应用型高校“以学生为中心”教学改革的若干思考_刘化龙.pdf
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1、BEIJING EDUCATION94KAN ZHONG KAN /刊中刊刊中刊 高教应用型高校“以学生为中心”教学改革的若干思考文/刘化龙崔丽敏北京市属公办本科高校分类发展要求高水平应用型大学重点培养知行合一、学以致用、具有创新精神的优秀应用型建设人才,应积极开展教育教学改革,不断提高学校服务首都经济社会发展水平。有效落实以学生为中心(Students-Centered,SC)教学改革是目前高校带有普遍性的短板和瓶颈,在高等教育普及化阶段这一问题更是困扰着应用型高校和教师。把握以学生为中心的内涵近年来,我国高等教育取得了长足的进步,随着世界科技的高速发展,文化多元并行,青少年的成长环境发生根
2、本性转变,教育要积极应对挑战,坚持立德树人,转变教学观念,提高学生学习、实践、创新能力,全面发展与个性发展并重。课程是人才培养的核心要素,是落实立德树人的关键载体,承担着知识传授、能力培养和价值塑造的功能。美国著名教育家约翰杜威说,“如果用昨天的方式教今天的学生,我们就毁了他们的明天。”传统的课程教学方式以教师、课堂、教材为中心,很好地实现了知识传授,但在知识、能力和素质的有机融合、培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维方面存在明显短板。以学生为中心(Students-Centered,SC)本科教学改革自1980 年代开始在美国高校广泛推行1,随着脑科学、心理学、认知学、社会学等领域的学术
3、进步不断深化,具有深厚的科学基础和学术基础,更加符合新时期教育教学发展与人才培养的需要。我国主要从 2018 年才开始大力倡导 SC 教学改革,相对还处于学习领会阶段。国内很多学者前期开展了SC 的理论研究,赵炬明(2020 年)强调,SC 教学改革的重点是课程设计,改革通过课程设计来体现新三中心原则2。冯其红等(2017 年)认为,高校要落实 SC的教学理念,应以课程为突破口,对课程体系、教学内容、教学方法进行系统改革3。张建勇等(2011年)指出,当前教学评估机制也存在不足,认为教学评价机制也应该融入 SC 理念,从关注学生发展方面开展评价4。随着 SC 理论研究的不断深入,很多高校也开展
4、了类似的 SC 本科教学改革。陈富等(2021年)所在的学校开展的 SC 教学改革,因为改革政策和制度的非延续性而受到影响5。赵军镜(2022 年)所在的学校开展 SC 教学改革,因缺乏成熟且适用的评价体系,使得改革成效不够显著6。在 SC 教学改革实践过程中,很多教师对于什么是 SC 存在认识和理解的误区,对其本摘 要:以学生为中心的教学改革不仅涉及课堂教学模式变革,而且也涉及学校教学支持系统和宏观政策环境等方面,深刻认识其内涵,探索实施路径对高校落实人才培养目标、提高教育教学质量和提升人才培养质量具有重要的指导和实践意义。从把握内涵、构建实施路径、推广示范引领三个方面,思考并阐述了应用型高
5、校开展“以学生为中心”教学改革的整体设计、方案举措和具体实施情况。关键词:以学生为中心;课程设计;人才培养;应用型高校95BEIJING EDUCATION刊中刊 高教质内涵的理解还存在片面性,认为 SC 就是以学生的需求、需要为中心,学校教学和管理工作围绕学生转,甚至满足、迎合学生,以此构建的实施路径也存在问题,很大程度上影响了改革的效果。有的学校 SC 教学改革进行到一定程度时,其改革效果达到某一稳定水平而难以继续提高,原因主要还是全局意识不足,把改革局限在教学领域,缺少整体规划,教学改革和支持系统不匹配,缺少对教师的系统化培训,进而改革进展缓慢,SC 教学改革应做全面布局、整体设计、系统
6、推进。SC 教学改革本质上是教师要更新教育观念,改进教学方法;学生改变学习习惯,并且通过科学合理的评价体系来激发教师投入教学的积极性。在此条件下,探索设计实施路径才能有效推进 SC 教学改革。构建以学生为中心教学改革的实施路径1.细化改革实施目标。落实SC 教学改革目标首先要从专业培养目标和课程目标着手,突出课程目标对培养目标的支撑度。学校坚持“崇尚实践、知行并重”的育人理念,以高素质应用型人才为培养目标,明确了“思想纯良有品质、科学素养有内涵、技艺精湛有特色、攻坚进取有胆识”的育人目标7,并将其细化到专业培养目标和课程目标中,课程教学大纲要求将毕业要求指标点落实到课程教学过程,明确课程对毕业
7、要求指标点的支撑关系,结合学生已有的学习基础,进而体现在课程体系设计、课程教学设计、教学效果评价和持续改进中。开展 SC 教学改革,结合项目实践,积极探索新理念、新模式、新评价,培养一支 SC 教学骨干教师队伍,培育一批 SC 教学改革示范课程,提炼一套 SC 教学改革经验做法,建立一套 SC 考核评价体系,推动 SC 教学改革走向深入。2.开展反向教学设计。教学设计是课程教学的精髓和灵魂,SC 教学改革采用以反向课程设计矩阵为内容的课程设计。课程教学大纲要贯穿 SC 教学理念,课程目标要可量化、可评价。课程目标达成度评价突出成果导向,要说明以何种方式证明学生达到了课程目标,获得了相应的知识和
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