“双减”背景下家校沟通思考.pdf
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1、第 39 卷第 2 期2023 年 6 月Vol.39.No.2Jun.2023大连教育学院学报Journal of Dalian Education University“双减”背景下家校沟通思考吴秀芳(庄河市高级中学,辽宁 大连 116400)摘要:“双减”政策的落实需要家校合作。教师要充分认识到“双减”的紧迫性,坚信“双减”内外兼治能够推动“减负”目标的实现。学校要正视家长的困惑,明确指出效用假象,并引导家长正确理解“双减”政策。学校要积极提供优质的课后服务满足家长和学生的需要,提供家庭教育指导,通过服务家长落实“双减”政策。关键词:双减;家校沟通;减负中图分类号:G459文献标识码:A
2、文章编号:1008-388X(2023)02-0007-032021 年 7 月,中共中央办公厅和国务院办公厅印发 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见,即“双减”政策。“双减”政策颁布之后,各级教育行政部门积极行动,对于校内,严格控制作业总量,积极落实“减负增效”;对于校外培训机构限令整改和突击检查,取得一定实效。目前,学生课业负担减轻,“双减”政策初见效果,可是,部分家长依然不能深刻理解并支持“双减”政策。学校应该发挥家庭教育的指导作用,加强关于“双减”的家校沟通,帮助家长理解“双减”政策,从根本上达到“双减”目标,完成立德树人的根本任务。一、深化教师关于“双减”的认
3、识教师和家长是“双减”主体学生的主要影响者,同时也是“双减”政策的重要参与者。教师潜移默化地影响着家长的教育观念,因此学校要深化教师关于“双减”的认识,使教师对于“双减”政策不仅“知其然”,而且能够“知其所以然”,从思想上主动执行、贯彻并宣传“双减”政策。教师要充分认识“双减”的紧迫性,了解“双减”政策和以往“减负”政策的不同,相信“双减”能够标本兼治实现“减负”目标。1.充分认识“双减”的紧迫性教育焦虑引起的教育内卷破坏正常的教育生态。教育生态遭到破坏体现在两个方面:一是学校作为教育主阵地的地位逐渐被校外培训机构削弱,甚至受到资本的渗透;二是教学起点被人为干预,学生接受了过多短视、功利的学习
4、方法和学习观念。由于家庭没有时间和人力照顾孩子,同时注重孩子的分数,很多家长把孩子送到了校外培训机构,希望孩子在被托管的基础上提高学习成绩。资本发现教育市场巨大的经济利益,纷纷涌入,为追求商业利益而主动营造教育焦虑。资本涌入校外培训的目标既不是“立德树人”,也不是学生的“全面发展”,他们的目的在于资本升值。在商业利益的指引下,很多宣传口号如“你来我培养你,不来我培养你的对手”等明显不利于学生身心健康成长。为了赚取丰厚的利润,资本培育繁荣的教育培训市场。“少儿国学”“写作训练营”等名目繁多的学科类培训贴上了素质提升的标签,“大班授课”“私人定制(小班化)”“一对一教学”等培训形式增加了家长的选择
5、性,表面上家长在“自主选择”,实质是被资本的营销手段牵引。校外培训成为由“精细化”内容以及“定制化”形式所构成的丰富矩阵,呈现出前所未有的繁荣表象。1在这种教育乱象下,国家果断出台相应措施。除了高考焦虑,近年来中考和小升初焦虑逐渐增多,升学考试焦虑向低学段蔓延2。很多一二线城市,学前班教授小学一年级的知识已经逐渐常态化,一二年级的学生天天放学回家要写生字做口算,三四年级语数外辅导也逐渐普遍。从六周岁入学起,孩子就被繁重的学习包围,导致学生厌学现象严重。学校教育节奏也受到严重干扰。一年级教师发愁教学内容,“学生学前班基本都学过了”;高年级的教师无法正常授课,参差不齐的教学起点加大了教师教学的难度
6、,有的学过,有的没学,教师只能边讲边调整教学进度和难度;机械记忆的学习方法先入为主,部分学生满足于会做题而不锻炼自己的深度思维;部分学生受益于套路教学带来的短期分数不去发展自身的阅读和写作能力,这些都为以后学习埋下了巨大隐患。收稿日期:2023-03-08作者简介:吴秀芳(1979-),女,辽宁庄河人,高级教师。大连教育学院学报2.坚信“双减”内外兼治推动“减负”目标的实现“双减”实行限制校外培训机构和校内“减负增效”双管齐下的政策,这将推动“减负”目标最终实现。以往的“减负”只着眼于校内减轻学生的课业负担。落实“减负”,学生和家长校内减,校外加,对学校和教师心存埋怨;不落实“减负”,违反国家
7、教育方针,也不利于学生健康成长。“双减”政策向多主体和全方位的联动治理方向发展,针对当前时代的特殊性,体现了标本兼治的特点。3因为教育问题从来不是学校单方面的问题,从宏观角度讲,教育是全社会的问题,教育的内卷是就业和经济对教育的反作用的体现;从微观角度看,教育至少应该包含学校和家庭乃至社区。因此,“双减”比“减负”增加了一个治理维度:减轻学生校外培训负担。意见 明确指出“各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构,现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构。对原备案的线上学科类培训机构,改为审批制”4。同时,国家还对校外学科培训的时间进行限制。二、引导家长正确理解“双减”政策有效沟
8、通要以倾听和理解为基础,因此学校要理解家长望子成龙的心理,疏导家长关于“双减”政策的困惑,同时要指出培训的效用假象,使家长理解并支持“双减”政策。1.正视家长的困惑有效沟通需要了解双方的观点与分歧所在,从双方共同点切入。家长和学校有着共同的培养目标:把儿童培养成才。两者目标是一样的,只是对于成才的理解,以及达到目标的方式有差异。学校执行的是国家的教育政策,对于“成才”的理解是德智体美劳全面发展,成为对社会有用的人才。家长对于“成才”的理解可能会受制于自身的经验和认识水平。很多家长将“成才”狭隘为找到理想工作,在社会上能够安身立命;要想找到理想工作,最好的方法就是考上好大学;而考上好大学依靠的是
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