“磁法勘探”线上线下混合式教学模式探索与实践.pdf
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1、中国地质教育CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION1162023年第 2 期随着新经济的兴起和新产业革命的到来,传统工程教育面临严峻挑战,新工科建设应运而生。中国的工程教育必须抓住新产业发展和新技术创新的机遇,兼顾工程领域近期与远期的发展需求,借助新工科建设的契机,大力推动人才培养模式改革,培养大批高素质的新兴工科人才,占据世界人力资源的战略制高点,才能实现中国从工程教育大国向工程教育强国的历史性转变1。2017年教育部启动新工科研究与实践、实施“卓越工程师教育培养计划 2.0”计划以来,新工科建设已步入深化阶段。面向新工科人才需求进行培养目标迭代,支撑培养目标进行毕业要求调
2、整,支撑毕业要求达成进行课程体系重构、实施课程建设,是专业新工科建设与升级改造的必由之路。专业课程作为深化专业新工科建设的基础工程,直接影响新工科人才培养的落地成效。传统专业课程的新工科改造是深化新工科建设的难点,针对传统专业课程教学定位与目标、内容与资源、方法“磁法勘探”线上线下混合式教学模式探索与实践李淑玲,郑元满中国地质大学(北京)地球物理与信息技术学院,北京 100083摘要:“磁法勘探”是中国地质大学(北京)勘查技术与工程专业的一门核心课程,在新工科和一流课程建设项目推动下,开展了线上线下混合式教学模式探索和实践。本课程建设以新工科人才培养需求为导向,以线上线下相融合的教学模式为主线
3、,在重塑教学目标、优化教学内容、丰富课程资源、研发实践教学仿真平台、构建多元化评价体系等方面开展探索与实践,取得阶段性成果。以成果为导向构建的线上线下混合式课程教学模式,使教学目标聚焦高质量工程人才培养,教学资源更加优化和丰富,教学模式更为融合高效,教学评价更为多元客观且覆盖教学全过程,对课程目标达成与新工科人才培养具有更好的支撑作用。关键词:新工科;一流课程;磁法勘探;线上线下混合教学模式中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1006-9372(2023)02-0116-05Title:Exploration and Practice of Online and Offline Ble
4、nded Teaching Mode of the Course of Magnetic ProspectingAuthor(s):LI Shuling,ZHENG YuanmanKeywords:emerging engineering;first-class courses;magnetic prospecting;online and offline blended teaching mode收稿日期:2022-09-08;修回日期:2023-01-21。基金项目:中国地质大学(北京)线上线下混合式课程建设项目磁法勘探(HHSKE202015)。作者简介:李淑玲,女,副教授,主要从事地球
5、物理专业重磁方向的教学与科研工作。投稿网址: 联系邮箱:引用格式:李淑玲,郑元满.“磁法勘探”线上线下混合式教学模式探索与实践 J.中国地质教育,2023,32(2):116-120.与模式、考核与评价等方面与新工科一流课程建设不相适应的问题,遵循“学生中心、产出导向、持续改进”理念,提出需求与产出导向、技术与非技术融合驱动的传统专业课程新工科建设的路径2。随着大数据、人工智能等互联网信息技术的迅猛发展,2019 年教育部为提升高等学校本科教育质量,开始实施一流课程建设“双万计划”,线上线下混合式教学模式成为“互联网+”时代高校一流课程探索与实践的重要模式3-4。在新工科人才培养与一流课程建设
6、的共同驱动下,不同课程由于涉及学科与专业领域不同,在人才培养与教学模式方面开展了差异化的探索与实践5-9。“磁法勘探”作为中国地质大学(北京)地质资源与地质工程“双一流”学科的传统工科课程,在新工科与一流本科课程建设项目的推动下,以OBE(Outcome-based Education,成果导向教育)为主,开展了线上线下混合式教学模式的探索与实践,取得良好的建设成效。课程与教学李淑玲等:“磁法勘探”线上线下混合式教学模式探索与实践117总第 126期一、以新工科人才培养需求为导向,重塑课程教学目标新工科作为一种新的工程教育改革方向,新经济背景对新工科人才培养提出了新的要求。新工科人才培养目标必
7、须面向工程发展所需,实现从科学导向向需求导向的超越。从注重科学知识的培养提升到对“品格+知识+能力”全方面素质的重视,以培养满足未来新兴产业和新经济需要的、拥有全方位高素质和可持续性发展能力的新工科人才1。新工科人才要具有良好的品格素养,拥有全方位完备的专业知识与技能,既要“术业有专攻”,又要具有“学科交叉融合”特征,能够解决现实复杂工程问题,在技术产业领域起到引领作用。新工科人才培养需要新模式,要以面向未来、面向工程发展需求为前提,更新人才培养理念,重构知识结构和培养目标,转变培养方式。工程类专业的一流本科课程作为新工科人才培养的重要载体,其改革与建设应聚焦于新工科人才培养目标,采用以学生为
8、中心的 OBE 培养理念,遵循反向设计、正向实施、评价与持续改进的原则探索新的培养模式10。为适应新工科人才“品格+知识+能力”的培养需求,课程教学目标的确定要采用反向设计原则,以教学目标的产出为导向,对接课程所支撑的毕业要求来重塑课程教学目标。遵循如上原则,更新后的“磁法勘探”教学目标是:使学生系统掌握磁法勘探基本理论和方法技术,具有熟练操作专业仪器、规范开展野外磁测工作的实际工作技能,具备分析和解决复杂工程问题的能力,成为地球物理勘查领域专业理论基础扎实、实践技能强、拥有良好品格和持续性发展能力的创新型工程技术人才。二、以学生为中心,构建线上线下混合式教学模式传统工科课程的教学模式往往是以
9、教材为导向,教师选教材、讲教材和考教材9,这种仅注重知识传授的传统教学模式无法满足新工科人才培养的需求。以 OBE 为导向、以学生为中心构建线上线下混合式教学模式的改革举措是破解传统教学模式问题、支撑新工科人才培养需求的有效途径,也是 OBE 进课堂的重要支点。“磁法勘探”作为工科类专业课程,对理论知识的理解和实践技能要求高,具有理论抽象、方法众多、异常复杂、手段烦琐、结果多解、讲授难点多和耗时长等特点。教师以公式推导、文字表述、图片展示等形式进行传统授课,学生以单向被动接受的方式进行学习,单一传统的教学模式往往不能取得满意的教学效果。这种传统教学模式存在的主要教学问题体现在:教师很难在有限时
10、间内把知识点讲解全面和透彻,授课时缺少交互式教学平台,学生们在课前预习、课堂学习和课后复习的诸多环节除教材和课件外没有可供自主学习的平台,学生普遍反映对专业知识点理解困难、课程学习难度大,缺乏有效手段实时追踪、考核和检验学生的学习效果,教与学有脱节现象。传统教学中暴露的如上问题便是本课程线上线下混合式教学模式探索要解决的重点问题。新冠疫情下的全国高校普遍开启了线上教学模式,利用腾讯、钉钉等网络平台开展直播教学,或利用各类教育平台(如超星学习通)自主建设线上课程,或利用教育部推荐的教育资源平台上的线上课程资源等。线上教学模式在特殊时期发挥了重要作用,也体现出线上教学的独特优势。比如:线上教学为学
11、生提供了新鲜有趣的即时教学方式,增加了教师授课期间的师生互动性(签到、提问、即时消息或讨论);线上课程资源丰富,不仅有电子版教材和课件,还增加了具有回放功能的直播或录播视频,方便学生自主学习和反复使用;同时线上模式具有对学生完成学习任务、课堂讨论、作业、测验、考试等的统计示踪功能,方便教师随时掌握学生的学习情况和学习效果。因此,探索以传统教学与线上教学适度融合、充分发挥各自优势的线上线下混合式教学模式,对提升教学效果大有裨益。为达成新工科课程教学目标,本课程建设路径是以 OBE 理念为指引,以线上线下相融合的教学模式为主线,通过优化教学内容、丰富教学资源、建设虚实结合的实践教学仿真平台、构建多
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- 关 键 词:
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