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幼儿美术教学中纺织活动开展研究.pdf
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1、 纺织人才 2023 年 第 4 期 化纤与纺织技术234幼儿美术教学中纺织活动开展研究陈 维信阳职业技术学院,河南 信阳 464000摘要:中国在发展过程中积淀了多样的民族文化,而随着传统文化在我国的复兴,国家越来越重视对于传统文化的传承和弘扬,以便提升国民的素质与文化自信,促进国家发展。在我国幼儿教育领域,其就提出了对于民族文化的应用,且在美术教育中已经有所涉猎。基于此,文章就纺织活动在幼儿美术教学中开展的意义,探讨了幼儿美术教学中纺织活动存在的问题与纺织活动在幼儿美术教学中开展的策略,以便促使幼儿对于中国纺织业具有基本的认知。关键词:幼儿美术;纺织活动;教学策略分类号:G613.6美术作
2、为幼儿教育中不可或缺的一部分,其旨在培养学生的审美情趣与审美价值观念,以便幼儿能够在美术活动教学中得到提升想象力与创造力的机会,推动幼儿身心发展。纺织活动作为美术教学的重要组成部分,其能够充分反映出人们的生活与审美情趣,同时,因其蕴含丰富的文化内涵与民族精神,对于幼儿来说具有极高的教育价值。1 纺织活动在幼儿美术教学中开展的意义美术纺织活动作为幼儿喜欢的活动,其能提升幼儿的想象力与创造力,而且通过美术活动的纺织实践,能够促使幼儿发散自身思维,通过纺织作品表达自己的情感与想法,促使幼儿形成更为独特的表达方式。1.1 培养幼儿对于纺织活动的兴趣对于刚刚入学的幼儿来说,幼儿园为了促使幼儿更加迅速地适
3、应环境,其会进行长大教育,通过增强与班级同伴之间的交流,让幼儿快速地对新环境熟悉起来。教师带领幼儿参观走廊、墙面与美术室等地,让幼儿能够发现身边感兴趣的地方,并通过在幼儿园中散步、讨论等活动,让幼儿表述出自己最喜欢的角落,使幼儿获得对于美的认知。另外,在进行第一节课程的美术教学中,就让幼儿参与到纺织活动中,通过自己的创造力描述幼儿园美的地方,以便能够让幼儿在自觉表达美的同时,感受美与生活之间的关系,从而燃起对于纺织活动的兴趣。1.2 给予幼儿体验纺织活动的机会为了保证幼儿美术的教学效果,在对幼儿开展美术教学的过程中,教师要尽可能给予幼儿体验纺织活动的机会,促使幼儿能够发现生活中的美,对美进行欣
4、赏,并将积累到美的表象通过纺织手工作品表达出来。例如,教师可以带领幼儿到幼儿园附近的公园进行实践活动,让幼儿观察公园的花草树木,待回到美术室后,就以大自然为题,让幼儿将观察到的事物通过纺织作品表达出来,并将自己的成果粘贴在教室的展示墙上,以便让幼儿能够感受到纺织活动的兴趣,体会纺织活动中的氛围与美感1。1.3 鼓励幼儿利用纺织作品表达情感在进行美术纺织活动教学的过程中,教师通过为幼儿创设轻松的教学环境,给予了幼儿通过纺织作品表达自己情感的勇气,并通过引导幼儿转变表达方式与观察方式,激发幼儿进行创作的潜能。另外,采用新鲜的纺织活动,给予幼儿更多的体验机会,使得幼儿能够尝试更多样的纺织工具,丰富自
5、己的纺织作品。例如,在开展纺织活动中不局限于手帕与棉签等物品,还利用卡纸、瓷砖墙等不常见的工具,以便能够突出素材的作用,使其创作出更为精彩的纺织作品。1.4 弥补传统文化教学的缺失在进行纺织活动设计的过程中,可以通过增加活动的多样性满足幼儿对于美的追求。尤其是在进行纺织活动的过程中,其不仅需要幼儿具备一定的动手能力,还需要幼儿能够具备一定的创造能力,促使幼儿将更多的精力集中于纺织活动中,以便得到头脑开发的机会,满足幼儿的发展需要。但是教师为了使幼儿在活动中获得较大的成就感,其会设置较为简单的实作者简介:陈维,女,硕士,助教,研究方向为美术教育。文章编号:1672-500X(2023)04-02
6、34-03化纤与纺织技术 第 52 卷 2023 年 4 月 纺织人才235践活动,这就使得美术教学中欠缺一定的文化内涵。随着纺织活动的开展,幼儿可以在进行实践纺织活动的过程中感受到其中蕴含的文化价值,从而弥补传统文化教学的缺失。1.5 促进幼儿智力开发教师在开展纺织活动的过程中,可以将苗族刺绣应用其中,让幼儿学会对刺绣图案进行欣赏,了解苗族背后的文化,感受苗族的习惯。同时,还能使得幼儿在参与实践活动的过程中提升自己的绘画技能与刺绣能力。在实践苗族刺绣活动的过程中,其对于幼儿的绘画能力具有一定的要求,能够使幼儿掌握刺绣的技能。而且,幼儿要想创作出优秀的刺绣作品,还需要进行反复的练习,不断通过刺
7、绣技能的训练,才能够使自身的思维能力得到增长,进而促使自身的智力得到发展的机会。2 幼儿美术教学中纺织活动开展的问题就纺织活动在幼儿美术教学的发展现状而言,教师缺乏对于纺织一定的认知与能力,使纺织活动无法在美术教学中得到切实的应用。因此,教师在开展美术教学的过程中都会选择绘画等常规活动。2.1 教师认识能力不足教师在将纺织活动引入美术教学过程中由于缺乏对于纺织的基础认识,其很少将具有代表性的纺织刺绣等文化搬迁至幼儿园,更不会为了幼儿进行纺织活动为其开辟出单独的区域。即便一些幼儿园为幼儿创设了纺织活动的环境,但是由于教师不能切实地应用纺织工艺品,无法形成完整的纺织活动方案,以至于无法为幼儿开设体
8、系化的纺织活动。另外,大部分幼儿教师对于纺织活动的认知还停留在基础与粗略阶段,导致幼儿无法在活动中对于纺织技艺与纺织文化进行深入的探究,无法清晰地掌握纺织的种类与背后的意义。2.2 缺乏纺织活动设计的教师由于教师缺乏对于纺织活动的认知,其不知道将纺织活动应用于美术教学的方法,不清楚组织纺织美术活动的流程,以至于无法为幼儿提供完整与系统化的纺织美术活动方案。甚至在应用纺织美术活动的过程中,部分教师找不到应用纺织活动的重点,无法保证纺织活动与幼儿的身心发展特点相适应,因此无法为幼儿组织适宜的美术纺织活动。在对幼儿教师进行实际了解的过程中,一些教师在教学时会倾向于向幼儿播放视频,带领幼儿一起观看纺织
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