《秋思》教案.doc

《秋思》教学设计
教学目标：
　　　1．会写“洛”字，能正确读写“洛阳”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写古诗，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
　　　3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗的大意，体会作者的思乡之情；通过与另一首诗的对比学习和拓展，体会作者在表达方法上的不同，初步了解思乡诗词的一般特点。
　　　4．通过对古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
教学重点：
　　　　品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点：
　　　　通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
教学过程：
一、 激情导入
1、 课前播放歌曲《故乡的云》。
2、 谈话，复习《泊船瓜洲》。
3、 揭示课题，板书课题。
二、 初读古诗，了解大意。
1、 自由读诗，读准字音，读通句子。
2、 指导朗读，正音，强调“重”的读音。
3、 区分“洛”与“落”，指导书写“洛”。
4、 借助注释弄懂诗意，全班交流。
三、 品读诗句，领悟感情。
1、 品读诗句，画出表现诗人思乡之情的字词，同桌讨论感受。
2、 汇报交流，师引导品读。
（1）体悟“见”之萧瑟。
　　A、“见”什么意思？见到什么？
B、看到“秋风”这个词，你会想到什么？
C、秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？
　　D、谈话小结，指导朗读。
（2）想象“意”之万重。
　　A、“家书”是什么意思？
B、假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？
　　C、这么多的话想说，这么多的事想问、想讲，用诗中的话说，就是什么？（意万重）
D、谈话，指导朗读。
　　过渡：秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——感情朗读前两句诗。
（3）品味“开”之内涵
　　A、“开封”是什么意思？什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？
　　B、“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？
　　C、你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。送信人临出发前，你又将封好的信拆开，你会做些什么？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。）
D、“复”“又”两个字说明了什么？后两行从哪两个方面描写了诗人？
3、学习写法
（1）谈话：《泊船瓜洲》中诗人借助春风明月等景物来抒发自己的思乡之情，这首诗中是人是借助什么来抒发自己的感情的？指名答。
（2）小结：叙事抒情。
4、指导朗读全诗。
四、拓展
1、把这首诗改编成一个小故事，指名交流。
2、配乐背诵《秋思》。
3、分享自己平时积累的表达思乡之情的古诗词。
4、师配乐朗读《乡愁》，生思考运用了什么表达方法，交流。
五、作业
整理自己平时搜集、积累的表达思乡之情的古诗词，体会它们的表达方法，并和同学交流。