将大自然变成活教材——福州市A园自然体验活动的实践探索.pdf
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1、基金项目:年度福州市教育科学研究课题“借助自然现象的认识开发园本课程的实践研究”(课题编号:)将大自然变成活教材 福州市 园自然体验活动的实践探索林晓丽 苏 晴(.福州高新区实验幼儿园福建 福州.福建师范大学协和学院福建 福州)摘要 大自然既是支持幼儿学习与发展的教育场所也是活教材 幼儿园自然体验活动给予幼儿充分接触自然的机会强调具身认知并通过适时的教育引导把大自然变成探索对象、有准备的学习环境和个性化的学习场助力幼儿发展初步的科学探究能力获得自在乐享的情绪体验建立自我认同感进而获得全面和谐的发展关 键 词 自然体验活动活教材自然教育 大自然既是支持幼儿学习与发展的教育场所也是活教材 陈鹤琴先
2、生指出“活教材”是指取自大自然、大社会的“直接的书”即让儿童在与自然、社会的直接接触中通过亲身观察获取知识和经验 它体现在两个方面:一是不是固定一、两本书作为某一学科的教材而应“利用机会随机教学”二是要活用书福州市 园践行幼儿园自然体验活动给予幼儿充分接触自然的机会探索将大自然变为活教材的价值与策略:把大自然作为探索对象、有准备的学习环境和个性化的学习场助力幼儿发展初步的科学探究能力获得自在乐享的情绪体验建立自我认同感进而获得全面和谐的发展一、大自然是探索对象助力幼儿发展科学探究能力幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣体验探究过程发展初步的探究能力 自然体验活动将大自然作为探索对象提倡问题导向、分
3、组探索使幼儿萌发探究精神、掌握探究方法(一)问题导向萌发探究精神好的问题可以将幼儿引向有价值的科学探究过程 在自然体验活动中教师要敏锐捕捉教育的契机或创造机会以问题为线索通过设计不同层次的问题引发幼儿思考激发幼儿的探究兴趣调动幼儿的主动性与积极性通过提出问题、引发思考、收集资料、做出解释等途径自己寻找答案案例:跟着走的云朵一名四岁儿童认为她看到的云朵会跟随她的脚步而移动(科学假设的提出)她欣喜地将这一发现与教师分享师(惊奇地):你是怎么知道云朵是跟着你的?幼:我在这里走云也一直在天上走(观察对比)师:天上是不是有很多云?(儿童点头)那么你看到跟着你的是同一片云还是不同的云?幼:同一片师:你是怎
4、么认出它的?幼:它像一只小狗(师:哪里像?)那里是头、耳朵、身体、尾巴师:因为你往前走的时候总是会看到同一片云在天上走所以你认为它跟着你走 会不会是云自己在走只是刚好跟你往同一个方向走?幼(想了想站在原地不动看云):云自己在动(对照试验)师:现在你认为云朵是跟着你吗?幼:不是 那么云是怎么动的呢?师:你可以到户外继续寻找答案教师应鼓励幼儿提出问题用自己的思维方式对问题进行自主思考还要给予幼儿足够的思考时间并尊重和接纳幼儿错误的理解 案例 中幼儿认为云朵跟着她走因为无论她走到哪里云朵都会出现在哪里她的自身经验使她得出这一结论 如果教师提供单纯的科学解释:“其实云并不会跟着我们走云只是浮在空中的小
5、水滴和小冰晶形成的天空中到处都有可能出现云朵”将阻断幼儿的深入思考 教师当然能够给儿童提供关于某一自然现象的准确信息但前提是基于幼儿充分的感知体验机会并在仔细确认儿童幼儿教学教学研究的观察和经验结果的基础上进行适当的引导教育儿童在原地观察时云不一定是运动的(有时云的运动幅度较小不易观测到)此时可从一个新的方向引导儿童比如“两个幼儿往不同方向走是否都会发现小狗状的云是跟着自己的?”幼儿在自然中提出惊奇的发现与疑问时自然体验活动倡导教师提出关键性的追问帮助儿童更深入地感知体验生活在自然中具身认知对他们所知道的事情进行更全面的思考萌发不断追索的科学精神即“我为什么这么想?真相到底是什么?”同时这些问
6、题还能够使儿童反思自己的“发现”开始从观察感知中寻找更多的证据然后更新自己的已有认知进而发展思维 自然体验活动并不重在纠错即使幼儿仍然坚定地认为自己所观察到的现象都能证明“云朵跟着她走”这一结论在活动中掌握的科学方法和从中延伸出的探知欲所代表的科学精神将会让幼儿受益匪浅终有一天幼儿会自己发现真相(二)鼓励尝试掌握探究方法对于幼儿来说科学知识的获得来自亲身参与的活动是幼儿运用自己的知识经验建构的结果 一方面幼儿的年龄特征和思维特点决定了幼儿不理解概念化、理论化的知识另一方面幼儿对事物和现象的理解是基于其对周围事物的经验而不是成人强加给幼儿的远离其生活经验范围的内容 因此在自然体验活动中教师要接受
7、和鼓励幼儿独有的认识和理解恰当地把大自然作为探究对象让幼儿用自己的方法大胆尝试不仅在自己的水平获取科学的认知还掌握相应的探究方法案例:“蒜”你精彩一天午餐环节有幼儿挑食、拒吃大蒜于是教师引导幼儿开启一场种蒜之旅 蒜应该怎么种?水培还是土培?尖头朝上、朝下还是平躺着?根据讨论幼儿根据自己的意见分成六组分别是水培三组分别尝试不同的蒜瓣姿势(后来发现水中无法固定姿势)土培三组分别尝试不同的蒜瓣姿势 幼儿通过连续观察记录(每天一次绘画与拍照)发现:水培出苗快但是一段时间后苗变黄、蒜瓣变黑土培出苗慢但是存活时间久其中尖头朝上出苗最早长势最佳后记:青绿的蒜叶和蒜头丰收后被送进厨房 当天中午幼儿们开始尝试吃
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- 大自然 变成 活教材 福州市 自然 体验 活动 实践 探索
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