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浅谈小学生养成教育的方法
小学教育是基础教育，无论在智力、体力，还是思想品德的发展上，是给学生打下良好基础的关键时期。培养文明行为习惯，是学会做人的起点。对培养高素质人才，具有重要意义而且基础教育阶段是形成道德观念.养成文明行为习惯的最佳时期。
　　改革开放的新态势推动了社会的发展，促进了人类文明。但仍存在某些负面影响，对学生良好思想品质的形成，造成了巨大的冲击。例如：社会腐败现象、不健康的影视、书刊泛滥成灾。这些对学校德育工作的效果产生负效应。因此，在新形势下，探索新的德育规律、德育方法，增强养成教育实效，抵制社会不良现象对学校教育的侵蚀势在必行。
　 一、结合实际，构建养成教育目标、内容体系，注重德育目标的层次性、内容的系统性和教育的针对性。
　　对小学生进行养成教育是个复杂的系统工程。因此，在实践中我们不断研究教育途径间的横向联系，体现整体性。同时科学的教育方法是实现教育目的的重要手段。因此我们遵循学生行为习惯的形成规律，拓宽养成教育渠道，探索养成教育的新方法，提高德育工作的实效性。
　　多年来，德育目标的“高大全”“齐步走”，降低了德育的信度，削弱了德育的效度。实践过程中我们根据学生年纪不同，年龄特点的差异，针对每学期学校养成教育的重点，结合我校实际，确定不同的教育内容和目标，形成由低到高的层次序列。使目标和内容既有层次又能连续使之承上启下，相互衔接。同时低、中、高又各有不同侧重点。比如，针对学生文明礼仪方面日常行为不规范、不自觉的实际情况，结合学校要求，我明确提出把“文明有礼、讲究卫生、遵守纪律”三方面，作为全班教育重点，从入学开始，我便针对学生的实际做出切实可行的具体要求。低年级把要求学生对人有礼貌，到公共场所守秩序；做好值日生、不乱扔果皮、杂物、不吃零食；知道小学生在校一日常规等内容作为教育重点。到了中年级，要求敬老爱幼，不说脏话，保持环境整洁；养成自觉遵守纪律的好习惯等内容为教育重点。到了高年级把不打架、不骂人、不欺负小同学，对于别人的事热心帮助，谦让性强。维护公共环境整洁，养成良好卫生习惯，严格遵守纪律为教育重点。这样在普遍教育的基础上确定重点教育内容，强调了养成教育的针对性，最终达到全面育人的目的。
　　二、讲究方法的科学性，提高养成教育的实效性。
　　科学的教育方法是达到教育目的的重要手段。我采取了“分类实验”的方法进行研究，取得了显著的效果。我根据学生个性特征.心理特点及家庭状况，把学生分成三类。一类是家庭状况好，父母文化程度高，学生自身思想素质高，有上进心。对这些学生我们对他们进行理想、信念、谦虚谨慎、心中有他人，为同学树立榜样的自律教育。二类是家庭状况一般，学生自身素质表现稳定，做事不前不后，处于中间位置。对于这些学生要多为他们创造条件，积极培养、调动他们参与的积极性，在实践中培养他们主动发展的能力。三类是家庭状况特殊，学生自身表现不稳定、缺点多。这是德育教育中的重点层次。这部分学生中破损型家庭子女，由于社会的发展这些孩子逐年增多，并具有潜在的不安定因素，教育难度大，是教育的重点。根据学生分类情况建立档案。然后，按照“观察记录-个案分析-因势疏导-效应反嚼”的思路进行实验。观察记录——教师观察学生各方面的表现，听其言、观其行做好记录。个案分析——教师针对典型案例进行分析、诊断。因势疏导——教师针对不同的情况、原因，采取不同的教育方法去激励、引导。效应反嚼——教师对前三个阶段工作的效果进行分析、研究。改进、调整教育方法，使之达到预期的目标。采取这种教育方法，取得了可喜的效果。例如：我班郭雄彪，从一年级时就厌学，经常旷课。从不写作业，让交作业就不来上学，一周旷课2—3次，长时可连续旷课好几天，经常上网吧打游戏。这样的学生怎么教育？在实践中，这个学生的问题，无形中成了我研究、攻克的课题。
　　首先，我们对他进行个案分析。①父母外出打工，爷爷在家看管。孩子有什么问题，老人也不管，只是一味的娇惯。有时犯了错误爷爷帮着瞒。②厌学的原因是基础太差。多年来，由于经常旷课，欠帐太多。怕交作业，一要作业，就旷课。老师讲课听不进去。③迷恋电子游戏。④只要不上课，愿意参加集体活动，劳动好。在校期间不打不闹，守纪律，讲卫生。根据他的特点，采取以下教育措施：①先不收他的作业，只要来上学就行；②老师学生干部给他讲解、补课能完成多少算多少；③激励、肯定。有一点进步，及时给予表扬；④让全班同学主动关心、团结、帮助他，让他感到大家不孤立、不嫌弃他，让他感受到集体的温暖；⑤老师有意安排他做一些他愿意做，又能做好的事情，帮助他树立自信心；⑥和家长勤沟通，取得家长的支持和配合。
　　经过一段时间的努力，郭雄彪变了，再没有逃学，各方面都有了很大的进步，各科考试都能及格了。教育郭雄彪的成功，证明了教育思路的方法的成功。这种方法联系了学生的学习、生活实际，易于打开学生的心灵之窗，学生乐于接受，取得较好的效果。
　　其次，结合教学过程强内化。
　　学生在校期间有85%的时间是在各科教学中度过的。所以说实施养成教育课堂教学是主渠道。在教学过程中的养成教育。不在于“灌输”和“说教”而在于寓思想教育于学科教学之中。如何在教学过程中实施养成教育，我们进行了教学过程养成教育“四步法”的尝试。即：感知过程注重养成；传知过程渗透养成；获知过程领悟养成；用知过程形成养成。前两步注重发挥教师的主导作用，侧重挖掘教育因素，有机渗透，充分发挥德育功能。后两步注重学生在教学过程中的主体作用，侧重于由“学会”到“会学”的转化。以感知为前提，传知为基础，获知为关键，用知为目标。实现教育与教学的整体优化，把养成教育真正寓于教学过程中。
　　总之，运用科学方法实施学生的养成教育，学生易于接受，事半功倍。

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刘 义 宁