DB41T2559-2023儿童福利机构特殊教育服务规范.docx
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1、ICS03.080CCSA 1641 河南省地方标准DB41/T 25592023儿童福利机构特殊教育服务规范2023 - 12 - 15 发布2024 - 03 - 12 实施河南省市场监督管理局发 布 DB41/T 25592023目次前言II1 范围12 规范性引用文件13 术语和定义14 总体原则15 基本要求26 服务内容与要求37 档案管理78 教学安全8附录 A(资料性) 儿童入学评估表样式10附录 B(资料性) 学生基础信息表样式13附录 C(资料性) 儿童入学报名登记表样式15附录 D(资料性) 学生学期评估表样式17附录 E(资料性) 学生期末评估结果及计划表样式21附录
2、F(资料性) 班级学期教学计划样式22附录 G(资料性) 班级教学周计划样式23附录 H(资料性) 个别化教育计划样式25附录 I(资料性) 送教上门教学计划样式27附录 J(资料性) 特殊教育教师教案样式28附录 K(资料性) 送教上门教案样式30附录 L(资料性) 协同共育服务交流记录表样式31附录 M(资料性) 儿童季度教育档案样式32附录 N(资料性) 教师个人基本信息表样式36参考文献38I 前言本文件按照GB/T 1.12020标准化工作导则 第1部分:标准化文件的结构和起草规则的规定起草。 请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。本文件由河南省民
3、政厅提出并归口。 本文件起草单位:郑州市儿童福利院。 本文件主要起草人:李燕、赵静、刘丹、田幸培、秦瑞胜、赵文婷、常世杰。 II 儿童福利机构特殊教育服务规范1 范围本文件规定了儿童福利机构特殊教育服务的总体原则、基本要求、服务内容和要求、档案管理、教学安全。 本文件适用于儿童福利机构开展的特殊教育服务。 2 规范性引用文件下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中,注日期的引用文件, 仅该日期对应的版本适用于本文件;不注日期的引用文件,其最新版本(包括所有的修改单)适用于本文件。 GB 50763 无障碍设计规范 JGJ 76 特殊教育学校建筑设计标准 3 术语和定
4、义儿童福利机构民政部门设立的,主要收留抚养由民政部门担任监护人的未满18周岁儿童的机构。 注:包括按照事业单位法人登记的儿童福利院、设有儿童部的社会福利院等。 特殊儿童即障碍儿童,身心发展上有各种缺陷的儿童。如智力障碍、听力障碍、视力障碍等。 特殊教育使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备,对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。 在外就读福利机构内儿童在机构外参与各类教育机构开展的教学活动的行为。 送教上门针对不能坚持到学校接受教育、具有一定接受教育能力的义务教育阶段615周岁重度残疾儿童少年上门开展教学活动的方式。 4 总体原则早期教育1 下列
5、术语和定义适用于本文件。 应尽早地抓住时机,对特殊儿童早期发现,同时进行早期诊断、早期教育与训练。 补偿教育针对特殊儿童不同的身心特点,通过各种途径在不同程度和范围调动机体潜能弥补、代偿受损器官的功能,充分发挥儿童的内在潜能。 个别化教育尊重特殊儿童的个体差异,根据特殊儿童身心发展的具体情况,制定个别化的教育与训练方案。 系统教育针对机构内儿童开展全员覆盖、全人发展的特殊教育,同时与医疗、康复、养育、社会工作等专业系统结合,不断巩固和发展儿童能力。 5 基本要求 一般规定5.1.1 针对机构内儿童开展科学评估、合理安置、分类施教,建立科学完善的教育体系。 5.1.2 尊重机构内儿童的个体差异,
6、主动了解和满足其身心发展的特殊需要。 5.1.3 树立德育为先、育人为本、能力为重的理念,将儿童的品德养成、知识学习与能力发展相结合, 潜能开发和缺陷补偿相结合,提高其综合素质。 5.1.4 在满足特殊儿童思想教育、文化认知、生活适应能力等基本需求的同时,注重开发校本课程, 完善儿童福利机构特殊教育部门的课程体系建设。 5.1.5 完善服务提供方式,适度增加机构内儿童参与社会实践的机会,逐步提高儿童参与社会、融入社会的能力。 5.1.6 注重推进融合教育,加强与普通学校的联系,积极探索特殊儿童与普通儿童共同成长的融合教育模式。 5.1.7 注重教育与医疗、康复、养育、社会工作服务的系统结合。
7、5.1.8 建立科学合理的教学评价制度,加强师资队伍的建设,提高教育教学质量。 场所环境及设施设备要求5.2.1 配备固定的教学用房和教学辅助用房,无障碍设施齐全,设计合适合理的功能区。基础设施符合 GB 50763、JGJ 76 的要求。 5.2.2 配备室内外活动场所(操场、篮球场等),室内外活动建设符合 JGJ 76 的要求。 5.2.3 配备满足日常教育教学需求的教材、图书、教学材料等。 5.2.4 根据特殊儿童的需求,配备合适的辅助器具。如儿童轮椅、助行器、助听器等。辅助器具包括但不限于以上几项,且辅助器具应符合国家的相关标准要求。 5.2.5 根据儿童心理发展规律和特殊儿童的需求,
8、教学活动场所的环境布置应考虑色彩、氛围等,且应符合国家的相关规范要求。 人员要求5.3.1 人员资质5.3.1.1 特殊教育教师应符合以下要求: 2 a) 具有大专及以上学历; b) 具有相应的教师资格证书或教育相关专业毕业; c) 定期接受特殊教育相关的教育培训; d) 学前教育阶段其他要求应符合幼儿园教师专业标准(试行); e) 义务教育阶段其他要求应符合特殊教育教师专业标准(试行)。 5.3.1.2 从业禁止包括但不限于: a) 在招聘中儿童福利机构应当向公安机关、人民检察院查询应聘者是否具有性侵害、虐待、拐卖、暴力伤害等违法犯罪记录;发现具有前述记录的,不应录用; b) 儿童福利机构应
9、当每年定期对教师是否具有 a)中违法犯罪记录进行查询。通过查询或者其他 方式发现教师具有 a)中行为的,应及时解聘。 5.3.2 人员配比学前教育阶段、义务教育阶段师生配比均为1:3。 6 服务内容与要求 评估6.1.1 入学评估6.1.1.1 机构内儿童评估流程如下: a) 社工或养育部门向特殊教育部门提出申请; b) 特殊教育部门收集整理儿童的基本信息,并通知具体的评估时间、评估地点等; c) 针对儿童的感知觉、大肢体动作、精细动作、生活自理能力、语言发展、认知发展等方面进行评估,填写儿童入学评估表(见表 A.1); d) 根据评估结果,特殊教育部门做好儿童的教育安排,并通知到相关部门;
10、e) 确定入学的儿童,相应班级及时为儿童做进一步的评估,并填写学生基础信息表(见附录B),作为档案留存。 6.1.1.2 社区特殊儿童评估流程如下: a) 儿童福利机构接收当地教育部门分配的社区特殊儿童或送教上门儿童; b) 通知儿童家长填写儿童入学报名登记表(见附录 C); c) 针对社区入学特殊儿童的感知觉、大肢体动作、精细动作、生活自理能力、语言发展、认知发展等方面进行详细评估,并填写儿童入学评估表(见表 A.2),相应班级及时填写学生基础信息表(见附录 B),作为档案留存; d) 针对送教上门儿童的生活适应、休闲娱乐、以及感知和认知等方面进行详细评估,并填写儿童入学评估表(见表 A.3
11、),作为档案留存。 6.1.2 日常评估包括但不限于以下内容: 3 a) 每学期开展期中和期末两次评估,并填写学生学期评估表(见附录D)和学生期末评估结果及计划表(见附录E); b) 针对儿童发生的特殊情况进行评估,如养育环境的变更、重大的心理变化等,根据评估结果, 适时调整教育计划。 6.1.3 评估内容包括感知觉、大肢体动作、精细动作、语言发展、认知能力、社交与情绪、生活技能等方面。 6.1.4 评估方法可采取咨询、观察、访谈、问卷调查等多种形式。 6.1.5 评估要求包括但不限于以下内容: a) 选择安静、适宜的评估场所,在儿童状态良好时进行评估; b) 注重多元评估。体现在评估内容、评
12、估过程、评估手段、评估人员和评估工具的多元化; c) 评估时保证资料收集的全面性、科学性、真实性和有效性。 教学内容6.2.1 学前教育阶段6.2.1.1 课程可分为发展性课程和功能性课程。 6.2.1.2 发展性课程教学内容参照3 一 6 岁儿童学习与发展指南,包括健康与运动、感知与认知、语言与沟通、情绪与社会、感受与表现等五大领域。 6.2.1.3 功能性课程是与特殊儿童存在的障碍相匹配的康复训练课程,包括听觉训练、言语训练、视觉功能训练、定向行走训练、盲文初步、运动功能训练等六个领域: a) 听觉训练包括听觉察知、听觉分辨、听觉识别、听觉理解等; b) 言语训练包括呼吸、发声、构音运动、
13、构音语音等; c) 视觉功能训练包括注视、视觉识别、视觉定位、视觉追踪等; d) 定向行走训练包括空间方位、声音定位、导盲随行、独立行走、持杖行走等; e) 盲文初步包括早期认识、摸读习惯、摸认盲点等; f) 运动功能训练包括头部控制、上下肢基本运动、手部运动、卧位移动、坐、爬、走等。 6.2.1.4 儿童福利机构可根据本机构实际情况和特殊儿童的需要设计相应的教学内容。 6.2.2 义务教育阶段6.2.2.1 课程可分为一般性课程和选择性课程。 6.2.2.2 一般性课程教学内容参照培智学校义务教育课程标准,包括生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健等课程。
14、 6.2.2.3 选择性课程包括信息技术、康复训练、艺术休闲等内容。在选择性课程的设置上儿童福利机构可根据自身情况与特殊儿童的需求开设相应的课程。 6.2.2.4 针对重度障碍儿童、多重障碍儿童可开设运动、游戏等教育活动,改善精神面貌,提高他们的生活适应能力。 6.2.3 其他4 根据特殊儿童的发展需要、结合儿童的实际情况增设其他教学内容。包括但不限于以下内容: a) 校本课程; b) 职业教育,如烘焙、陶艺、家政技能、职业规划、外出参加就业实习等; c) 素质教育,如爱国主义教育、思想品德教育、安全教育、科普教育、普法教育等; d) 融合教育。 教学计划6.3.1 学期教学计划包括以下内容:
15、 a) 根据教育教学活动的安排等,制定整体的学期教学计划; b) 计划中应明确课程设置、人员安排、班级调整、教育教研计划、活动计划等内容。 6.3.2 班级学期教学计划包括以下内容: a) 学期初,各班级根据课程设置制定本学期班级学期教学计划(见附录 F); b) 计划中应包含每月的教学主题、教学目标等。 6.3.3 班级教学周计划包括以下内容: b) 计划中应包含具体的课程,每节课的教学主题、教学目标、教学时长、教学准备等。 6.3.4 个别化教育计划包括以下内容: a) 根据儿童个别化需求,经过教育评估、个案综合分析、确定重点目标,制定个别化教育计划(见附录 H); b) 个别化教育计划中
16、应包含长期目标、短期目标、具体教育计划等; c) 计划周期一般为一个学期。 6.3.5 送教上门教学计划包括以下内容: a) 根据儿童的教育需要、教育潜能,制定送教上门教学计划(见附录 I); b) 计划中应包含每月的教学主题、内容,教具准备等。 6.3.6 其他教学计划包括但不限于以下内容: a) 德育学期计划,包括爱国主义教育、安全教育、卫生健康教育等; b) 社会实践活动计划,包括活动主题、内容、形式等。 教学活动设计6.4.1 根据学期教学计划,制定教学活动设计,包括但不限于以下内容: a) 教学环境创设; 5 a) 根据学期教学计划以及儿童的教育需要、能力发展制定每周的班级教学周计划
17、(见附录 G); b) 教具学具准备。 6.4.2 根据学期教学计划,制定每节课的教案,填写特殊教育教师教案(见附录 J),内容及要求包括: a) 授课教师、授课时间应具体明确; b) 课题、课时应根据教学内容和课程安排,具体明确; c) 教学目标: 1) 分为知识目标、德育目标和行为目标三个维度; 2) 知识目标在制定中应根据儿童的情况确定分层目标; 3) 可操作、可测量。 d) 教学重难点根据教学目标提炼应清晰准确; e) 教学准备: 1) 教师在课前应准备好课件、图片、视频等; 2) 教具应丰富、安全、适合不同程度的儿童操作。 f) 教学过程: 1) 应包含复习旧知、新课导入、新授、课堂
18、练习、课堂小结; 2) 应清晰、明确、合理。 g) 课后总结与反思,应在教学活动结束后,根据儿童的课堂反馈及时填写。 6.4.3 根据送教上门教学计划,制定送教上门教案,填写送教上门教案(见附录 K),内容及要求包括: a) 儿童姓名、年龄、障碍类型等基本情况,记录应真实、准确; b) 送教内容应根据儿童能力、发展需要,合理安排; c) 具体目标应可操作、可测量; d) 详细步骤应明确开展教育活动的具体教学过程,且应符合儿童的能力; e) 总结与反思应在教学活动结束后,根据儿童的课堂反馈及时填写。 6.4.4 教学活动设计应根据课堂效果、儿童的教育需求等内容及时调整。 教学实施6.5.1 集体
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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