种香传馨:探索乡村小学青年教师的培养之道_徐东.pdf
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1、35徐东金丽种香传馨:探索乡村小学青年教师的培养之道青年教师是学校的新生力量,关系着学校的长足发展。以今年为例,笔者所在的小学共有教师 147 人,35周岁以下的青年教师达 129 人,占总人数的 87.7%。他们有较好的理论基础,但课堂实践经验不足;有满腔的工作和学习热情,但是缺乏教学和管理经验。因此,结合校情,建立行之有效的青年教师培养制度和策略势在必行。我们认为教育的过程好比农民种田,是持续的、是缓慢的,是需要在过程中不断呵护、精心“打理”的。学生犹如“香草”的种子,在学校的培育下,成长为“芝兰君子”,让自己在成长过程中愈加芳馨、愈加成熟。老师就是“种香者”,是“香草”的培育者和呵护者。
2、“种香”的目的是传馨,让书香、芳香不断蔓延。传馨有向上传承,向下传递,向外传播文化知识的深层含义。我们认为,学校促进青年教师的可持续发展需要引导全体教师耕好三块“地”,即“责任田”“自留地”“示范田”。摘要苏州香山实验小学位于故宫设计建造者蒯祥的出生地香山,古有文人墨客种植香草于此,今有辖区学生在老师的栽培下茁壮成长。如何让“香草”的馨香更久远?“种植者、培育者”则尤为重要,而青年教师更是其中最重要的一环。本文结合学校地域特色和校情,在探索青年教师培养的基础上,探讨乡村小学青年教师成长的路径和方法,力求探索“种香传馨”理念下乡村小学青年教师发展的新策略。关键词种香传馨青年教师培养新策略一、目标
3、引领,耕好“责任田”初为人师,青年教师有的是满腔的教育热情,但同时通过对学校教师的问卷调查,我们发现很多青年教师也是迷茫的:想静心教书,却发现有很多繁琐的事务性工作;虽课前充分准备,但课堂是灵动的、生成的,有时候的教学效果不尽如人意;会在学期初定下许多自我成长的目标,但却发现很难真正意义上的实现,甚至一学期后看不见成长这些种种的矛盾往往让青年教师无所适从,疲于应付各项规定的任务。为此,学校在专业引导中需要设定目标引领,致力于青年教师耕好自己的“责任田”。为帮助教师尽快制定自我成长目标,守好“责任田”主阵地,每一年,新教师入职报到的第一天,笔者所在的学校都会组织新教师入职座谈会,学校行政领导与新
4、入职教师面对面交流、座谈,了解教师的基本情况、专业特长、成长期许等方面情况,在互相沟通中,了解彼此的期待与困惑。此外,学校师导处还会按照新上岗的见习期教师、工作 25 年的青年教师、工作 5 年以上 35 周岁以下的青年教师三个阶段,让新入职教师初步明晰对各阶段青年教师的培养方案。在此基础上,学校以每学期的青年教师读书活动计划为抓手,抓实抓细青年教师的理论学习,要求学校 35 周岁以下的青年教师每月阅读指定书目,并写好读书笔记,阅读过程中在书上记下自己的观点和看法,读书记录一月一查,一检查一反馈。同时,结合书香教师的打造,着力做好青年教师读书交流会、教育书籍导读分享会、读书小分队等活动。开学第
5、一个月,组织青年教师根据自身专业成长愿景,制定教师专业发展年度目标书,要求填写在教学期认真工作要求:公开课执教、业务竞赛、课题研究、教学论文发表、职称晋级、学历进修、荣誉表彰等方面的绩效目标和与之同步的保障措施,以此帮助青年教师在学期初就做好本学年的成长规划。对于教师职业而言,专业发展的关键时间是入职的前 5 年,学校利用教 师教师发展2023.15.DOI:10.16704/ki.hxjs.2023.15.02336各种方式激发教师的内驱力,比如考虑多数教师是苏州大市以外的,平时很少回家,学校工会利用一些节假日组织青年教师才艺秀、包馄饨、趣味运动会等活动,让教师在活动中加深彼此的了解,在活动
6、中展示自我,寻找到更多的自信。当然,成长永远是自己的,除了学校的外力推动和内在动力的激发,更多地靠的只能是自律。为了进一步激发教师成长的内在动力,学校特设立“种香传馨”奖章,这是对青年教师成长的最高褒奖,由校长利用学年度全体教师总结大会亲自颁发,用以表彰本学年在各方面工作中表现突出的青年教师,让教师的成长真正属于自己,激发源源不断的内在动力。二、资源整合,种好“自留地”“自留地”,顾名思义,就是青年教师具有自主权,是实现自主培养、自我成长、自主管理的重要阵地。诚然,就“种香传馨”而言,知识和智慧也是一种香味,它自带光芒。作为“种香人”,我们如何让自己成为可爱的人、值得信任的人、有“香”的人来吸
7、引学生和家长?种香的过程中,种香人自己也应该不断成长,我们希望学校在培育具有书香气质、家国情怀、工匠精神的馨香少年的同时,也能发展好每一位教师,精益求精、守正创新,让师生同步发展。随着课后延时服务的启动,学校原本每周三教师集体学习的时段没有了,各班级指导、社团学习,教师在校园里,甚至一整天也很少遇到。为持续扎实做好青年教师培养工作,引导青年走专业化成长之路,学校“传馨夜话”栏目应运而生。考虑青年教师工作强度和时间,组织利用每月最后一周的周四晚上 1 小时的时间,以教师读书、成长论坛、学科指导、教育对话等为主线,按照学校青年的教龄划分,同时也与青年教师培养方案匹配,每周利用腾讯会议等线上平台相约
8、交流学习。比如,本学期学校每月一次的“传馨夜话”栏目就以“双减背景下,我们如何优化学生的作业设计?”“我的教育故事分享”“特殊学生案例交流”“共读书目做一个大写的教师阅读交流”“我的班主任经验分享”为议题展开讨论交流。在交流中,青年教师互相取长补短,汇聚集体智慧,寻找教育教学中遇到的问题的突破口、分享教育教学的新策略和新方法。同时,也充分利用各种线上培训、线上交流的机会,不断整合各级各类资源,让青年教师与专家面对面,引领教师更好地成长。我们知道,每一个青年教师都有着不同的生活环境、成长经历、个性特征、能力水平和兴趣爱好,他们有的擅长班级管理,有的擅长课堂教学,有的擅长教育科研,也有的擅长学科素
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