传媒创新创业大赛对大学生创新绩效与能力提升的影响因素研究.pdf
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1、近年来,以人工智能、算法推荐等为代表的传媒技术迭代为传媒业态带来了日新月异的变化,媒介融合也在不断深入发展,“传媒创新”与“传媒创业”逐渐成为传媒业发展的关键词,也对创新创业型的传媒人才提出了更迫切的需求。“传媒创新”与“传媒创业”的理论视角被引入国内外传媒业研究已久,二者的内涵具有相通之处又各具侧重。“传媒创新”通常强调传媒从业者或机构应运用先进传播技术改革内容生产逻辑,提升内容质量,拓展盈利模式和经营管理;“传媒创业”则更加强调商业模式、流程重塑和产品开发等层面的颠覆性创新。而学科建设与人才培养向来与时代语境密不可分,媒介技术变革对传媒教育的挑战波及全球,传媒创新创业的兴起促使着国内外高校
2、不断推进对创新创业型传媒人才的培养。目前,国内外高校在创新创业型传媒人才培养方面较为注重教学与实务的接轨,注重将业界实践引入课堂教学。不少院校开设提升实践或创新技能的特别课程,例如,美国德克萨斯大学奥斯汀分校开设的“传媒中的创业”(Entrepreneurialism in Communication)课程,华中科技大学新闻与信息传播学院设置了创新意识与能力培养系列实践课程。还有院校不断拓宽外部合作,与业界机构、企业合作建立创新创业教育中心,例如,美国哥伦比亚大学成立新媒体创新研究中心、美国佛罗里达大学设立了创新新闻中心等。除此之外,创新创业大赛作为多种教育资源的聚合平台也日益成为主流的创新创
3、业教育形式。早在 2017 年全球化智库发布的中国高校学生创新创业调查报告中便有数据显示,“创业大赛等创业模拟活动”被评为位列前三的最受学生欢迎的创新张莉 李晓宇【内容摘要】随着传媒技术的迭代与传媒业态的转换,“传媒创新”与“传媒创业”日益成为传媒业发展的关键词,也对创新创业型的传媒人才培养提出了新要求。本研究通过对“第八届中国大学生公共关系策划创业大赛”参赛学生的问卷调研,探索学生在参加传媒创新创业大赛中获得的创新绩效和能力提升的影响因素。【关键词】传媒创新创业;创新绩效;能力提升;公共关系传媒创新创业大赛对大学生创新绩效与能力提升的影响因素研究创业教育形式。近年来,此类大赛在传媒创新创业教
4、育中的地位更加凸显,中国人民大学新闻学院将创新训练环节纳入学分制管理,在制度层面鼓励学生参加学科竞赛、创业大赛等活动,清华大学新闻与传播学院则设立“课赛结合”教学模式,将大赛引入课堂。目前,关于传媒创新创业大赛的研究主要集中在质化研究方面,如围绕“全国大学生管理决策模拟大赛”“社科奖全国市场营销大赛”“全国大学生广告艺术大赛”等比赛,由表及里地对大赛的发展现状、现存问题以及对创新创业教育的重要作用进行深入分析,提出建议。而传媒创新创业大赛究竟对学生的能力培养具有怎样的效果与路径,仍缺乏实证研究的支持。本研究试图在这方面作出一定的理论贡献,以“第八届中国大学生公共关系策划创业大赛”为研究对象,探
5、究传媒创新创业大赛对培养学生创新绩效和能力提升的效果和影响因素。一、理论基础和研究假设(一)创新创业大赛中的创新绩效与能力提升学者们对“创新绩效”概念的界定有狭义与广义之分。狭义的创新绩效从绩效本身的定义出发,指出绩效是一个组织或个人在一定时期内的投入产出状况,强调的是产出、决策和成果。大学生团队创新绩效指具备创新能力的大学生团队通过运用新知识、新技能将自己的新想法付诸实践,从而产生的创新性成果。具体到竞赛中的创新绩效,田剑和王丽伟认为竞赛组织者对参赛者提交作品的质量评价可以视为竞赛中参赛者的创新绩效。11王亚娜认为学科竞赛培养学生分析和解决问题的能力,学生教育传媒研究 2023 年第 4 期
6、(总第 45 期)12特稿SPECIAL SOLICITED ARTICLES的创新绩效可以通过参赛作品的质量反映,因此大赛的评分便是对学生创新绩效的综合评估。12广义的创新绩效强调创新的过程,强调凝聚力、顺从性、影响力等。13例如,刘慧琴和张德认为创新能力和创新行为都是创新绩效的体现,14Coskun 认为团队创新绩效包括三个方面的内容,即团队的产出、团队对个体的影响、团队工作能力的提高。15创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才、培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为目标的教育。16创新创业大赛所授予的成绩与奖项,最终还是应当作用于对学生能力与精神的培养上。因此,
7、在参赛作品的评分、获奖等级这些客观指标外,学生在参赛过程中获得了怎样的能力提升也成为衡量创新创业大赛教育效果的重要指标。综上,狭义与广义的创新绩效都应是衡量创新创业教育效果的重要指标,为便于区分,本研究将其分别命名为“创新绩效”与“能力提升”,前者指创新创业大赛中学生所取得的客观成绩、奖项、排名等;后者则指创新创业大赛使学生主观上认为自己所获得的创新能力、实践能力、专业能力等方面的提升。(二)创新创业大赛中创新绩效与能力提升的影响因素1.个体因素。学生参加创新创业大赛动机的强弱以及他们自身具有的能力素养高低与大赛中他们获得的成绩和个人能力提升是否有关?在参赛动机方面,自我决定理论是一种关于人类
8、自我决定行为的动机过程理论,该理论将个体动机分为内源性动机、外源性动机和无动机。17其中,内源性动机或内在动机指个体的行为由内心的兴趣而驱动;外源性动机或外在动机则是指个体的行为是为了达到某一具体目标或获得某种结果。个体的创新动机是完成创新行为的先决条件,只有具备了创新动机,个体才能将所具备的技能与知识转化为创新成果。18大学生参加创新创业大赛的动机是十分多元的,自身兴趣、自我成长需要、获奖、加分、助力就业等参赛动机激发了其创新动力,诱导其产生创新行为,影响最终的创新绩效和能力提升。由此,本研究提出以下假设:H1a:参赛动机强的学生更有可能在大赛中取得创新绩效的好成绩。H1b:参赛动机强的学生
9、更有可能通过大赛得到个人能力提升。此外,有研究表明,学生的专业基础与技能掌握对创新产出与创新绩效有显著影响。19公共关系策划创业大赛作为一项具有鲜明学科特点的竞赛活动,以参赛者扎实的理论知识为基础,参赛者具有较强的实践和创新能力,有利于产生较好的创新绩效,并进一步获得能力提升。由此,本研究提出以下假设:H2a:专业素养好的学生更有可能在大赛中取得创新绩效的好成绩。H2b:专业素养好的学生更有可能通过大赛得到个人能力提升。公共关系学是新闻传播学科的一个重要分支,因此,在公共关系策划创业大赛中,具有新闻传播专业背景的参赛学生应该更具优势。本研究进一步提出以下假设:H3a:新闻传播类专业的学生更有可
10、能在大赛中取得创新绩效的好成绩。H3b:新闻传播类专业的学生更有可能通过大赛得到个人能力提升。2.团队因素。团队生产理论指出,团队成员彼此合作可以创造出更大的价值。20创新创业大赛通常要求学生组队参赛,对学生的团队配合能力提出一定要求。龙晓枫对竞赛活动对大学生能力提升的影响研究发现,团队合作可以促进学生采取深层次的学习策略,从而间接地促进学生知识技能和通用技能的提升。21陶楠也在研究中指出领导力和团队精神是大赛对学生能力提高的重要影响因素,小组中的队长要具备奉献精神和领导力,成员则需要懂得协作、沟通与配合。22基于此,本研究提出以下假设:H4a:团队合作水平高有利于学生在大赛中取得创新绩效的好
11、成绩。H4b:团队合作水平高有利于学生通过大赛得到个人能力提升。3.大赛因素。戴鑫在调查影响大学生参与科技竞赛的主要因素时发现,竞赛吸引力包括竞赛的含金量、竞赛的社会知名度、竞赛题目的实际社会背景等是影响学生参加大赛最重要的因素。23柏连阳在提出优化创新人才培养的建议中指出,不断丰富和完善竞赛的体系,使竞赛本身的科学性、权威性得到巩固,将对培养创新人才具有显著助益。24因此,本研究提出以下假设:H5a:大赛认可度高有利于学生在大赛中取得创新绩效的好成绩。H5b:大赛认可度高有利于学生通过大赛得到个人能力提升。教育传媒研究 2023 年第 4 期(总第 45 期)13特稿SPECIAL SOLI
12、CITED ARTICLES4.学校因素。在学校方面,教师是影响学生创新绩效与能力提升不可或缺的重要因素。学生参加创新创业大赛通常是在教师的指导下进行,也会接受授课教师的全程指导与陪同。25教师可以运用自身的专业知识和专业素养为学生提供针对性指导,教师与学生间的互动也是影响学生创新绩效的重要因素。26因此,本研究围绕教师参与度提出以下假设:H6a:教师参与度高有利于学生在大赛中取得创新绩效的好成绩。H6b:教师参与度高有利于学生通过大赛得到个人能力提升。除教师外,学校方面对学生创新绩效与能力提升的影响主要表现为提供激励作用。有研究指出,学校提供的各种创新保障条件支持有助于在校园内形成学生积极参
13、与、“比学赶帮超”的良好创新氛围,对学生取得创新绩效有显著的正向影响。27一方面,学生参加大赛无论实地调研抑或是制作图片、视频等都需要设备、资金、场地等相关资源的支持;另一方面,学生在大赛中取得创新绩效后学校提供的如保研加分、就业推荐等制度支持也可能影响着他们在大赛中的表现。基于此,本研究提出以下假设:H7a:学校资源支持有利于学生在大赛中取得创新绩效的好成绩。H7b:学校资源支持有利于学生通过大赛得到个人能力提升。H8a:学校制度支持有利于学生在大赛中取得创新绩效的好成绩。H8b:学校制度支持有利于学生通过大赛得到个人能力提升。二、研究设计(一)数据来源“中国大学生公共关系策划创业大赛”由中
14、国国际公共关系协会主办,是新闻传播学科较为知名、规模较大的高校学生大赛。第八届大赛共收到 1295件参赛作品,参赛学生基本覆盖了全国各层次、各类型高校,以该大赛作为研究对象具有一定的代表性,研究发现可以对其他传媒创新创业大赛有借鉴意义。本研究在“第八届中国大学生公共关系策划创业大赛”成绩公布后,向参赛学生发送电子邮件的形式邀请其参加问卷调研。样本搜集时间为 2021 年8 月 31 日至 9 月 30 日,共回收有效问卷 466 份。样本与参赛学生的总体情况基本一致(见表 1)。表 1 有效样本的分布情况变量类型样本数百分比性别男6413.7%女40286.3%年级大一326.9%大二1002
15、1.5%大三22147.4%大四9720.8%硕士研究生163.4%博士研究生00专业新闻传播专业类29062.2%非新闻传播专业类17637.8%(二)研究量表为了探索传媒创新创业大赛对大学生创新绩效和能力提升这两个因变量的影响因素,根据前文文献综述,我们对参赛动机、专业素养、专业类别(是否新闻传播专业)、团队合作水平、大赛认可度、教师参与度、学校资源支持、学校制度支持这八个自变量进行测量。针对每个自变量设置 2-4 个相关问题选项,并加入性别和年级作为控制变量。除参赛学生的性别、年级和专业类别为分类变量外,其余自变量问题都采用 5 分制的李克特量表,其中 1表示“非常不同意”,5 表示“非
16、常同意”。创新绩效因变量指学生在大赛中取得的奖项类别,按照奖项从高到低的一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖分别赋值 4、3、2 和 1;能力提升因变量,根据既往的研究与相关文献,28 29整理出包含专业能力、创新能力、实践能力与通用能力相关的 9 个能力提升题项,也采用李克特 5 分制量表测量。(三)信度检验本文采取 Cronbach 系数来判断每个维度题项的信度(见表 2)。通常情况下 Cronbach 系数达到 0.6 以上,表示该问卷的数据结果具有较好的一致性。根据信度检验的结果,所有维度系数均高于0.6,表示问卷信度较好。表 2 信度检验结果维度NCronbach 系数个人因素参赛动机40
17、.784专业素养20.795新闻传播专业1N/A团队因素团队合作水平20.903大赛因素大赛认可度30.769学校因素学校资源支持20.849学校制度支持40.761教师参与度40.921能力提升90.939教育传媒研究 2023 年第 4 期(总第 45 期)14特稿SPECIAL SOLICITED ARTICLES三、研究发现和分析(一)因子分析本研究将问卷题项得分标准化后检验原始变量是否适合做因子分析。检验结果显示,KMO 度量值为 0.863,达到亨利凯撒等提出的良好的标准,说明量表数据非常适合进行因子分析。巴特利球形检验近似卡方值为 3108.513,自由度为 435,p 值为0.
18、000,小于0.01,通过了显著水平为1的显著性检验,同样表明数据适合做因子分析。(二)回归分析本研究用 Stata 16.0 软件对问卷数据进行多元线性回归分析。回归方程分别以“创新绩效”和“个人能力提升”作为因变量,以参赛动机、专业素养、专业类别、团队合作水平、大赛认可度、教师参与度、学校资源支持、学校制度支持作为因变量,采取主成分提取的方式计算每个因子的得分。并引入参赛学生的性别和年级作为控制变量,控制变量对因变量的单因素方差分析显示控制变量对因变量没有显著影响。在图 1 中,圆点对应获奖级别的回归系数,菱形对应个人能力提升的回归系数,横线为其 95%置信区间。如果横线不穿过 x=0 的
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