化学实践活动评价的分析与启示——以扬州市高中学业水平化学实验考试为例.pdf
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1、化学教与学3年第12 期化学教与学教学研究化学实践活动评价的分析与启示以扬州市高中学业水平化学实验考试为例王峰(扬州市教育科学研究院江苏扬州225000)摘要:通过具体的科学实践活动的评价案例,分析了直接评价(DAPS)和间接评价(IAPS)两种不同的实践评价类型的特征与要素。以扬州市高中学业水平化学实验考试为例,对普通高中学业水平考试化学实验考试进行分析,并提出未来的改进建议。关键词:实践活动;评价;实验考试;化学课程文章编号:10 0 8-0 546(2 0 2 3)12-0 0 0 2-0 5中图分类号:G632.41文献标识码:Bdoi:10.3969/i.issn.1008-0546
2、.2023.12.0012019年,教育部发布了关于加强和改进中小学实验教学的意见;2 0 2 0 年,江苏省教育厅发布了省教育厅关于全省普通高中艺术(音乐、美术)体育与健康、通用技术、理科实验学业水平考试的实施意见(下文简称实施意见;【2 12 0 2 2 年,江苏省教育厅又发布了省教育厅关于加强和改进中小学实验教学的实施意见。3 这些文件的陆续发布,明确了实验教学的作用、地位与要求,并建议将物理、化学、生物学实验操作纳人统一考试,希望能够促进实验教学的全面开展,扭转中小学忽视实验教学的倾向。在这些文件中,实施意见是省级教育部门发布的规定了理科实验考试具体要求的文件,文件明确对2 0 18
3、和2 0 19级学生适用。实验考试实施已有两年,有必要对当前的评价进行分析、比较、反思以明确方向,对未来的实验考试提出改进建议。一、实践活动评价类型化学实验考试属于对科学实践活动进行的评价。从评价的对象以及方式来看,科学实践活动评价可以分为两种类型。一种是实践技能的直接评价(DAPS),另一种是实践技能的间接评价(IAPS)。关于科学实践活动评价的讨论大多都集中在指向评价过程(DAPS)而非评价结果(IAPS)的设计难度上。在盖茨比基金会2012年的一份报告改进学校科学实践活动的评价中,对实践评价的类型进行了分析(见表1)。表1禾科学实践活动评价的类型 4评价形式与内容评价类型调查报告学生使用
4、自己收集、获取的数据撰写调查报告,但他们的实践活动技能没有被直接观察或评价IAPS调查报告学生根据所提供的数据撰写调查报告(通常是由于存在某些困难,学生无法直接收集并获得相IAPS关有意义的数据)纸笔测试学生需完成一份关于科学实践活动的试卷IAPS实践测试报告学生完成实践活动,并写出他们所使用的仪器设备、实验方法、获得的实验结果以及对活IAPS动过程的自我评价实践测试教师(或其他评价者)观察学生的实践活动并进行评价DAPS目前许多国家已经尝试开发并使用不同的实践活动评价方法。表2 展示的是澳大利亚、新加坡、新西兰的科学实践活动评价,可见这三个国家采取的是实践技能间接评价、直接评价以及将两者结合
5、使用的三种不同的典型做法。不少国家也根据各自的学情和对评价的理解选择了类似的实验考试方式。因此,对于究竟应该如何对科学实践活动及其过程技能进行评价这一问题,不同国家和地区的科学教育工作者尚未完全达成共识。不过有一点各国是一致的,那就是在近期国际上完成修订化学教与学2023年第12 期化学教与学教学研究表2 实实践活动评价案例国家评价内容与形式类型评价分值通常占课程总分的10%3 0%。评价由州一级政府组织进行,各州的评价方式并不相同。以澳大在澳大利亚流行的“学校国际竞赛与评价”为例,这是一个以多项选择题为考查载体的纸笔测试项IAPS利亚目。其对科学课程进行的评价为:对数据的解释,包括观察、测量
6、及分析图表等;对数据的应用,包括使用数据进行预测与小结等;高阶思维技能,包括探究、推理与问题解决等。评价由任课教师在课堂中进行,每个学生需在7 5分钟内完成两个实验任务。需评价的技能由三部分新加坡组成:操作、测量与观察;数据处理与展示;分析、结论与评价。教师在三个技能领域内对学生的操作DAPS进行直接评价。用于评价的实践活动任务是由教育行政部门设计,并在评价前下发给学校。评价由学校组织进行,教育行政部门负责对评价结果进行核查与审定。学生需要在开放式的探究活动中解决相应的研究问题。以化学课程的实践活动评价为例,学生需要解决的任务为:这项活动需DAPS与新西兰要你研究在不同条件下游泳池水中次氯酸钠
7、的浓度(如紫外线照射、pH或不同浓度的氯稳定剂),你IAPS结合有大约2 3 周的课堂时间来完成这项任务。教师根据学生在实践活动中的行为表现以及他们提交的研究报告进行评分。的科学课程中,都对科学实践评价作出了相应的设计。在各个国家的科学课程标准中,也都通过一定形式的支撑材料对实践活动评价进行阐述。实践技能间接评价与直接评价各有其特点、优势及缺点,不能简单地判断其优劣。表3 对两种不同类型评价的基本要素进行了比较。表3 DAPS和IAPS的要素比较DAPSIAPS当学生展示某特定技能时,其对真实实验对象的学生对真实实验对象的观察、设计、操作能力可以从他们的评价的依据观察、设计、操作等能力可以被直
8、接测量出来数据及实践报告中进行分析和推断要求学生在完成实践活动后立即撰写报告,对其报告进行评价的方式观察学生开展某项实践活动评价;或者通过针对学生实践活动的纸笔测试进行评价评价的效度更高;能引导教师关注学生实践技能评价的优势对评价者而言更方便快捷,便于操作,便于进行大规模评价的培养所需的费用更高;教师及评价者需接受相关的业评价的缺点务培训;对评价的系统设计、管理、后勤保障等方评价的效度较低;难以促进学生真实实践技能水平的提高面的要求较高一方面,学生在真实情境中的实践表现与他们纸笔测试成绩的相关性不高,另一方面,也很难找到一种理想的解决办法来对学生的实践活动进行有效评价,因此,关于这一评价领域仍
9、处于不断的研究与发展中。二、实验考试实施现状我们以江苏省扬州市高中学业水平化学实验考试的具体做法为例,介绍地市级教育部门实施高中实验考试的现状。扬州市化学实验考试是每年3 月份(高二第二学期期初)由市教育科学研究院统一组织进行,通过现场操作测试的方式检测高中学生化学必修课程学习中应具备的基本实验技能和实验素养,属于合格性考试。实验考试是从实施意见中规定的12个考查内容中选择4个,市教科院组织命制实验考试学生卷和教师评分表,明确每个实验项目的考查点、考查要求及评分细则。实验考试采取异校教师监考的方式,每位监考教师监考人数一般为6 人,在考试实施的前一周将实验考试学生卷和教师评分表下发至各学校,学
10、校根据要求布置考场,做好准备工作。考试时学生在4个实验中随机抽签,确定自己所考查的实验项目,并在规定时间内独立完成。实验考试成绩分“合格”和“不合格”2 个等级,由主考教师根据评分表当场评定成绩。表4、表5为扬州市化学实验考试的一份试卷及评分表。4化2023年第12 期化学教与学教学研究表4扬州市学业水平化学实验考试试卷实验名称:铁及其化合物的性质实验器材:试管、胶头滴管、镊子、砂纸等实验药品:铁丝、铜片、FeCl.溶液、FeSO.溶液、CuSO.溶液、KSCN溶液、酸性KMnO.溶液、KI溶液、淀粉溶液实验记录:实验方案实验现象解释实验1:设计实验验证单质铁的还原性。化学方程式:选择的药品是
11、铁丝和O实验2:Fe的检验。反应的离子方程式:选择的药品是FeCl溶液和实验3:设计实验证明Fe的氧化性选择的药品是FeCl,溶液和实验4:设计实验证明Fe*的还原性。选择的药品是FeSO4溶液和表5扬州市学业水平化学实验考试评分表考生座位号考查要点评定细则1234561实验1方案合理,操作正确1分2实验1的现象描述正确,化学方程式表述正确1分3实验2 方案合理,操作正确1分实验4实验2 的现象描述正确,离子方程式表达正确2分操作5实验3 方案合理,操作正确1分技能6实验3 的现象描述正确1分7实验4方案合理,操作正确1分8实验4的现象描述正确1分(1)遵守实验室规则(2)仪器及时清洗实验常规
12、1分(3)桌面保持清洁(4)实验结束时将实验器材与药品复位合计10分考试结果:合格“V;不合格“x”三、实验考试的作用与问题可以看出,扬州市采取的实验考试是DAPS与IAPS结合的方式,其采取的理念和方法与新加坡相似。由教育行政部门设计若干有着系列任务的实验活动,学生独立完成实验,并对整个实验过程进行记录和分析,这些记录包括实验方案的设计、实验现象的记录、实验原理的分析等。评价时教师需要观察学生在具体活动任务中的表现,观察他们如何解决问题、分析原因和记录结果。为保证考试的客观性,学生的实验活动不是由自己的任课教师进行评价,而由其他学校的任课教师进行。每年用于评价的实验活动基本上来源于化学课程标
13、准所规定的必修课程的必做实验。在考试之前,学生在化学必修课程学习中已经对实验内容进行了相应的学习与准备。实施两年来,实验考试在一定程度上缓解了中学弱化实验教学的问题。由于实验考试让学生完成课程标准所要求的必做实验活动,学生根据实验任务设计实验方案,选择药品和仪器,获得实验结果,回答问题。教师对学生是否有能力安全、熟练地运用实践技术有效合理地开展观察等活动进行评价。这样的考化学教与学2023年第12 期化学教与学教学研究试形式鼓励了教师在教学中依据课程标准的规定让学生完成化学必修课程的9 个必做实验,关注学生基本实验技能的发展,为学生提供了更多的动手实验与实践的机会。与以往相比,学生操作、使用实
14、验仪器并开展化学实验的学习活动有所增加,设计实验装置并组装仪器的能力以及设计实验并动手操作的能力得到了一定程度的发展。从某种意义上说,实验考试起到了促进普通高中实验教学的积极作用。实验考试在促进学习的功能上也存在一定的局限性。普通高中化学课程的目标是,学生能发现和提出有探究价值的问题,能据探究目的设计并优化探究方案,完成实验操作,能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论。5 在实际实施中,学校会提前知道所考查的实验内容及评分细则,往往会在实验考试之前针对具体实验进行一定时间的训练,学生在考试前也清楚地知道这些实验的操作步骤以及评分细则。从目前多数学校采用的应对实验考试的方法来看,教师为了解决课
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