海南语言文化资源与地方高校语言学课程教学.pdf
《海南语言文化资源与地方高校语言学课程教学.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《海南语言文化资源与地方高校语言学课程教学.pdf(10页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、第3 0 卷第4 期2023年8 月海南热带海洋学院学报Journal of Hainan Tropical Ocean UniversityVol.30 No.4Aug.2023海南语言文化资源与地方高校语言学课程教学吴艳(海南热带海洋学院人文社会科学学院,海南三亚5 7 2 0 2 2)摘要:把地方语言文化资源融入地方高校语言学课程教学,不仅是地方语言文化资源开发运用的具体举措,也是地方高校实现特色办学、构建具有区域特征学科的途径之一。海南是多语言、多方言地区,有着丰富的语言文化资源,海南高校可以把这些资源打造成一种课程资源,应用于语言学本体教学及非本体教学,形成自已的学科特色,推广语言保
2、护理念的同时服务海南自贸港文化建设。关键词:语言文化资源;高校;语言学课程;海南中图分类号:H0-05;H191D0I:10.13307/j.issn.2096-3122.2023.04.13文献标识码:A文章编号:2 0 9 6-3 1 2 2(2 0 2 3)0 4-0 1 1 9-1 0海南是个语言宝岛,有着丰富的语言资源,涵盖了汉藏、南岛两大语系,三个语族,十几种语言和方言,每一种语言和方言都承载着一种文化。这些珍贵的语言文化资源,不仅有着极高的学术研究价值,而且也能作为一种课程资源,服务于民族学、人类学、语言学、民俗学等学科的课程教学。尤其对于高校的语言学课程来说,把地方语言文化资源
3、有效引入课堂教学,除了能活跃课堂气氛、优化教学效果,还具有打造课程特色、培养大学生语言文化保护意识、促进地方文化建设等重要意义。在办学思路和办学定位上,地方高校区别于科研型的重点大学,须着力体现学科的“应用性”和“特色”。在传统观念中,语言学是一门理论性很强的学科,应用性不足,而实际上,语言事实跟人们的生活紧密相关,语言学课程教学更应该注重理论联系实际。海南高校坐拥如此丰富的语言文化资源,应当将这些具有地方特色的资源与语言学课程教学结合起来,形成自已的学科特色,从而为海南自贸港建设培养了解海南文化、热爱海南文化的高质量应用型人才。以下,本文就海南语言文化资源融人高校语言学课程教学的可行性、方式
4、和重要性作探讨。一、海南语言文化资源引入高校语言学课程的可行性海南语言/方言众多,每一种语言/方言都蕴含着博大精深的文化,承载着一个民族或区域的历史地理、风土人情、传统习俗、思维方式、生活方式、价值观念等丰富的文化内涵,将这些语言/方言资源与高校语言学课程结合起来,将在很大程度上提升高校语言学课程教学的深度和广度,其可行性主要体现在以下几个方面。收稿日期:2 0 2 3-0 6-0 7基金项目:海南省高等学校教育教学改革研究项目(Hnjg2021-88);国家社会科学基金一般项目(1 8 BYY207);海南热带海洋学院教育教学改革研究项目(RHYktjg2020-14)作者简介:吴艳,女,黎
5、族,海南乐东人,副教授,博士,研究方向为南方少数民族语言文化。:119:第3 0 卷第4 期海南热带海洋学院学报(一)语言文化的多样性是海南语言文化资源引入高校语言学课程教学的基础海南有着丰富的语言资源,岛内通行1 4 种语言/方言1 ,就汉语方言而言,中国七大方言海南就占其五,分别是:属闽方言的海南话,属粤方言的詹州话、迈话、登家话和广州话,属客家方言的客家话,属赣方言的付马话,属北方方言的军话。其中,海南话又分府城、文昌、万宁、崖县、昌感五个小片,各片的闽语有明显区别。除了汉语方言,还有黎语、临高语、勉语、村语、那斗话、回辉话等民族语言分布在海南各地。黎语属于汉藏语系侗台语族黎语支,分五种
6、方言;临高语属于汉藏语系侗台语族台语支,下分三个土语;勉语属汉藏语系苗瑶语族勉语支;村语属于汉藏语系侗台语族黎语支;那斗话属于汉藏语系侗台语族黎语支;回辉话属于南岛语系印尼语族占语支。海南语言方言的丰富性和复杂性,能为高校语言学课程的教学工作提供足够的支持。历史上的海南岛很长一段时间内与内地的联系和交往不多,导致了岛内的汉语方言能够较好地保留原貌。海南闽语的语音、词汇和语法系统就保留了不少古汉语的成分;詹州话有文白异读现象,文读音接近古官话的读音,属汉语北方方言,而白读音近似汉粤方言,是一种古老的南方汉语方言;军话是1 6 世纪初从广西征调来海南作战的军士所使用的语言,带有古官话的特点,属北方
7、方言西南官话;而主要分布于三亚的迈话是混有客家话和粤语特点的南方古方言。这些汉语方言遗留的古代成分完全可以用作古代汉语、音韵学等语言学课程的语料,使抽象的概念形象、直观、易于理解。另外,我们还可以以海南多样的民族语言资源为例,把这些民族语言的语言特性与国外语言学理论结合起来,用具体的语言事实来印证抽象嗨涩的语言学理论。文化的相互影响和交融、区域文化的形成,都能够在语言中寻得踪迹。海南闽语与大陆闽语有明显的区别,有其自身的特点,这既有地理的原因,也是海南闽语与岛内其他语言/方言相互影响的结果。三亚迈话中带有的客家话、粤语和海南话的成分,折射出操迈话的先民从客家地区到达粤语地区、最后再到达海南岛的
8、复杂迁徙路线。东方四更镇付马村村民的祖先据说是文天祥的部众,他们因抗元失败迁徙而至,该村通行的付马话属赣客方言,但其词汇系统中吸收了不少村语的成分,可见,使用这两种语言的族群相邻而居,他们的接触已有很长的历史。海南的家人是1 7 世纪从广州、福建一带迁徙而来的渔民,主要分布在三亚、陵水等地,他们至今仍完好保留着自已的语言和文化,保持以船为家、吃住在海上的传统,形成了别具一格的家文化。在教学中,当讲到语言与文化、语言与社会关系等知识点时,这些带有地域特点的语言文化资源就是极好的素材。(二)已有的研究成果是海南语言文化资源引入高校语言学课程教学的保障海南语言文化的多样性及其价值吸引了国内外众多学者
9、的目光,现今已经积累了一批关于海南汉语方言及民族语研究的成果,这些成果可以为高校语言学课程教学提供许多宝贵的材料。汉语方言方面,关于海南闽语的论著相对比较多,桥本万太郎2 、梁献刚3 、云惟利4 陈鸿迈5 、刘新中6 、辛世彪7 等人主要从语音和词汇方面介绍了海南闽语的特点;丘学强8 、冯法强9 、刘春陶1 0 等人则关注了海南的军话,从历史和语言接触的角度分析了海南军话的形成原因及不同于大陆军话的语言特点;丁邦新1 1 、陈波1 2 、刘泽民1 3 等学者对詹州话的历史来源和语言特征作了探讨;黄谷甘等1 4 、欧阳觉亚等1 5 较为全面描地写了迈话的语言特点。民族语言方面,黎语的研究成果较多
10、,其中,欧阳觉亚的黎语调查研究1 6 和黎语简志1 7 是关于黎语研究最有影响力的两本论著;桥本万太郎1 8 、张元生等1 9 、梁敏等2 0 、刘剑三2 1-2 、辛世彪2 3-2 8 对临高语开展了深入的研究;符昌忠2 9 、欧阳觉亚3 0 1 对村话的语言面貌作了描写;郑贻青3 1 、田详胜等3 2 对回辉话语音、词汇和语法特点作了介绍。我们可以从这些论著中找到很多可资利用的语言学教学资料。2015年教育部和国家语委共同启动了中国语言资源保护工程,该工程是全世界最大规模的语言资源:120吴艳:海南语言文化资源与地方高校语言学课程教学保护项目,通过文字、音标、录音、摄像、图片等方式收集汉语
11、各方言及少数民族语言的语料,并在此基础上建成中国语言资源保护工程采录展示平台。这个平台既是可持续开发利用的多媒体语言资源库,也是展示各地区、各民族语言文化的平台,具有信息、文化、教育等多元价值,能够在语言学习、文化建设、媒体开发等方面发挥作用,应该被有效利用起来。2 0 1 5 年,海南设立了民族语言调查点;2 0 1 6 年起,设立汉语方言调查点;至2 0 1 9 年工程一期收官年,海南已总共设立1 7 个汉语方言调查点、1 2 个民族语言调查点。1 7个汉语方言调查点中,海南闽语设了海口、琼海、万宁、文昌、澄迈、定安、三亚、东方、五指山、乐东、屯昌等11个调查点;另外,詹州话、迈话、军话、
12、家话、付马话、客家话也各设有调查点。1 2 个民族语言调查点中,黎语5 个点,临高语3 个点,村语1 个点,那斗话1 个点,回辉话1 个点、勉语1 个点。这些汉语方言和民族语言的实态语料已经被中国语言资源保护工程采录展示平台收录,每一个语言调查点的音系、词汇、代表例句、话语讲述、民俗文化都得以音频、视频、图片、文字等方式多角度展示。我们可以通过检索获取任一调查点的有声和文字语料。这些语料内容翔实、真实鲜活、形式多样、获取便捷,同样也是不可多得的语言学课程资源。另外,在当今新媒体时代,一些网络主播和歌手录制、传唱的方言/民族语歌曲,还有很多视频网站的up主制作的方言/民族语的配音、生活短剧和教学
13、小视频,都使得地方语言文化在很短的时间内广泛地传播开来。语言类小视频凭借娱乐轻松、简短幽默、贴近生活等特点,迅速吸引住受众,取得了良好的传播效果。将这些内容丰富有趣的语言小视频纳人语言学课程教学,不仅可以增加课堂教学的生动性,而且也显得比较“接地气”能够激发学生的兴趣。(三)新文科建设的要求是海南语言文化资源引入高校语言学课程教学的依据2020年,教育部新文科建设工作组发布了新文科建设宣言3 3 ,对新文科建设作出了全面的部署,提出新文科建设要立足国情,坚持走中国特色的文科教育发展之路,在传承中进行创新,不断从中华优秀传统文化中取力量,形成中国特色文科教育的理论体系、学科体系、教学体系,培养知
14、中国、爱中国、堪当民族复兴大任新时代的文科人才。高校作为开展新文科建设的前沿阵地,需要做到两点:一是学科建设和课程设置要紧扣时代发展脉搏,与国家发展战略相契合;二是要立足地方特色文化,积极开发、利用所在地区的自然、社会、人文资源,将之打造成具有教育价值的特色课程资源,在教学中实现文化的继承和创新。海南高校立足多语言、多方言共存的地区,应当发挥地域优势,按照新文科建设的指标要求,结合地域特色开展新文科建设。语言学学科在培养学生的口头表达、书面表达能力及逻辑思维能力方面起着不可或缺的作用,是提升学生专业技能和人文素养的基础。因此,语言学学科要借新文科建设契机进行课程提质、模式创新,把海南语言资源文
15、化应用于课程教学中,使传统“高冷”的语言学学科更加贴近生活实际,让学生直观感受到鲜活的地方文化和民族文化。另外,海南的语言文化资源是中华民族文化的组成部分,将其引人课程教学,将在潜移默化中提升学生的知识素养,培养学生的中华民族共同体意识,努力把他们培育成实现中华民族复兴大业的时代新人。第3 0 卷第4 期二、海南语言文化资源在高校语言学课程中的应用语言学课程是高等院校中文类专业(汉语言文学、汉语国际教育、秘书学等)课程体系的一部分。常见的语言学课程有:现代汉语、语言学概论、古代汉语、现代汉语词汇学、现代汉语语法学、语言与文化等。语言学课程理论性较强,学生望而生畏,因此,如何在教学内容和教学方法
16、上进行调整,激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性,一直是语言学教师关注的问题。:121:第3 0 卷第4 期2001年6 月,国务院基础教育课程改革纲要(试行)中提道:“改变课程管理过于集中的状况,试行国家、地方、学校三级课程管理,增强对地方、学校及学生的适应性。”3 4 这个提法也给地方高校语言学学科教学提供了一个新的思路:地方语言文化资源也可以融人高校语言学课程教学。把海南丰富多彩的语言文化资源转化成一种课程资源,将极大地丰富、充实语言学课程的教学内容,为海南高校语言课程教学的改革创新提供方向。语言学课程教学大体分为两个方面:语言本体教学和非语言本体教学。以下主要探讨海南语言文化资源
17、如何应用于语言学课程教学。(一)语言本体教学1.语音教学语音教学中,国际音标对于学生来讲是最难的部分。国际音标中的音素繁多,很多音素还是普通话和英语中没有的。缺乏具体语言作参照,学生对音素的发音缺少感性认识,也就很难感知正确的发音部位和发音方法。海南语言、方言众多,如果从这些语言方言的语音现象入手,就能让学生对陌生的音素有直观的认识。例如:边擦音4 在汉语方言中不常见,一些学生在练习发音时总找不到发音要领,而1 在海南黎语中是一个很常见的声母,教师可以在课堂上播放音视频或请黎族同学示范发音,让课堂上的每位学生都能了解该音素在具体语言中的表现,如此一来,有了实际的语言事实作支撑,抽象的语音理论具
18、体化了。另外,记音训练中,也可以利用海南多样化的语言资源来培养学生的辨音、审音和记音的能力。比如说人声在大多数北方方言中已经消失,北方学生通常很难理解人声现象,而海南的汉语方言和民族语都完好地保留了人声,在课堂上请有海南汉语方言或民族语背景的学生念入声字和非入声字,并让他们反复对比辨读,学生就能够将人声和非入声字区别开来。通过这样的练习,学生的语感更加敏锐,记音的准确性也提升了。声母辨正和韵母辨正同样是语音教学的重点。教材通常只泛泛提到一些常见的发音错误类型,如n、1不分、平翘舌不分、前后鼻音不分等,可对于讲海南闽语的学生来说,除了这些常见的错误类型外,还存在一些带方言口音的发音偏误。有些海南
19、北部的学生就发不出送气塞音kh和送气塞擦音tsh、t s h,常常会把kh发成擦音x,把tsh、t s h 都发成擦音s。如把“考”读成“好”,把“看”读成“汉”,把“苦”读成“虎”,把菜”读成“赛”,把“吃”发成“丝”,把“惨”读成“散”。这是海南北部闽语没有送气音所致。由于母语方言缺乏送气塞音、塞擦音,人们一时间难以掌握发音要领,只能以同部位的擦音来替代,即产生了这样的发音偏差。可见,地方高校的语言学教师要对所在方言区的方言音系和语音特点有所了解,才能有针对性地去纠正方言区学生的普通话发音问题。另外,我们还可以利用海南的方言现象来解释一些嗨涩难懂的语音学理论。语言学概论课程中,在讲授“音位
20、聚合群的平行性和对称性”知识点时,如果我们仅以现代汉语普通话为例,学生会认为语言事实与理论有所偏离。例如m、n、n 这组鼻音聚合群,在普通话中就出现了“不平行,不对称”的情况:即n、n 可以出现在韵尾的位置,m却不能出现在相应的位置。而此时我们拿海南闽语来参照印证,就能够对此作出解释。海南闽语大多数地方的中古深、咸摄韵字还保留着鼻音m韵尾,如“深、林、金、咸、含、音”等字,但在现代汉语普通话中都转成了n尾。也就是说,汉语鼻音聚合群m、n、n 古代也是符合音位聚合群平行性和对称性原则的,中古汉语的m跟n、一样,同样可以出现在韵尾的位置,只是语言是不断发展变化的,发展到现代汉语普通话,m失去了做韵
21、尾的功能,但在某些方言中仍保留着充当韵尾的作用。可见,中古汉语在不同方言演变的不平衡性导致了“音位平行性和对称中又有不平行性和不对称性”的情况。可见,在讲授理论时适当引人海南方言语料,能够增强解释力度,同时学生对知识的理解也会更深刻透彻。:122海南热带海洋学院学报吴艳:海南语言文化资源与地方高校语言学课程教学2.词汇教学海南闽语保留的大量古汉语词汇,可以用于古代汉语词汇教学。比如说“鼎”的常用义为古代的珍贵器物,可在古代,鼎还是一种烹饪器具,发展到现代汉语,鼎的“食器”义已经消失,而海南闽语还把烧饭做菜的铁锅称为“鼎”显然保留了“鼎”的古义。海南闽语中,还有很多跟“鼎”一样来源于古汉语的词汇
22、,如:汝(你)、伊(他)、行(走)、食(吃)、箸(筷子)、喙(嘴巴)、索(绳子)等。通过展现这些鲜活的语言事实,不仅能让学生切身感受到语言的生命力和活力,改变他们对古汉语的刻板印象,还会让学生为自已的母语能够印证古汉语而感到兴奋。他们的好奇心和求知欲一旦被激发,就会自发去探索、了解身边的语言现象。在讲授扩充词义的两种途径一一隐喻和转喻时,同样可以用海南各语言/方言来举例。黎语加茂方言中,mur3tiau本义为“芝麻”,引申义为“痱子”,密密麻麻的“痱子”与“芝麻”外形相似,这显然是一种隐喻手段;tsaptsin5的本义为“星星”,引申义为“七星瓢虫”,星星具有闪烁的特点,七星瓢虫表壳上的黄色斑
23、点也容易让人联想到点点星光,先以星星隐喻七星瓢虫身上的斑点,再通过转喻以部分代整体。海南闽语的“澈”可以表示澄清义,如“水澈”;也可以表示干净义,如“路澈”(路面很干净)“房澈”(房间很干净)。可见,“澈 本义是“澄清”,在海南闽语中又发展出“干净”义,两个义项之间有相似之处,引申方式属于隐喻引申。另外,语素教学是词汇教学的重点之一。由于方言干扰,一些学生有时候无法区分成词语素和不成词语素,在实际运用中常常会把不成词语素误用为成词语素。海南学生时常有如下表达:我肚疼。(我肚子疼。)我喜欢这条裙。(我喜欢这条裙子。)叫小王去擦桌。叫小王去擦桌子。)她不喜欢吃茄。(她不喜欢吃茄子。)“肚、裙、桌、
24、茄、料”在海南闽语中是可以独立使用的词,在普通话中却是不成词语素,不能单独使用,因此上述例句在普通话中均为表达不规范的句子。海南闽语的词汇特点为单音节词占优势,普通话则以双音节词为主,如果学生没有意识到方言词汇与普通话词汇的差异,就会在母语方言的影响下,把普通话中的不成词语素当作成词语素使用,造成用词不规范的现象。作为语言学教师,要掌握海南闽语词汇与普通话词汇的差异,才能帮助学生克服因母语负迁移而产生的词汇偏误。3.语法教学语法在语言系统中虽然是最为稳定的要素,但随着语言的发展也会发生变化。现代汉语语法不同于古代汉语语法,一些古汉语语法现象在现代汉语中已经消失了,学生学习起来有一定难度。语法学
25、习比较枯燥,语法教学如果仅停留在教材的层面,要求学生死记硬背课本知识,容易让他们产生厌倦和排斥心理,但把课本知识延伸至学生熟悉的母语方言,从中挖掘“存古”的语法现象,将之与教学相结合,展现“活”的语言现象,就能突破教材的局限性。比如说古代汉语形容词带宾语的用法在现代汉语中已不多见,但海南闽语中还常见此用法:不要吃太多,不然会饱肚。(肚子饱了)他去东北上学,太远家了。(离家太远了)从这边走,比较近路。(路途比较近)把空调关了,都?菜了。(菜都?了)看到陌生的语法现象原来在母语中随处可见,学生会倍感亲切有趣,从而对这些语法知识点产生学习兴趣。123第3 0 卷第4 期第3 0 卷第4 期语言学课程
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 海南 语言 文化 资源 地方 高校 语言学 课程 教学
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。