“互联网 ”背景下高校经管类专业线上教学模式研究.pdf
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1、2023 年第 6 期140科技、经济、市场科教之窗“互联网+”背景下高校经管类专业 线上教学模式研究邢 真(九州职业技术学院党政办公室,江苏 徐州 221116)摘 要:“互联网+”背景下,新经济新产业的蓬勃发展,财经类高校专业设置、教学模式和课程设置都面临着新的挑战,同时也为新课程设置提供了新的思路和方法。以“财经+”为引擎促进高校教学模式的创新和发展已成为紧迫问题。文章以“互联网+”为背景,阐述了高校经管类专业线上教学优势,分析了经管类专业线上教学模式的现状,提出了经管类专业线上教学建议。关键词:经管类专业;“互联网+”;财经类高校;教学模式;线上教学0 引言当前,互联网得到广泛应用,教
2、育与互联网相结合是必然趋势。“互联网+”背景下,单一的线下教学模式已经无法满足时代发展的要求,线上与线下混合教学模式应运而生。线上教学有利于教学资源的整合和共享,促进教与学。通过对学生进行问卷调查,以及对教师进行采访,探讨高校经管类专业线上教学存在的问题,并提出了相应的对策,为经管类专业线上教学提供一定的借鉴。1 经管类专业教学特征经管类专业教学具有两个方面的特征:一是理论与实践相结合的教学结构。在培养方式上,财经类高校将基础理论作为基础,将理论教学与社会实践相结合,培养学生的专业素质与综合素质。此外,教师还鼓励学生参加创新创业大赛、专业化实习等活动,提高他们的综合素质,为他们未来的就业和发展
3、奠定坚实的基础。二是关注世界的发展趋势。由于财经类专业有自身的性质和内部的要求,学生有必要密切关注国内外的前沿理论,及时学习并掌握专业知识,以适应未来研究和就业发展。“互联网+”背景下,新形势对高校学生的学习和实践,以及国际交流提出了新的要求,高校教学模式的创新是一个长期的课题。2“互联网+”背景下高校经管类专业线上教学优势2.1 形式多样性线上教学可以在课堂上充分展现各种各样的教学资源,使教学内容更加丰富,教学方法也越来越多,给学生带来直观的体验。例如:在教学中加入音频和视频,以学生为主体,播放与教学内容有关的视频,可以激发学生的学习兴趣。在经济类课程方面,教师利用即时的经济数据与重大事件关
4、联,可以让学生更深入地理解经济知识。2.2 突破时间和空间限制线上教学分为两种类型:同步式、异步式。其中,异步式教学是指不能同时进行教学。学生可以随时随地学习。学生也可以重复查看教学内容,给学习带来很大的便利。2.3 实现多向互动经管类教师注重培养学生的思维能力和解释经济现象的能力,在教学过程中让学生围绕一个经济问题进行探讨。传统的课堂教学未能体现出学生的个性,教师主导课堂,学生处于被动的状态。线上教学是一种将集体化与个性化相结合的方式,每个学生都能用文字、声音、视频等方式与他人交流,并表达自己的观点。教师在课堂上以引导为主,充分体现学生的主体性。2.4 教学高效性线上教学中,教师可以提问,布
5、置并批改作业,评估学生的学习效果,使教师的提问变得更高效。教师将学生需要讨论并解答的问题以及练习题上传至教学平台,学生还做完的作业也上传至教学平台。学生也可以在教学平台探讨问题,进一步提科技、经济、市场2023 年第 6 期141科教之窗高学习的积极性及教师的教学效率。3 高校经管类专业线上教学模式的应用现状3.1 学生线上学习积极性不高学生学习能力和自我管理能力各有不同,有些学生不能完全适应网络教学,他们没有充足的精力进行线上学习,运用以结果为导向的学习方式。甚至有些学生为了应付考试,存在挂机、刷课等问题。有些教师采用单一的线上教学方法,没有充分应用多媒体等教学方法。有些教师对学生线上学习的
6、引导不足,从而影响了学生对线上学习的积极性。有些在线教育平台网络存在不稳定的问题,对线上教学产生了一定的影响。有些高校未充分落实“以生为本”的自主学习模式,导致学生的学习积极性不高,大大削弱了线上教学的有效性。3.2 讨论法存在的问题学生必须具备扎实的法学基础才能运用讨论法,但是很多经管类学生不够了解法学的基础理论知识。由于讨论法的过程和结果并不是唯一的,因此无法形成系统的课件,教师只能运用自己所掌握的理论知识和能力指导和评判学生的讨论观点,无法及时与学生共同讨论并进行点评,很难将讨论法融入线上教学。有些学生的基础薄弱,在线上教学中,教师对讨论法的运用不够深入,难以保证讨论法的教学效果。4“互
7、联网+”背景下高校经管类专业线上教学优化建议4.1 用案例教学和辩论方法调动学生的学习积极性在经管类专业课程教学过程中,教师应加强师生和生生之间的互动,有效调动学生的学习积极性。案例教学法是依据教学目标与教学内容的要求,选取若干案例进行分析,激发学生的学习兴趣,提高学生对经管类相关知识的感性和理性认识。在实施案例教学方法时,选择案例要注意三个方面的内容:一是案例的典型性。具有代表性的案例可以展示出具有普遍意义的经管类问题。二是案件的时效性。教师尽可能选择当前社会热点和社会公众关注度高的经济与法律问题。三是在选择案例时,要注意案例与经济学和经济法的相 关性。专题讨论法指的是以教学内容的难度为依据
8、,将部分内容作为主题,要求学生在课后通过自学、阅读和选择合适的案例展开分析,教师组织专题辩论活动,让学生针对案例进行辩论。学生可以围绕各自的观点展开辩论,加深对所学知识的理解,最后教师进行评价。专题讨论法强调的是学生的自主学习能力,不仅可以调动学生的学习积极性,还能够深化对专题理论知识的理解,甚至可以营造出良好的学习氛围,形成和谐的师生关系。4.2 运用翻转课堂教学模式将翻转课堂引入经管类专业线上教学,改变了传统的“先教后学”的教学方法,充分发挥互联网的优势,教师与学生互换角色,在实践课上以学生为中心,采用“先实践后讲授”的教学方法。学生利用线上视频资源,了解企业经营模拟的环境和规则以后展开实
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