“新美育”视野下幼儿园环境创设实践探究.pdf
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1、2022 年第 30 期 幼 儿 教 育 19“新美育”视野下幼儿园环境创设实践探究 孟菲 山东省淄博高新技术产业开发区实验幼儿园 山东淄博 255000 摘要:随着素质教育理念的深度践行发展,学前教育中的幼儿园教育越发重视对幼儿全方位综合素质的培养发展,美育教学成为立德树人、促进全面发展的重要教育途径。幼儿园环境作为幼儿园重要的美育场域,良好幼儿园环境的创设和探究可以进一步提高幼儿在审美情趣、审美意识、审美能力和审美创造等素养,对于关键时期幼儿的美育素养培育发挥着不可替代的优势作用。因此,在新时代大背景下,幼儿园以及幼师要基于“新美育”视野,必须要积极科学创设和有效利用幼儿园环境,不断创设良
2、好的美育环境,为幼儿健康、愉快成长夯实基础。本文具体分析了目前幼儿园美育环境创设现状,进一步论述了“新美育”视野下幼儿园环境创设实践的积极意义和有效实践策略,旨在推动幼儿园全面教育发展,助力于幼儿园身心健康发育,能力素养稳步发展。关键词:“新美育”视野;幼儿园;环境创设;实践策略 引言:美育就是审美教育和美感教育,在“新美育”视野下进一步优化和促进幼儿园环境的创设,就要先清晰认识到目前幼儿园美育环境创设现状以及幼儿园环境对于幼儿美育的积极意义,针对于此进行有效的“新美育”视野下幼儿园环境创设的有效实践探究。一、目前幼儿园美育环境创设现状 1.环境布局创设不协调,缺乏美感 幼儿园环境对于幼儿的学
3、习和发展起着潜移默化的隐性教育价值,幼儿步入幼儿园最先是感受到园内环境的色彩、布局等,因此为了进一步实现幼儿园环境的美育教学作用,就必然要重视幼儿园环境的创设和探究。但是受到传统教育思想影响,现实很多幼儿园往往过分重视幼儿的文化教学,对于幼儿园环境的创设实践重视程度并不够,还一味停留在“幼儿认识几个字、会背几首古诗,能算多少数”的应试观念上,对其美育环境的研究极不深入,单纯认为颜色越鲜艳、布局越多就好,导致幼儿园环境创设中过分强调装饰色彩的丰富,画面布局多而零散,这种不协调且缺乏美感的环境布局很大程度上造成了幼儿的视觉混乱,同时很大程度上也影响了幼儿的注意力和情绪,极为不利于幼儿审美素养的全面
4、发展。“新美育”视野追求的是幼儿审美素养的生态可持续发展,是对自然、社会等美感环境的情感共鸣和创造发展。为此,要积极做好对于幼儿园环境美育创设的不断探究,以更协调美感的环境更好地促进幼儿的身心健康全面成长。2.幼师干预限制普遍多,缺乏自主 幼师是幼儿美育教学的观察者、引导者和支持者,在幼儿园美育环境创设中应该起到主导作用并非主体作用,“新美育”视野更加强调是幼儿自主、愉悦和创新的美育环境,切忌幼师在环境创设中喧宾夺主、干预限制过多。但现实很多幼儿园在探究美育环境创设的实践过程中,忽视了幼儿的学习和活动主人地位,幼师往往淡化幼儿的发展需求,以主观意识创设幼儿园美育环境,更多地以自身的干预限制为主
5、,没有充分考虑幼儿的想法和立场,最后呈现的幼儿园黄静并非是幼儿所喜欢、所了解和所需要的,使得美育环境的创设对于激发幼儿的兴趣和自主效果并不理想,难以发挥幼儿园环境在幼儿美育教学的重要价值,无法促进幼儿审美素养的全面有效发展。因此,要想实现幼儿园环境积极的美育教学效能,就要科学制定幼师与幼儿创设参与的和谐比例,更多的关注幼儿主体的启发,促进幼儿更积极主动地参与学习和创造中,有效地发掘幼儿审美潜能,更充分彰显幼儿自身的学习力量,实现幼儿园环境更高的审美和教育价值。3.幼儿整体参与不活泼,缺乏互动 幼儿园环境的创设探究在于促进幼儿与幼师之间、幼儿和幼儿之间的和谐互动,借助有效的美育互动,促进良好环境
6、对于培养幼儿发现美和创造美的积极能力。但是,很多家长和幼师难以从陈旧的教学理念中摆脱出来,忽视幼儿在美育素养能力的发展,更加无法在幼儿 2022 年第 30 期 幼 儿 教 育 20 园美育环境创设上投入过多的精力和时间,更多的迫于改革和要求进行形式化片面化的环境创设,采取单一枯燥的教学活动,造成幼儿整体参与不活泼,互动交流不充分,很大程度上消极影响了幼儿美育素养的有效培养,像很多幼师在活动中死板机械,缺乏灵活性,大部分是示范、规定作画,幼儿再进行模仿,更对于幼儿的作品进行像不像的一律评价,进一步限制了幼儿的想象和思考,同时也打击了幼儿表达和表现自己的热情欲望,从而不能积极地与幼师讨论和交流,
7、不能多元地认知美、感受美和创造美,美育教学效果则扼杀在起步阶段。所以,在幼儿园的美育环境创设探究中幼师要进一步促进师幼和幼幼之间的互动,充分发挥幼儿的美育实践创新能力。二、“新美育”视野下幼儿园环境创设实践的意义“新美育”视野下积极促进幼儿园环境的创设和探究具有十分重要意义,是紧跟新时代素质教育发展步伐的重要体验,也是切合发展实情推动幼儿综合素质可行性发展的有效探究途径。幼儿园环境是幼儿在幼儿园学习、生活和活动的重要场所,是文化、生态和审美等美育元素的重要载体,科学有效的创设幼儿园美育环境,可以进一步确保幼儿在学前阶段树立正确健康的人格品质,形成高效的审美情绪和意识,驱动幼儿自身协调健康发展。
8、此外,幼儿处于身心发展的初步阶段,具有对外界很强的联动感知能力形成强大的“吸收性心智”,这个时期积极创设和探究良好的幼儿园美育环境,可以促使幼儿形成更加健康审美取向提升审美能力和审美创造,实现“人打造环境、环境创造人”积极教育态势,为幼儿打造出感官感受、审美欣赏、创造美的契机平台,逐步落实美育工作,培育幼儿健全的审美品味。除此之外,幼儿园美育环境创设还可以在幼儿启蒙教育时期,更多的学习和接触到优秀文化和生态自然,更好的贴近幼儿的生活和实践,促进幼儿积极主动参与到有趣的活动学习中,主动探索发现自身的兴趣爱好,并在足够的艺术和发展空间中实现自我、展现自我,真正体验到美育带来的乐趣和魅力,进一步促进
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