结构化视角下小学语文单元整体教学实践——以五年级下册第六单元为例.pdf
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1、结构化视角下小学语文单元整体教学实践 以五年级下册第六单元为例柯秋香(厦门市同安区阳翟小学福建 厦门)摘要 当前小学语文单元整体教学仍存在单元目标与课时目标相对孤立、学习内容简单叠加、任务缺乏进阶性、情境创设泛化等问题 基于布鲁纳的结构主义思想以及义务教育语文课程标准(年版)的教学理念立足目标结构化从“孤立”走向“统领”内容结构化 从“叠加”走向“关联”任务结构化从“单一”走向“综合”情境结构化从“泛化”走向“真实”促进学生构建有结构的知识落实语文核心素养关 键 词 单元整体教学结构化认知结构目标内容任务情境 当前单元整体教学是小学语文教学改革的一大热点但是在实践中仍然存在单元目标与课时目标相
2、对孤立、学习内容简单叠加、任务缺乏进阶性、情境创设泛化等问题 围绕单元大主题以结构化的视角进行单元整体教学能形成更有生长力的结构体能促进深度学习培育语文核心素养本文以统编版小学语文五年级下册第六单元为例阐释结构化视角下的小学语文单元整体教学实践一、目标结构化:从“孤立”走向“统领”目标结构化是单元整体教学的起点 学习目标结构化指的是教学目标从整体关联性入手将单元目标与课时目标逐层有机勾连形成目标链共同指向语文学科核心素养促进知识与学习序列科学统整地建构小学语文整体教学的目标结构化解决了部分教学中单元目标与课时目标相对孤立的问题聚焦核心素养从整体关联性入手围绕单元主题单元目标统领课时目标课时目标
3、服务单元目标二者相对独立又有机关联以结构化的方式推进单元整体教学五年级下册第六单元围绕“思维的火花”这一人文主题编排了自相矛盾田忌赛马跳水三篇课文以及习作神奇的探险之旅和语文园地 阅读、表达训练要素都是聚焦“思维”旨在加强学生的思维培养体会人物的思维过程是建立在一定条件上的 解读教材后单元大主题可确立为:思维的深度决定行动的高度 这一单元整体教学的单元总目标可设定为:.阅读故事感受“智慧思维”.学会“抓住关键语句提取关键信息概括要点借助图示复盘人物思维”的学习方法逐步掌握“梳理条件分析情况做出决策”的科学思维方法并能在生活实践中运用.运用习得的思维方法创编探险故事并运用修改符号尝试修改自己的文
4、章围绕单元教学总目标单元内各个子课时目标起到支撑作用 以第 条目标为例各子课时所承担的目标任务各有侧重在结构上形成整体(见表)表 五年级下册第六单元子课时学习目标课时学习目标通读三篇文章把握课文主要内容初步梳理人物的思维活动借助图示讲故事借助图示复盘人物的思维过程学习“梳理条件分析情况做出决策”的科学思维方法借助图示复盘补充资料中人物的思维过程掌握“梳理条件分析情况做出决策”的科学思维方法运用“梳理条件分析情况做出决策”的科学思维方法解决生活中的问题运用“梳理条件分析情况做出决策”的思维方法对探险故事中的险境找到脱困的方法并写具体展示个人的思维成果 以上目标从单元整体目标出发由“梳理”到“学习
5、”到“掌握”再到“运用”最后到“展示”清晰地落实子目标指出具体路径又遵循学生的认知发展规律避免各目标的相对孤立性突出单元目标的统领作用体现课时目标与单元总目标的呼应实现整体大于各部分之和的教学效益最大化促进学生思维能力的梯度发展语文教学教学研究二、内容结构化:从“叠加”走向“关联”内容结构化是小学语文单元整体教学的基础 学习内容结构化就是把零散的内容通过单元大主题建立关联以一种整体的、内容关联的、阶梯的方式重组学习内容 结构化的学习内容不是简单的叠加而是具有整体性内容归属于特定的单元大主题形成一个整体具有关联性内容之间存在紧密关联与大主题有意义的关联具有阶梯性内容之间逐渐递进逐渐生成新的知识重
6、组内容首先应厘清内部关联调整单元教学内容 把握课文内容与单元人文主题、语文要素的关联课文内容与课后习题、阅读链接、资料袋的关联课前导读与课文内容的关联等 五年级下册第六单元安排的三篇课文涉及古今中外生活中的买卖、比赛和突发情况三篇课文的共同点在于打破思维固化以“智慧思维”取胜落实语文要素的载体是相同的即聚焦文本中关键的语句从而提炼出科学的思维方式 这一单元的课后习题、习作、语文园地都指向思维能力的训练、思维方法的运用呈现从学到用的过程循序渐进螺旋上升其次可以寻找外部联系丰富单元教学内容 内容结构化不但指教材单元内部内容的结构化还应积极把握单元主题与外部因素之间的关系选取同类型文章、现实生活事件
7、等在此基础上实现单元内容的统整建立知识之间的关联促进学生知识与方法的有效迁移培育学生的语文核心素养 如实施五年级下册第六单元整体教学时可补充课外文本前后勾连课内文本拓展生活素材结合生活中的问题以此丰富单元教学内容在厘清内部关联和外部联系的基础上单元教学内容可以重组如下(见表)表 五年级下册第六单元学习内容组块内容一.自相矛盾.田忌赛马.跳水二.交流平台.课内外文本及生活中的素材()围魏救赵空城计()王戎不取道旁李杨氏之子()年“川航”事件.生活中的问题()结合学校门口学生上下学交通堵塞的现象制定疏导方案()关注班级中肥胖的学生从健康角度提建议三.习作:神奇的探险之旅.词句段运用、日积月累、成果
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