“双减”背景下小学音乐作业设计策略分析.pdf
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1、100精 品 生 活Trendy Life艺术教育20234“双减”背景下小学音乐作业设计策略分析王书怀1陈来霞21北京第二实验小学兰州分校甘肃兰州7300002兰州新区第五小学甘肃兰州730000【摘要】“双减”政策背景下,如何优化小学音乐作业设计成为了教师们十分关注的问题。本文主要讨论了“双减”政策背景下小学音乐作业设计的目标,分析了现阶段小学音乐作业设计存在的欠缺和不足,阐述了“双减”政策背景下小学音乐作业设计的优化路径。希望通过本文的探讨和分析能够为小学音乐教师提供更多的参考与帮助,对作业设计做出有效的优化和调整。【关键词】“双减”政策;小学音乐;作业设计;减负增效【中图分类号】G62
2、3.71【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)04-0100-03作业是教育中十分关键的一环,这可以帮助学生查缺补漏,加深对所学知识的理解和认识,同时也可以通过作业设计来强化学生的素养能力和学习兴趣,小学音乐教学也同样如此。在“双减”政策下,小学音乐作业设计的目标发生了明显的转变,不能单纯地以知识掌握和丰富知识储备为目标,教师需要保证作业设计的科学性,促进学生多维度的成长与发展。1“双减”政策背景下小学音乐作业设计目标首先,从“双减”政策的政策内容出发。“双减”政策下,人们逐渐意识到了小学学生的课业压力是相对较大的,很多学生在放学以后需要花费大量的时间和精力去完成课后作业,
3、这会影响学生的身心健康发展,同时也会让学生对于学习产生较强的抵触心理。因此,“双减”政策背景下小学音乐作业设计需要尽可能精简化,达到减负提效的效果,即让学生能够用更短的时间完成作业。其次,从小学音乐教学的学科特质出发。小学音乐教学的知识教育目标是通过教育工作的落实来帮助学生掌握基础乐理知识,培养学生的鉴赏能力和学习能力。因此教师在作业设计的过程当中则需要分析如何通过作业优化来帮助学生更好地理解和掌握乐理知识,同时让学生对音乐学习产生兴趣。最后,从小学学生的发展需求出发。小学学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键阶段,在该阶段学生亟需要外界的引导形成正确的价值判断准则。而小学音乐教学除了具备
4、智育教育功能以外,在美育教育和德育教育上也起到了至关重要的影响。因此,教师在作业设计的过程当中除了需要思考如何有效提高学生的审美能力,建立学生学科素养以外,更需要思考如何有效发挥音乐教育的德育教育价值,贯彻课程思政理念,促进学生的人格发展,这也是“双减”政策贯彻落实的应有之义。教师在作业设计的过程当中首先需要明确作业设计目标,以目标为导向,保障作业设计的科学性、有效性和全面性。2小学音乐作业设计现存问题就现阶段来看,小学音乐作业设计仍旧存在着较多的欠缺和不足,具体体现为以下几个方面。首先,从作业内容来看。小学音乐作业所涵盖和延伸的内容相对而言较为浅显,大多数教师在作业设计的过程当中以课本教材为
5、主,往往一篇教材或一首音乐需要学生反复倾听。而小学学生的耐心是较为有限的,反复观看和学习相同的内容很容易会让小学学生产生抵触情绪,对音乐作业产生较强的反感情绪。加之从现阶段的教育大环境来看,很多学生乃至学生家长对于音乐教育给予的关注和重视普遍偏低,这很容易出现学生应付了事完成作业的情况。其次,从作业形式的角度来分析。现阶段,小学音乐作业形式较为单一,大多数情况下以阅读、背诵或者是欣赏视频为主。一方面,作业设计缺乏趣味性,学生的作业完成欲望相对偏低。另一方面,作业形式的单一也意味着作业教育功能会受到较多限制,无法让学生在作业完成的过程当中接受美育教育、德育教育和智育教育,促进学生基金项目:本文系
6、甘肃省教育科学“十四五”规划 2022 年度一般课题“双减”背景下小学音乐作业校本化设计策略研究(GS 2022GHB0165)的阶段性研究成果作者简介:王书怀(1982.9)女,汉族,甘肃省通渭县人,大学本科学历,中小学一级教师,研究方向为音乐教育。陈来霞(1986.5)女,汉族,甘肃省通渭县人,大学本科学历,中小学一级教师,研究方向为音乐教育。101精 品 生 活Trendy Life艺术教育20234多维度的成长、进步与发展。再次,从作业的针对性角度来分析。很多教师并没有认识到其实在小学音乐教学中学生的分层问题也是较为鲜明的,部分学生对于乐理知识接受能力相对较强,同样也存在部分学生受知识
7、、经验、兴趣等多重因素的影响,认为乐理知识过于抽象,难以理解,这时教师则需要通过分层设计的方法来保证作业设计的针对性。然而,就现阶段看,小学音乐作业设计大多以“一刀切”的模式为主,并没有关注到不同学生的诉求和问题,这也就导致了作业设计的科学性受到了较大的影响。最后,从作业评价的角度来分析。作业评价同样是教育中十分关键的一环,作业评价可以帮助学生更好地认识到自身存在的欠缺和不足,但是大多数情况下小学音乐作业并没有较为科学有效的评价。教师的点评多以优、良、中为主,这种评价内容较为笼统,无法为学生提供指导,同时也无法发挥作业评价的教育功能,通过作业评价深化学生对知识的理解,完成对学生的观念塑造,作业
8、评价的实际教育价值仍旧偏低1。3“双减”政策背景下小学音乐作业设计优化路径3.1以学生兴趣为出发点,设计情境类作业小学学生的知识储备、社会阅历都较为欠缺,因此不难发现小学学生在学习上受主观情绪的影响相对较大。当学生喜欢一门学科时学生会主动思考、探究,进而在不断分析解决问题的过程当中建立学科素养。但是如果学生对于某一门课程兴趣相对较低,学生很容易会在学习的过程当中应付了事、态度散漫,影响学习效果。教师在小学音乐作业设计的过程当中也需要充分考量小学学生这一学龄特性,以开发学生学科学习兴趣为主,优化作业设计,情境类作业较为符合小学学生的兴趣特点,这可以让学生在情境活动中有更好的学习体验,为学生的学习
9、提供内驱动力。以人音版教材为例,教师在讲述 新年好 这节课之后,在作业布置时可以通过互联网渠道给学生发送视频资源,讲解一下春节习俗,例如贴对联、放鞭炮、抽红包等,讨论一下这些习俗背后彰显了哪些中国传统文化,同时也让学生在鉴赏 新年好 这一篇音乐作品之后写出自己的感想观点和看法,通过具体情境的构造来调动学生完成作业的欲望。除此之外,为了更好地提高学生的作业完成兴趣,教师可以紧抓抽红包这一春节特色习俗,引入随机性的作业,学生可以通过点击屏幕上的红包方式来抽自己的作业任务。例如让学生绘制一篇手抄报,让学生听一听与新年相关的音乐作品等,不同红包代表不同的音乐活动作业内容,这也可以调动学生的作业完成兴趣
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