分众教学创新高职思政课教学模式.pdf
《分众教学创新高职思政课教学模式.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《分众教学创新高职思政课教学模式.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、收稿日期:基金项目:安徽省质量工程重点项目“四史 教育融入思政课教学改革的路径研究 以 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 为例”(编号:s z j y x m )和安徽工商职业学院教学研究项目“分众教学模式促进高职思政课改革的实践研究”(编号:x j j y )阶段性研究成果作者简介:胡玲(),女,安徽枞阳人,助教,硕士,研究方向为思想政治与心理健康教育.第 卷第期淮北职业技术学院学报V o l N o 年月J OUR NA LO FHUA I B E IVO C A T I ONA LAN DT E CHN I C A LC O L L E G EJ u n 教学改革分众教学创新高职
2、思政课教学模式胡玲,何丽,闫娟(安徽工商职业学院 马克思主义学院,安徽 合肥 )摘要:分众教学是以“问题”划分群体,对不同受众施以不同方式与内容的教学模式.针对高职学生生源多样性现状,坚持“问题”导向,将学生划分为若干小众群体,分别在“面向全体学生的基础思政内容体系”“面向同质群体的差异化思政内容体系”“面向优质学生的特色引领思政内容体系”三个层级开展分众教学.在授课中注重师生互动,使用多元反馈,坚持因材施教,最大限度满足高职不同层次学生差异化需求,提升思政课教学效果.关键词:分众教学;高职;思政课;教学改革中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()思想政治理论课(以下简称“思政课”)是落实
3、立德树人根本任务的关键课程.高校思政课是对大学生进行社会主义核心价值观教育,帮助其树立正确世界观、人生观、价值观的主要渠道和基本环节.如何将理论与学生特点相结合,提升教学实效性与针对性,增强教学感染力和吸引力,实现落细、落小、落实问题,一直是思政课的难题.高职院校由于学生生源复杂,结构多样,知识基础、素质能力和学习积极性等差异大,学生思想动态不统一,思政课教学难度进一步增大.北京师范大学思政研究团队曾提出使用分众教学法解决高校大班思政课教学效果不佳问题,探讨分众教学的实践应用,解决高职院校普遍存在的因生源多样性导致思政课教学实效性不佳的难题,促进思政课教学改革,提升思政课的亲和力、针对性与实效
4、性.分众教学的内涵与必要性 分众教学的内涵“分众”源于传播学,指传播者根据对象不同采用不同方式传播不同内容.分众传播后来被应用于对马克思主义的大众化传播和普及中,形成马克思主义大众化分众推进理论.发展至今,分众理论是指在推进马克思主义大众化进程中,根据群体思想、特征、行为等的差异性,施以不同的策略方法,制定差异化方案与目标.分众理论在教育领域的实践应用可追溯到春秋战国时期,我国大思想家、教育家孔子的“因材施教”思想本质上就是分众理论的实践应用,即:对不同的学生实施不同的教育方法.大教育家陶行知也十分认同因材施教理念,他认为育人应根据儿童认知特点的不同采取不同的教育方法.当下,高校思政课对分众教
5、学模式展开积极探索,分众教学吸纳分层教学、分类教学、差异化教学的差异化、个性化教育理念,形成分众教学模式,即:以学生存在的根本“问题”为导向,将班级学生划分若干小众群体,坚持因材施教原则,形成面向不同质群体的多层级一体化教学系统,使用多元反馈,注重师生互动,最大限度满足学生个体需求.将分众教学模式应用于思政课教育教学中,强调教师要根据学生的思想动态与精神内核,划分不同类型的小众学生群体,使用差异化、个性化的教学内容与方式展开思政课教学.分众教学注重将思政课的理论与实践相结合,依据学生差异,精准教学,提升教学实效,满足教学对象差异化需求,让学生思想有深度、理论有高度、实践有用度,促进全面发展.分
6、众教学的必要性 现实的需要高职院校生源类型呈多样性特点,例如:某高职院校,级旅游管理专业班级就有三类生源,分别是参加高考的普高生、参加分类招生的三校生(中专生、职高生和技校生)、百万扩招下的社招学生,思政课老师很难在有限的课堂时间,同时满足不同层次学生的需求,影响教学实效.主要体现在以下几个方面:第一,抑制课堂互动.课堂互动是衡量课堂效果的重要指标,而对教学内容的兴趣度与理解力影响学生参与课堂互动的积极性.对 级旅游管理专业调查显示,同一思政话题,有兴趣参与讨论的仅占,完全理解并愿意深度思考的 不足,并且高考生源学生的学习兴趣与课堂参与度明显高于其他生源学生.多样生源导致的学生层次差异性增加了
7、学生掌控知识的难度,降低了部分学生学习积极性,抑制了课堂互动.第二,缺失有效反馈.有效反馈是确保教学目标得以实现的基本保障,及时积极的评价反馈能激发学生学习的自信心,对促进良好的课堂氛围具有重要作用.面对学习水平、知识基础、理解能力等差异较大的班级群体,教师难以关注每一位学生的特点,个别学生被“冷落”后,师生距离逐渐增大,教师难以掌握学生的最新学习和思想状况,无法给学生及时答疑解惑,对部分学生的反馈延迟甚至缺失,致使思政课既缺少了亲和力也缺乏了针对性.第三,难以因材施教.因材施教,即教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,从而获得最佳发展.其精
8、神是有教无类,确保人人都得到公平的教育,以实现预期教学效果.然而,在有限的课堂授课时间中,教师很难通过单方面传授满足各层次学生需求,部分学生的学习需求被忽视,以致思政课课堂抬头率不高,学习兴趣不强,整体学习效果不佳.教学改革的需要在多样性生源满足职业教育发展需求的大背景下,要解决以上现实问题,必须变革传统教学模式.习近平提出:“推动思想政治理论课改革创新,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性.”这为思政课程改革指明了方向.提升思政课教学效果,最根本的是把握授课对象,科学分析,根据不同层次学生特点,“投其所好”,差异施教.在教学设计与组织中,充分融入学生兴趣与能力,使学生在学习中有获得
9、感、成就感,从而增强思政课的亲和力.分众教学就是从不同群体本身的“问题”特点出发,对教学模式、内容、方法、师资等进行整体教学改革的尝试.与传统思政课教学相比,其最显著特点是重视学生现有知识基础、能力特点、兴趣爱好、个人需求等,根据“问题”同质性,将学生划分为不同群体,解决各群体在知识基础、理论认知、思想发展等方面存在的个性化问题和困惑,针对不同“问题”群体,结合学生爱好等特点,采取差异化教学手段,建立多层次立体的教学体系,将理论与实践相结合,重视课堂上生生、师生的互动,实时双向反馈,进行多元考核,最大程度满足不同学生个体需求,实现因材施教.分众教学的应用 分众教学原则分众教学是基于教育对象彼此
10、间需求与能力存在差异而设计,并非简单的差异化对待.在分众教学中,通过智慧平台收集学生的个性特点、课前预习结果和问题反馈,然后将其分类,结合教学内容与重难点,对学生进行学习群体划分,将问题相似、层次相当的学生划分为一组,在课堂教学与课后实践中,教师既要结合课程标准与课程计划完成规定教学动作,又要创新教学方法与形式.在小组群体活动中,各小组在教师的指引下合作讨论解决本小组问题,并将学习成果在班级展示,学习过程遵循发现问题(自我分析)、解决问题(自我探索)、实践应用(自我成长)三个步骤.小组群体的划分,随着学生学习的深入,可灵活调整.分众教学对不同群体有不同的教学要求,教学过程中应遵循以下原则:第一
11、,学生主体原则.信息化时代,学生搜集与加工信息变得快速便利,传统垂直化的单向知识传输教学结构已不适用.分众教学设计使课堂教学结构趋向扁平化,学生通过自主搜寻信息充分参与其中,教师要以学生视角组织开展课堂内外活动,让学生在教学参与中掌握学习节奏,探索学习方式,用学生喜闻乐见、易于接受的形式激发学生心灵的共鸣.学生主体原则使师生、生生进行平等对话,教师不再是课堂的“领导者”,做单向的知识传输,而是课堂的“参与者”“引导者”“协助者”,促进学生发挥自身价值,掌握学习主动权.第二,师生协同原则.就是根据教师和学生自身能力特点的差异性,在最大化挖掘潜能的前提下,协同推进思政课在课堂内外教学活动的高效开展
12、.教师教学经验丰富,理论积淀深厚,应注重对课程整体的体系把握和任务规划,尤其是在分众教学中,要确保分众的层次清晰、科学合理、针对性强.学生应积极转变角色,从传统的受众,转变为教学的合作协同者,在学习中主动发掘材料,运用材料,依据小组共有的兴趣特点,确定目标,并与组淮北职业技术学院学报 年第期员合作,在教师的引导中,共同促进教学目标高质量完成.教学中,鼓励学生应用知识,主动学习,提升参与感、获得感.在师生协同合作中,丰富思政课的活力和内容.第三,智慧思政原则.教学改革的目的是打造学生喜爱的课堂、建设有益的课程.智能化时代,大数据普遍应用,思政课教学改革离不开数字化、智能化、信息化,智慧思政是大势
13、所趋.而现有思政课堂信息技术应用单调,多数仅停留于多媒体投放等初级阶段,多样性不足,课堂智能性不足以满足学生需求.在传统教学模式中,教师对教学信息的垄断性使其具备一定的权威性,但随着信息化时代的发展,学生获取信息的效率提高,渠道增多,扁平化信息传播代替了传统自上而下信息传播形式,使思政课教师的权威性受到一定冲击.在此背景之下,教师不再单纯是信息的传递者,应将主动权让渡学生,重在培养学生在智能化时代甄别资源与信息加工能力,促进学生筛选有效信息,取其精华、弃其糟粕,并自觉将其转化为科学系统的知识,增强学生在信息化课堂中的参与感、价值感.在分众教学模式中,应采用多样化智能手段,对不同群体学习情况进行
14、课前、课中和课后的记录与反馈,实现教学跟踪的全面性与及时性.建立分众教学三级立体教学体系北京师范大学思政研究团队曾提出使用分众教学法解决高校大班思政课教学效果不佳问题,取得了良好效果.以此为借鉴,结合高职学生特点,以旅游管理专业学生为例,以“问题”为导向,建立“面向全体学生的基础思政内容体系”“面向同质学生的差异化思政内容体系”及“面向优质学生的特色引领思政内容体系”的三级立体教学模式,形成面向高职学生的分众教学体系(见图).图以“问题”为导向的思政课分众教学体系 分众教学的具体实施第一级:面向全体学生的基础思政内容体系.第一层级重在思政课程基础内容讲解,解决共性问题.通过课前调查,关注学生存
15、在的普遍问题,通过专题教学、线上学习、实时反馈等手段,变革传统思政课课堂教学模式,提升该层级教学效果.思政课程是帮助大学生树立正确的人生观、价值观与世界观,引导其“扣好人生的第一粒扣子”的重要基础性课程.面对大学生在思想发展中遇到的各种困惑与疑问,通过课前问卷调查、学习档案、学生与辅导员座谈等方式全面客观了解学生思想动态和实际问题,对调查结果进行分析、归类,坚持“问题”导向,进行专题总结,将思政课凝练设置为若干教学专题,以专题化形式,做好思想引领,重点解决学生普遍存在的实际问题.教学中除了常规课堂的基础理论讲授,更加注重师生互动,并通过信息化手段,如:在线测试、抢答、话题讨论、跟帖、摇一摇等,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 创新 高职 思政课 模式
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。