思政教育融入化学类课程教学的途径及其实践.pdf
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1、当前,课程思政理念已得到教育界及高校教师的普遍认同。在教学活动中,不同学科与课程践行课程思政理念的模式、方法、途径不尽相同。文章结合化学学科发展史和学科特点,细化教师开展课程思政教学的三个必经环节一一案例选取与案例库建设、思政元素挖掘、思政元素融入专业知识教学,并针对各个环节的教学,系统总结了供其他教师借鉴的有效方法与途径。【关键词化学课程;课程思政教育;思政元素The Approach and Practice of Integrating Ideological andPolitical Education into Chemistry Curriculum TeachingChen Zh
2、iping,Yang Xiaofeng,Jing Hongxia,Li Qiaoling,Wu Zhigang,Hu Tuoping,Qiao Jinzhong(School of Chemistry and Chemical Engineering,North University of China,Taiyuan 030051,Shanri,China)Abstract:Curriculum ideological and political education has been generally recognized by the educationalcircle and teach
3、ers in colleges and universities at present.There are obvious differences for differentdisciplines and curriculums in implementation and practice of curriculum ideological and politicaleducation in the modes,methods and approaches.The three necessary links for teachers to practicecurriculum ideologi
4、cal and political education are refined in this paper.It includes case selection and casebase construction,ideological and political elements mining,ideological and political elements integrationinto teaching of specialized curriculums.On this basis,the feasible methods and approaches withreference
5、value for other teachers are systematically summarized in each link,combined with the historyand characteristics of chemistry disciplines.Key words:Chemistry courses;Curriculum ideological and political education;Ideological and political element作者简介陈志萍(197 5-),女,副教授,硕导。通信作者杨晓峰,E-mail:x i a o f e n
6、g y a n g 2 0 0 8 12 6.c o m。*基金项目:山西省研究生教育教学改革项目(2 0 2 1YJG224);山西省高等学校教学改革创新项目(J2021316);中北大学教学改革创新项目(2 0 2 2)。38陈志萍,等.思政教育融人化学类课程教学的途径及其实践课程思政是一种以构建全员育人、全程育人、全方位育人格局为基础,以立德树人为根本任务,以“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”为目标的综合教育理念。课程思政源于2005年以“学科德育”为核心理念的课程改革1-2 ,并在2 0 10 年国家教育体制改革中成为“聚焦大中小学德育课程一体化建设”的重要组成部分。在
7、2 0 14年的教育综合改革中,课程思政理念逐渐形成。2 0 16 年全国高校思想政治工作会议的召开,推动了课程思政的建设与发展3-4。2 0 19年,中共中央办公厅出台的关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见中指出5,要整体推进高校课程思政,深度挖掘高校各学科门类专业课所蕴含的思想政治资源,解决好各类课程与思政课相互配合的问题,发挥所有课程的育人功能,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系。2 0 2 0 年,教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要中进一步指出6 ,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,是全面提高人才培养质量的重要任务,应将课程思政
8、融人课堂教学建设全过程。可见,课程思政理念从形成到完善、从部署到贯彻经历了长期的实践,是经过检验的、适应新时代人才培养需要的教育理念。开展课程思政建设也是落实“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本任务的战略举措。随着课程思政理念的深人宣传、政策的持续引导和协同育人成效的不断显现,社会各界对课程思政已形成普遍共识,专业教师践行课程思政理念的意识和意愿不断加强然而,在课程思政教学过程中也出现了一些共性问题,包括从何处挖掘思政素材,如何将课程内容与所蕴含的思政元素建立联系,如何将课程素材与思政内容深度融合等。此外,学科和课程的特点不同,在教学活动中落实课程思政理念的模式、方法、途径也不尽相同
9、,如何有针对性地开展课程思政教学,也是相关教师面临的共性问题。针对上述问题,笔者对案例选取与案例库建设、思政元素挖掘、思政元素融人专业知识教学三个环节进行了细化,并结合化学学科发展史和学科特点,对各个环节可采用的方法与途径进行了系统总结,以期为同类课程落实课程思政理念提供借鉴。一、课程思政案例库来源与建设方法(一)从化学学科发展史、技术发展史中收集课程思政案例化学是一门历史悠久且富有活力的学科,在1661年波义耳撰写的怀疑派化学家一书出版及化学被确定为科学之前,人类的化学实践活动便已经出现,如火的使用。随后,化学经历了以材料特征为基础的定性描述阶段,即以整理材料、寻找化学变化规律为特征的实验与
10、理论概括阶段,最终人类发现了构成物质世界的元素以及元素周期表,并认识到了物质是由分子、原子构成的。人类对物质世界的认知过程蕴含着认识论、方法论等思政元素,这些可以作为典型的思政案例。20世纪之后,现代化学理论逐渐形成,化学学科与其他学科相互渗透,推动了生物、医药、化工、环境、材料等相关学科的发展。在此过程中所积累的大量实验史实、名人事迹、化学史话也可以作为思政案例。(二)从当代科技进步、社会发展的史实中收集课程思政案例改革开放40 多年来,我国的科学技术快速发展,诸多领域的成果实现了从无到有、从有到优,部分领域的科学技术已达到国际领先水平,其中不乏化学及相关领域的突出成就。因此,教师可从科技进
11、步和社会发展的史实中收集思政案例。例如,作为“大国重器”的“深海勇士”号潜艇使用中国自主研发的磷酸铁锂电池组,以确保潜水器在450 0 米的水下可以连续工作6 个小时以上,该电池的寿命是常规电池的10 倍,这一发明打破了只有日本掌握磷酸铁锂电池在潜水器上的应用的局面。此外,化学工业及技术在促进人类社会发展与进步方面作出的许多积极贡献,也可以作为思政案例。例如,以合成氨和尿素为代表的化工产品的问世,改变了世界农业生产的格局,保障了氮肥的供应,间接供养了全球48%的人口;抗生素39陈志萍,等.思政教育融人化学类课程教学的途径及其实践及合成药物的出现使人类的平均寿命延长了2 5年,这些经典事实同样具
12、有思政教育作用。(三)通过培训、学术交流、新媒体等途径收集思政案例近年来,随着课程思政建设的推进,教育主管部门和高校不定期组织线上线下课程思政教学培训、说课比赛、学术交流等活动。这些活动的相关资料均可作为课程思政案例的来源。此外,随着网络技术的发展,新媒体突破了传统媒体的时空限制,为教师随时检索与收集课程思政案例提供了方便。如在进行氢键相关内容的备课时,教师在网上搜索“氢键”,就能查找到中国科学院国家纳米科学中心研究员裘晓辉及其研究团队通过自制核心部件、对现有仪器设备进行优化等操作,在世界上首次“看见氢键”的相关报道。将该报道引人教学,一方面可以丰富教学内容,另一方面可以作为思政案例增强学生的
13、专业认同感、使命感和责任感。又如在科学记者创办的公众号、自媒体上发布的最新科研成果报道,也可以作为课程思政案例的素材。二、化学类课程思政元素的挖掘(一)从化学原理、科学技术发展史中发掘认识论、方法论等思政元素重要的化学理论发现中蕴含着丰富的哲学思想。教师在教学实践中,可以借助化学理论与哲学之间的内在逻辑关系,从认识论的角度出发,对具体的理论发现进行归纳(从特殊到一般)和演绎(由一般到特殊),开展思政育人。以元素周期律为例,它揭示了元素原子核电荷数递增引起元素性质发生周期性变化的事实,为发展物质结构理论提供了客观依据,为过渡元素结构、镧系和钢系元素结构理论的建立奠定了基础,为新元素的合成、新元素
14、结构性质的预测提供了指导。教师从元素周期律中可以提取出量变引起质变的哲学规律和物质世界对立统一的哲学规律,再进一步分别引申(演绎)到专业知识学习上“勤学如春起之苗,不见其增,日有所长”“不积鞋步,无以至千里;不积小流,无以成江海”和实践中做人做事实事求是、表里如一的品质,告诚学生在学习和生活中要将纪律和个性结合起来,将秩序和自由结合起来,上课时遵守课堂纪律与秩序、在校内遵守学生行为规范等。(二)从化学家事迹中发掘科学精神、社会责任、家国情怀等思政元素自化学成为一门独立的学科开始,至今已有300余年的历史,期间涌现出了一代又一代著名的化学家,他们在社会发展、科学真理探索、民族振兴等问题上表现出了
15、卓越的科学精神、社会责任、家国情怀等。教师在教学设计时可以从科学家的事迹中发掘思政元素。展现历代化学家认真严谨、不畏权威、坚韧不拔品质的事迹,是教育青年追求真理、勇攀科学高峰的最好素材7 。以碳正离子的发现过程为例,20世纪初,许多有机化学家阐述了碳正离子活性中间体在有机反应中的意义。他们普遍认为,碳正离子是非常不稳定的活性中间体(存在时间非常短),不可能用实验手段来直接观察。但化学家乔治安德鲁欧拉(George Andrew Olah)和他的同事经过不解努力,把(CH3):CF溶于过量的超强酸介质SbF,中,用HNMR检测到叔丁基正离子甲基的质子共振向低场移动了2.8 ppm(从1.5ppm
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