与实践相结合来满足学生的英语学习需求。2.1 调查对象以吉林动画学院部分艺术与非艺术专业曾参加过大学英语第二课堂活动及赛事的同学为主要调查对象,共计124人。2.2 调查方法本次调查采取问卷调查的方式。从2022年7月10月,针对 2018级、2019级、2020级、2021级及 2022级部分学生进行问卷发放,在此过程中积极鼓励学生表达真实意愿及想法,填写问卷内容后进行问卷回收。问卷一共发放124份,经过后期的核算有效试卷为120份,有效率为96.7%。2.3 调查
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