新工科背景下通信类专业课程混合式教学模式探索_唐玲.pdf
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1、104科技视界Science&Technology VisionH科学课堂Science Classroom引言近年来,随着我国经济的飞速发展,不断出现了新技术、新业态、新产业以及新模式,传统的工科教学已不能满足新经济的需要,教育部高教司积极推动“新工科”教育改革,构建学科专业的新结构,探索人才培养的新模式1,以交叉、融合和创新为主要途径培养创新型工科人才。网络开放课程作为一种新兴的教育形式,成为教育领域的研究新热点。互联网时代下知识的产生、获取与传播途径发生了重大改变,也影响了人们的学习模式。四川轻化工大学通信工程专业注重培养具备信息处理、传输、交换方面的基础知识,具备在电子电路开发与设计等
2、方面分析和解决通信技术实际工程问题的基本能力及素质,能在通信设备及系统制造、管理与维护的复合型应用型人才。本文以培养新工科人才为目标,在积极应对新经济、新产业发展过程中探索通信类专业课程的教学改革。一、课程教学中存在的问题通信工程作为电子信息类典型的工科学科,已成为很多高校的热门专业。我校通信类专业的主干课程主要包括通信原理、信号与系统、电磁场与电磁波、计算机网络与通信等等,这些课程内容涵盖广泛、基础理论概念多,抽象性、系统性也较强,这就需要学生具备较高的数学分析能力、逻辑思维能力、抽象思考能力和创新实践能力,而这些又与学生实际情况相悖,学生在学习过程中不能深入理解其内涵,容易产生倦怠,影响了
3、学习的积极性和有效性2。另外,课程的理论教学以传统课堂教学为主,把黑板换成采用 PPT 白板的教学方式依然存在,不少 PPT 只是教材的拷贝,内容陈旧缺乏拓新,难以吸引学生,上课交流互动较少,实践环节多是验证性的,缺少拓展创新3,加之任课教师如果缺乏相应的工程实践能力,学生学到的往往只是应试技巧,而无法实现对通信系统设计的充分理新工科背景下通信类专业课程混合式教学模式探索唐玲熊兴中陈明举(四川轻化工大学自动化与信息工程学院,四川宜宾644000)【摘要】新工科背景下,通信类专业的培养方案和培养模式有了新的需求。文章对课程的混合式教学进行了探索,提出将线上教学与课堂教学结合在一起的混合教学模式,
4、构建以“学生为中心”的教学理念,这种教学模式对提高学生实践能力、加强师生互动、促进教学改革等具有重要的意义,适应了社会发展的需求。【关键词】新工科;线上教学;混合教学模式;学生为中心;通信类专业基金项目:四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目(JG2021-1044,JG2021-1040,JG2021-216)。作者简介:唐玲,硕士,副教授,研究方向为信号与信息处理。23年04期.indd 10423年04期.indd 1042023/5/4 15:53:092023/5/4 15:53:09105科技视界Science&Technology VisionH科学课堂Science Clas
5、sroom解及应用,教学效果很不理想。二、课程改革的思路为了在新工科背景下培养高素质、强能力,具有创新精神的通信复合型应用人才,通过理论教学与实践教学的有机结合,线上教学和课堂教学相融合,多元化考核与评价相结合,激发学生学习的积极性、高效性和创新性4,具体改革内容如下。2.1构建以学生为中心的教学模式传统教学中教师居于主导地位的现状严重影响了教学效果,因此,在新工科背景下的通信专业类课程要向以“学生为中心”转变,在教学过程中,改变传统的在满堂灌输知识的教学方法,采取启发式、讨论式的教学。教师在课堂上只是讲清楚思路,突出重点,由讲述知识本身向知识的来源和应用方法转向,从而引导学生建立工程思维和工
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