DB3301T0141-2018义务教育阶段学科教学规范.docx
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1、ICS 03.180A 40DB3301浙 江 省 杭 州 市 地 方 标 准DB 3301/T 01412018义务教育阶段学科教学规范2018 - 06 - 20 发布2018 - 07 - 20 实施杭州市质量技术监督局发 布DB3301/T 01412018前言本标准按照GB/T 1.12009标准化工作导则 第1部分:标准的结构和编写给出的规则起草。本标准规范由杭州市上城区人民政府提出并归口。本标准规范起草单位:杭州市上城区教育局。本标准规范主要起草人:蒋莉、周常生、余向平、李敏、金晓东、许玉石、缪华良、孔晓玲。IDB3301/T 01412018义务教育阶段学科教学规范1 范围本标
2、准规定了义务教育阶段学科教学的课程管理、教学准备、教学实施、批改辅导、学业评价、教学研究。本标准适用于杭州市所属义务教育阶段学校的学科教学管理。2 术语和定义下列术语和定义适用于本标准。2.1学科指国家规定的,义务教育阶段学校必须开设的全部学科。2.2教学规范教学规范是指规定教师教学活动和教学管理的基本要求和操作规程。是帮助学生掌握有效的学习方法,注重培养学生良好的学习习惯,建立符合新课程理念,规范指导学校和教师的科学教学新方法。3 课程管理3.1 课程实施学校是课程实施主要机构,校长是学校课程实施的第一责任人。学校应规范课程管理的各项制度, 选用国家或省级教材审查委员会审定通过的教材和课程辅
3、助资源。学校校长和各部门负责人应及时发现在课程实施中的问题,总结经验,指导教师科学实施课程。3.2 课程开设学校应开齐、开足、开好规定的课程,不得随意增减课程门类和课时总数。坚持“健康第一”的原则,保质保量地实施体育和艺术课程。认真贯彻全日制义务教育课程标准(以下简称“课标”), 能依据课标,整合教学资源,优化教学内容的处理。3.3 课程资源做好综合实践活动的课程规划、实施与管理。积极利用校内外资源开发可供学生选择的学校课程, 拓展学生知识,提高学生的社会适应能力。建立学校课程教学资源管理制度,开发和积累各门课程的资源,以及建立教学设计、课件、习题、教学案例和课例等教学资源。3.4 实施要求1
4、7重视学习方法指导和学习习惯的培养。重视学生自学能力和动手能力培养,保证自修课、实验课和实践活动的学习时间,教会学生合理支配课余时间。重视中小学、幼儿园之间的知识和学习方法的衔接, 注重各学段之间的教学衔接,控制好教学进度。4 教学准备4.1 教学计划4.1.1 规范内容以学期为单位撰写教学计划,能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。学期教学计划的内容主要包括全册教材和学生情况分析、学期教学目标、教学措施、教学进度表和相关教学准备等。4.1.2 研究课标认真学习各学科课程标准,明确课程的性质、目标,理解课程的基本理念,了解内容标准及实施建议。4.1.3 研究教材钻研整套教材,明确教
5、学目标、教学重难点,了解各单元之间的联系,注意教学目标和学生发展的 延续性。树立课程资源和教材开发的意识,创造性地用好教材。4.1.4 研究学生分析学生已有的知识基础、学习态度和学力水平,了解学生的生活经验、学习兴趣、学习习惯、年龄特征、心理特点等,对任教班级的整体水平做到心中有数。4.2 教学设计4.2.1 明确单元教学目标通过了解单元内容,分析单元知识结构和逻辑结构,明确各单元的教学要求。4.2.2 确定课时教学目标制定课时教学目标要充分考虑知识与能力、过程和方法、情感态度价值观等三个维度,教学目标的 表述应正确规范,具有可操作性。4.2.3 设计教学方案教学方案的设计主要包括课题名称、教
6、材与学情分析、教学目标、课时安排、重点难点、教学准备、 教学过程预设、作业设计等,教师应勤写课后反思。4.3 备课检查和指导备课检查应与课堂教学调研相结合,重点考察教师的教学设计与课堂教学的一致性。以独立备课为 前提,研究集体备课制度的改进,倡导规范教案与特色教案相结合,使备课成为教师个性化的日常教学 研究活动。备课检查的结果应以指导的方式及时反馈。4.4 备课实施细则教师备课按附录A教师备课实施细则进行。5 教学实施5.1 兴趣激发5.1.1 重视学习氛围与学习效率的关系,重视课堂组织,依据学生学习特点创设良好学习氛围、选择 合适的学习方式、运用有效的教学手段,让学生在有组织的环境下有效学习
7、。5.1.2 课堂教学语言要规范亲切,符合学生的年龄特点。重视板书设计,媒体和课件辅助教学的选择与运用要简易、有效,课堂调节要动静搭配,合理分配课堂教学的时间,在规定的课节时间内完成教学 任务。5.2 师生互动5.2.1 课堂教学中教师应指导有效,学生有学习的主动权。课堂提问要体现启发性、导向性和示范性。 倡导探究式教学,让学生亲身经历以探究为主的学习活动,体验学习乐趣,培养探究能力。5.2.2 灵活运用各种教学方式和教学策略,要善于观察学生,关注师生间的有效互动,对学生的实时 学习做到心中有数。注重全员参与学生,提高参与效度,培养学生学会倾听,主动质疑,充分表达。5.3 作业巩固5.3.1
8、作业分课堂作业和课外作业。小学阶段应提倡课内完成作业。合理选择作业的内容和形式,注重作业设计的针对性和层次性,努力做到“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”的作业设计要 求。提倡开放性、探究性和生活化有创意的作业设计。5.3.2 课堂作业是课堂教学的重要环节,也是监测教学效果的基本教学手段。课堂作业应及时巩固, 留给学生充分的独立练习时间,应注重练习的有效性。布置课外作业应适量,教师可根据教学需要布置 实践性强的课外作业,要熟悉所布置的作业并进行相应的指导。5.4 评价反馈5.4.1 合理评价。对学生在课堂上的态度、行为、学习结果及时做出有针对性的评价。5.4.2 多样评价。倡导表扬、鼓励
9、、奖励等激励评价,让学生享受到学习的快乐和成功的喜悦。慎重 使用批评教育的手段。5.5 课堂教学实施教师课堂教学按附录B课堂教学实施细则进行。6 批改辅导6.1 批改6.1.1 教师应规范学生作业格式,布置的作业要及时进行批改,批改力求准确。除了运用约定俗成的规范符号进行批改外,能通过合适的批语达到提醒、帮助和激励学生的目的,以鼓励性批改为主,发挥 作业的激励功能。6.1.2 教师应提高分析学生作业错误原因的能力,养成以作业分析结果为依据改进教学的良好习惯。讲评作业应及时,个别问题应单独交流。教师要有系统的学期学生作业登记,要注重学生作业中的错误 矫正。6.2 辅导6.2.1 按照因材施教的原
10、则分类进行辅导,讲究辅导方式的多样化,尊重学生的个性发展,重视学生 学习心理指导。6.2.2 辅导可采取集中辅导和个别辅导相结合。对学习困难学生的辅导要依据作业、形成性的测试等情况,找准问题症结,以对症指导,要做到热情鼓励,帮助树立信心和决心,既补知识的缺漏,又注重 学习习惯、方法的培养。对学有余力、有个性特长的学生,要为他们制定合适的指导方案,拓宽他们的 学习渠道。6.3 作业实施细则教师作业批改按附录C学科作业实施细则进行。7 学业评价7.1 基本要求关注三维目标的达成,做到定量和定性相结合,采用以鼓励为主的发展性评价。各学科学习质量的 测评不仅要关注知识监测,还要指向对学生学习过程和实践
11、的评价,对学生的学习态度、习惯和解决问 题能力进行全面的评价。7.2 试题编制7.2.1 教师编制试题应根据课程标准要求和教材内容确定监测范围,理清知识点和目标要求,形成试 题编制的基本框架。7.2.2 编制的试题要有效度、信度与区分度。试题形式可以多样,难易要适度,叙述要明确,语言要 准确,格式要规范,防止产生歧义,杜绝偏题、怪题。7.3 监测反馈7.3.1 纸笔监测是学业测试的主要手段之一,目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况,以改进教学。每学期有阶段性的笔试评价,并按规定进行学力抽测。各校不得公布学生考试成绩并按考试成 绩对学生排列名次。7.3.2 教师应将学业成绩评价方案写入学期
12、教学计划。基本知识和基本技能的测评,主要采用笔试法, 辅以作品法、现场操作法和档案袋评价法等。学习态度与习惯的测评主要采用观察法,注重积累学生平时的课堂学习的表现状况,及时了解记录学生的思维方式、学习兴趣和学习习惯。7.4 评价机制学校应根据具体情况建立教学质量评价的管理机制,监测结果要及时反馈。每学期填写中小学学生学业报告单,将学生的学习情况全面、准确、科学地呈现给学生和家长,让家长了解孩子的学习情况。 要重视针对性的试卷讲评分析,每学期学校分管教学领导、学科教研组长和各学科任课教师等做好不同层面的教学质量分析报告。7.5 评价与监测学业与监测按附录D学业评价与监测细则进行。8 教学研究8.
13、1 教具和学具积极开展自制教具,提高教学效率。积极应用计算机辅助教学软件,实现信息技术与学科教学的整 合。加强专用教室的建设和管理。做好实验开出率、仪器出借、报损等统计工作,及时整理保养教学仪 器,做到定位入柜存放。8.2 实践与反思注重教学实践反思,积极参加教研组等学科教研团队的学习、研讨活动,以及校外各级各类学科教 研活动。积极承担研究课、公开课,深入研究教材教法。提倡开展网络学习方式,利用网络资源的丰富 性、网络学习的互动性,开展有效的教师继续学习。8.3 实施细则学科教学研究具体操作按附录E学科教学研究实施细则进行。附 录 A(规范性附录) 教师备课实施细则A.1 教师备课实施细则课前
14、备课是一线教师进行教学的重要环节,在整个教学活动中占有关键作用。备课的成果表现是形 成教案,通常都是教师按照自己对知识内容的理解和教学设计而形成的书面的文字,主要以word、wps 文本或手写书面形式来表现。在信息化时代,上好一节课不再是教师的智慧体现,而是需要多位教师进 行通力合作进行教学设计讨论,是集多人的智慧于一点的结晶。本细则所称的“备课”,主要指教师的 个人备课。A.1.1 教学进度及教材处理计划每学期教案的首页必须拟出本学期的教学进度及教材处理的总计划。在教学中,计划需要调整的, 必须写出补充计划;每章/单元/课题必须拟出相应的教学子计划。A.1.2 课时教案的呈现形式A.1.2.
15、1 每个备课本上必须写明:学科、任教教师姓名、所教班级、使用时间(学年度期)A.1.2.2 所有学科均实行分课时备课。每课时教案开头写明:第课时(按教材、教学计划,本学期该科总课时的连续计算)A.1.3 备课的基本要求备课是教学工作的首要环节,备好课是上好课的前提。备课不是照抄教师用书、教案或罗列知识, 而是教师个体教学思想和他人智慧的结晶。备课时要注重学生情况的分析与教学内容的有效切入,注重学生学习方法的思考和设计,加强学生主动学习的安排和引导,指导学法,使学生学会如何学习;要研究知识点、重点、难点、能力点,精选课堂例题和练习题;要优化教法,找准突破重难点的切入点;要突出培养学生的创新精神和
16、实践能力。集体备课与个人备课相结合,拟出章单元专题教学计划和个性化课时教案。备课做到乐七备:备课标、考纲、教材和教学资料;备学生;备教法和学法;备教学手段(实验、教具学具及教学媒体的选用);备板书设计;备作业;备教学语言。提前一周备好课,写好课 时教案,一课时一教案,不备课不准进入课堂,不准备一节上一节。要做到周前备课。A.1.4 教案编写根据教师情况分为以下三种教案:一是详细全面的教案;二是简单的、提纲式的教案;三是介于二 者之间的教案。青年教师必须写详案;经验丰富,熟悉教材和学生的成熟教师可写简案,但简案中必须 有教法、学法指导和师生活动教学过程设计;中年教师可写介于详简之间的实用型教案;
17、内容较多、难 度较大的课时所有教师都要写出详案。教案书写要工整(也可以用电子稿),不许以课本或资料上的评 注圈点代替教案。A.1.5 教案的基本格式不同的课型教学过程有所区别,教案编写无固定格式,从内容到形式提倡多样性,但所有课时教案 都必须体现以下基本要素。A.1.6 教案内容根据课程标准和教学内容,把握学生知识、能力、思想、情感和学法实际,确定恰当的教学起点和 标高,优化、有序安排教学诸要素,通过教学活动让学生主体性发展得到尊重、展现和发展。教师在学 段、学期、学年教学计划和集体备课基础上先拟出章单元专题教学计划,然后再设计出具体的课时教 案。集体备课教案包括:课题、教学目标、教学重难点、
18、教学方法建议、测试评价。课时教案要体现出 课时的教学指导思想和精心设计的教学过程,重点突出教学目标、教学过程和教学评价设计。A.1.6.1 教学目标设计设计教学目标时要做到知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三个方面目标的整合;要认 真研究课程标准、教材的要求,查阅相关资料,分析学生认知水平、生理心理特点以及所学内容的心理 认同程度,设计出章单元专题教学目标和课时教学目标。教学目标必须全面具体、重点突出,必须充 分考虑学生已有的知识能力和生活经历,符合学生学习的实际和需求,必须是学生通过学习后能达到的 且学有所获的学习目标。A.1.6.2 教学过程设计A.1.6.2.1 教学过程要渗透科
19、学方法,培养思维能力,通过复习、导入、新授、练习、小结等环节把教学目标内容具体分解到课内各时段。根据当前教学改革的需要,教学中还应经常安排自学、尝试、讨 论、反馈、操作、实验、演示、质疑等环节;教学过程设计要有教师组织活动和学生认知活动的教学步骤,让学生明白“做什么?”、“何时做?”、“怎样做?”A.1.6.2.2 新授课教学过程的步骤至少应有:复习相关知识的过程和方法;导入新知识的过程和方法;传授新知识和新旧知识衔接的过程和方法;师生双边活动(尤其对双类生的指导)安排;突出重点、突破难点的过程和方法;现代教学技术的应用;课时小结;布置和尽可能地当堂完成作业。A.1.6.2.3 复习课教学过程
20、的步骤至少应有:导入复习的过程和方法;梳理、归纳知识形成网络;例题讲解,揭示规律、总结方法;巩固练习;新题型训练;综合练习;布置作业。A.1.6.2.4 练习和试卷评讲课教学过程的步骤至少应有:审题和思路分析,练习或试题考查知识点分析;解题中最关键和最本质的步骤分析,解题方法和技巧;学生解题中出现的典型错误及产生原因;试题评分标准及分步得分要领,试题的变形、拓展;相关内容复习,教师小结;变形巩固性练习。A.1.6.3 教学评价设计教学评价包括教师自我评价、学生自我评价和练习测试评价。教师重点备好练习测试评价,做到:目的明确,精选练习,力求形式多样化;有指导,有要求,规定完成练习的大体时间;练习
21、量符合规定的要求,有梯度,并确定必做和选做的内容。A.1.7 检查与考核A.1.7.1 教师备课情况检查由学校自查与学科研究部抽查相结合,以学校自查为主,自查与抽查结果纳 入各校年度考核。各校教研组长/备课组长每月检查1次;教务主任/教科室主任或分管教学校长每学期检查12次。教研组长/备课组长、教务主任/教科室主任、分管校长每次检查都要做好记载,在教案上 注明检查日期并签字或盖章;每学期由教务处主任/教科研室主任向全校通报一次检查情况。A.1.7.2 学科研究部不定期组织教研员开展随堂听课时的教师备课情况调研。抽查到学校不认真组织教师备课情况检查,教师不认真备课或不备课上课,将做全市通报批评。
22、附 录 B(规范性附录) 课堂教学实施细则B.1 课堂教学实施的管理要求B.1.1 职责B.1.1.1 课堂教学是人才培养的核心环节,也是各学科课程标准具体实施的重要环节。课堂教学的优劣直接影响教学质量。学校课堂教学管理由分管教学校长直接领导,教导处、教研组、备课组等职能部 门要各司其职,加强对其进行管理,从而提高教学质量。B.1.1.2 重视教学研究和教学评价。建议有条件的学校还可以在上述职能部门的基础上,设立学校“轻 负高质”督导委员会,加强对学科研究员和学科评价员的管理,从而对教学设计、教学过程、教学效果 进行研究和评价。B.1.1.3 分管教学校长要制定相关教学计划,做好对年级组长、教
23、研组长、备课组长、学科教研员的培训、指导、评价与考核。做好学科学生活动的总体规划、指导与评价,教师学科技能培训的总规划。 加强对学校课堂教学的评估与对策研究以及教师教学常规指导与评价。B.1.1.4 学科评价员要加强随堂听课以及评议,及时发现老师在日常教学中的问题和优势,对教师的课堂教学情况分析和对策研究B.1.1.5 教导处要加强对教学五认真的检查,各学科教研组长要加强对课堂教学的研究和组内教师教学技能的磨练,各备课组长加强组内教研。各教研组长、备课组长每学期至少听组内老师一节课,新教 师、新进教师可以适当增加节次。鼓励各职能部门对课堂教学存在问题的老师进行跟踪听课。B.1.2 途径和方法B
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