“高级植物生理学”课程思政建设的探索与实践.pdf
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1、“高级植物生理学”课程思政建设的探索与实践于晶,包雨卓,彭瞰看,张达,徐庆华,苍晶()东北农业大学生命科学学院,哈尔滨,150030摘 要:课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键举措。高级植物生理学是高等农业院校植物学、作物学、园艺学等专业的硕士研究生重要的专业基础课。本课程在深入挖掘思政元素的基础上,通过理论与实践相结合、实验设计与动手操作相结合、自主学习与师生互动相结合、线上与线下相结合等教学过程,将思政元素有机融入课堂教学,使课程思政在培养“爱农、知农、为农”的创新型农业人才中发挥重要作用。关键词:高级植物生理学,课程思政,研究生教育,创新型农业人才Exploration and Pr
2、actice of Curriculum Ideological and Political Construction of“Advanced Plant Physiology”YU Jing,BAO Yu-zhuo,PENG Kan-kan,ZHANG Da,XU Qing-hua,CANG Jing()College of Life Science,Northeast Agricultural University,Harbin 150030,China高校生物学教学研究(电子版)2023 年 4 月,13(2):30-33ISSN 2095-1574 CN 11-9307/R DOI 1
3、0.3868/j.issn.2095-1574.2023.02.008专题教改纵横收稿日期:2022-11-20;修回日期:2023-03-10基金项目:2021 年黑龙江省研究生课程思政、导学思政高质量建设项目“高级植物生理学”;2021 年东北农业大学研究生课程思政高质量建设项目(Neau2021-yscsz035)通讯作者:苍晶,E-mail:立德树人作为教育的中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,各类课程要与政治理论课同向同行,形成协同效应,实现全程育人,全方位育人。教育部 2020 年印发的高等学校课程思政建设指导纲要中明确提出:“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战
4、略举措,是全面提高人才培养质量的重要任务。”课程思政的宗旨就是发挥各门课程的“育德”功能,实现知识传授与价值引领协同,解决高校“培养什么人”“为谁培养人”的根本问题1,而课程育人是实现立德树人根本任务的“最后一公里”2。专业课教师应从专业知识中不断挖掘其蕴含的思政元素,实现专业知识传授、能力培养和思政育人的有机统一3。1 高级植物生理学的课程体系及课程思政建设的必要性近年来,随着学科的快速发展和先进实验技术的不断涌现,给植物生理学的教学带来了极大的挑战4。东北农业大学“高级植物生理学”的课程体系亦紧随时代步伐不断更新和完善。目前,该课程由理论(28 学时)和实验(20 学时)两部分组成,理论部
5、分是在本科阶段基本理论知识的基础上,更注重分子生理机制、技术方法以及科研思路等内容,跟踪国内外相关研究领域的最新进展与发展趋势,为从事植物科学相关课题研究及选题奠定理论基础、提供研究思路;实验部分则在必要的实验方法和实验技能训练的基础上,着重掌握科研实验的整体流生物(23年4月刊)-正文.indd 302023-6-12 15:21:38于晶等:“高级植物生理学”课程思政建设的探索与实践 31程,为后续开展自己的科研实验奠定基础。高级植物生理学课程志在培养研究生将理论知识灵活应用于所学专业的能力、分析和解决生产实践问题的能力、在科研探究中的缜密思维能力,以及较强的实验动手操作能力和创新能力。随
6、着我国高等教育从大众化到普及化的跨越,研究生教育进入了一个高速发展的阶段。高校研究生教育已为国家输送了大批科研人才,但仍然存在生源质量不齐、教学内容陈旧、教学方法单一、教育奖惩机制不完善等问题5,在科研育人方面存在主体客体意识不足、评价体系不全面、体制机制不健全等“重科研轻育人”的问题6,严重影响了为国家培养高质量人才的目标。而高级植物生理学作为一年级硕士研究生的课程,不仅可为植物学、作物学、园艺学等专业提供基础理论和研究方法,而且可应用到高产优质栽培、医药研发等多个领域,是一门非常重要的专业基础课。将思政元素有机融入专业课程的课堂教学过程,可最大程度地发挥专业课程的主干功能7,增强研究生的专
7、业自豪感、责任感、使命感和为国担当的奉献精神,培养研究生团结合作、尊重科学、勇于探索的创新精神和严谨诚信的科学素养及工匠精神,对于培养“爱农、知农、为农”的创新型农业人才,培养合格的社会主义事业的建设者和接班人,具有举足轻重的作用。2 思政元素融入高级植物生理学课程的探索与实践2.1 以我国老一辈植物生理学家的故事为载体,激发研究生勇挑重担的爱国精神一代人有一代人的使命和担当。作为受教育时间较长、知识获取较多和能力相对较强的研究生来说,要有一种勇挑重担的责任意识和担当精神。因此,在课程总论部分重温植物生理学发展历程的同时,介绍我国植物生理学前辈钱崇澍、汤佩松、罗宗洛等的故事,引导学生学习他们克
8、服重重困难回国从事教学科研的爱国奉献精神,以及艰苦奋斗、自强不息的精神品格。2.2 以植物生理学相关的诺贝尔奖获得者的典型案例为烘托,激发研究生的专业认同感任何一个专业都有其不可替代的作用,研究生要正确认识自己的专业。本课程以与植物生理学相关的诺贝尔奖为烘托,来激发研究生学习高级植物生理学的兴趣,进而进行专业认同感教育。例如,讲授光合作用部分时,介绍卡尔文与其同事创造性地将同位素示踪和双向纸层析技术结合、历经 10 余年的系统研究、发现了 C3途径的过程,引导学生学习科学家们坚持不懈、勇于创新和探索,以及坚持真理的科学精神和团队合作精神。又如,在讲授植物次生代谢时,介绍我国科学家屠呦呦研究青蒿
9、素的工作。青蒿素的发现是从典籍肘后备急方中“青蒿一握,以水二升渍,绞取汁,尽服之”获得的灵感,让学生了解古典文化的魅力,增强民族自信8;在抗疟药的研发过程中,屠呦呦为了国家和人民利益,在艰苦的条件下,努力钻研,经历了190 次失败,并且为了测试青蒿素的安全性当起了人体试验的首批“小白鼠”。教师引导学生学习她对国家使命的高度责任感,及其攻坚克难的匠人精神和“以身试药”的奉献精神,进而增加研究生对专业的热情,提升专业认同感。2.3 以植物生理学相关的最新研究进展为媒介,培养研究生勇于创新的科研精神研究生教育处于国民教育体系顶端,其创新能力与服务社会的能力和国家创新驱动发展战略息息相关。因此,在课程
10、中拓展最新的研究成果、研究技术等激发和培养研究生的创新精神。例如,在讲授光合膜蛋白时,介绍我国女科学家“追光者”匡廷云院士的故事,匡院士 60 多年投身光合作用的研究,致力于揭开光能转化之谜,是我国光合膜结构与功能研究领域的开拓者,为我国光合作用研究走向世界做出了不可磨灭的贡献。教师引导学生学习匡先生对科研事业的热爱与执着的追求精神和勇于创新的专研精神。又如,介绍年轻女教授闫浈团队关于叶绿体蛋白转运体结构与转运机制的最新进展,以及 CRISPR 技术和无须组培的快速再生方法等,同时课下不定期推送最新科研进展的文献,以便学生及时了解最新研究动态。引导学生身处科技飞速发生物(23年4月刊)-正文.
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