新工科背景下加强大学生思想政治教育路径研究.pdf
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1、一、新工科背景下加强大学生思想政治教育的必要性一方面,新时代的高等教育要坚持立德树人的根本任务,办好思想政治教育,提高学生的思想政治素养。在新工科背景下,思想政治教育不仅是一门独立的课程,也是贯穿于各类专业课程中的重要内容。新工科是国家基于新时代对于高校工科人才培养的目标和时代背景的综合考量精心制定的战略,更加注重的是各种要素和资源的分配、协调与整合。在具体实施的过程中,要求高校和教师在专业课程中有机融入思想政治教育,实现知识传授与价值引领的有效结合。加强新工科背景下大学生思想政治教育,是时代发展的必然要求,同时也是我国高等教育建设和发展的历史使命。另一方面,新工科理念中,形成了以学生为重心并
2、重视实践和成果的基本取向,并且提出了德才兼备、创新创业、国际化视野等人才培养要求。这也就要求学校和教师加强对学生思想政治素养、家国情怀、现代化视野及基本的工程理论和伦理等方面的培养。因此,在新工科背景下加强大学生思想政治教育也就是必然的路径。比如,在人工智能这门课程中,教师可以运用人工智能作诗、作画等方式培养学生对中国传统文化的热爱和尊重;也可以引导学生思考人工智能应用可能带来的信息鸿沟、隐私保护、学习依赖等道德问题,增强学生的社会责任感和道德自律意识。二、新时代高校思想政治教育现状(一)教育内容需符合社会主义核心价值观随着改革开放的深入和全球化的发展,我国社会经济和文化环境都发生了翻天覆地的
3、变化。大学生作为新时代的生力军,面对新事物和新观念,有着较强的接受能力和适应能力。但是,在这种多元复杂的氛围中,也容易出现思想观念和价值取向的偏差和困惑。高校课程思政教育是为了引导学生树立正确的思想和价值观,但是现实情况是,高校课程思政教育的内容往往与时代发展和学生需求不相适应,显得过于抽象、空洞、脱离实际,导致学生对课程思政教育缺乏兴趣。因此,在新时代、新工科的背景下,如何更新课程思政教育的内容,使之符合当前的核心价值观,贴近学生的实际生活和未来的工作,提高课程思政教育的吸引力和针对性,是高校和教育工作者面临的紧迫任务。只有这样,才能使课程思政教育真正发挥出培养社会主义建设者和接班人的作用。
4、新工科背景下加强大学生思想政治教育路径研究崔释匀上海电力大学电子与信息工程学院摘摘要要:新工科背景下,对于大学生思想政治教育也提出了新的要求,对于广大高校学生而言,要坚持正确的价值观,坚持党的正确引领,同时基于当前社会主义现代化建设的实际情况,以马克思主义为基本出发点,厚植社会主义情怀;同时,在新工科背景下,广大高校和教育工作者,要坚持对于课程思政的创新,尝试各种新思路和新方法,加强课程思政建设,培养理论与实践结合、道德与才学兼备的新时代人才。对此,在研究新工科背景下加强大学生思想政治教育必要性的基础上,分析新时代高校思想政治教育现状,及新工科背景下加强大学生思想政治教育应坚持的方向,进而探索
5、新工科背景下加强大学生思想政治教育的路径,以期为相关教师带来参考。关键词关键词:新工科背景;大学生;思想政治教育作者简介作者简介:崔释匀,硕士,讲师,研究方向为思想政治教育。基金项目基金项目:2020年8月上海市教育委员会“新工科背景下课程思政与意识形态的特征研究”(项目编号:ZZDL20017)思想政治教育039国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期(二)思想政治教师需丰富教学方法在信息化时代,电脑、手机等设备已经成为大学生获取信息和交流思想的重要途径。网络信息对大学生的思想政治素养有着深刻的影响。这就要求教师不仅要重视课程思政教育的内容,还要重视课程思政教育的方法,利用
6、现代化的信息技术,创新思想政治教育的教学方式。然而,现实情况是,高校课程思政教育的教学方法还停留在传统的灌输式和说教式,缺乏互动性和趣味性,难以调动学生的主动性和积极性,也难以形成有效的反馈和沟通。这样的教学方法与网络信息的丰富多彩形成了鲜明的对比,使得学生对思想政治教育产生了抵触心理,也使得课程思政教育难以达到预期的效果。因此,在新时代、新工科的背景下,如何运用信息技术,丰富和多样化课程思政教育的教学方法,增加课程思政教育的吸引力和互动性,是教师需要探索和实践的重要课题。(三)部分学校需加强思想政治教育师资水平高校课程思政教育要适应新时代的要求,需要创设良好的教育环境和文化氛围,但当前我国一
7、些高校在这方面存在明显不足。首先,这些高校对思想政治教育的重要性认识不够,缺乏相应的软硬件投入,难以满足课程思政教育的实际需求。其次,在师资力量方面,也有待进一步提高。高校思政教师是课程思政教育的主力军,但目前他们也面临着一些具体的问题。一是思政教师的教育理念滞后,没有跟上新工科的发展步伐,仍然沿用传统的教育思想和方法,缺乏对信息技术和先进教育理念的学习和运用,同时由于承担较重的教学任务,也影响了他们进行自我提升的时间和精力。二是思政教师在运用新技术和新理念进行课程思政教学的能力有限,难以适应时代变化和学生需求,也难以为新工科背景下的课程思政教学提供有效的支持。三是思政教师的师德师风有待提高,
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